《線條的魅力》評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《線條的魅力》評課稿，希望對大家有所幫助。
《線條的魅力》評課稿1
1、教學中多處采用探究式的教學方法，問題的設計很講究，如：一開始以意大利大師的線條短片引入，并探討在短片中你發(fā)現(xiàn)了哪幾種線？周老師把自己當作是一個引導者和學生共同學習、共同進步，同時也利用教師的“主導”優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，激起學生學習美術的興趣。
2、都說藝術源于生活而作用于生活，周老師的課堂教學正是遵循了這樣一種教學原則。本課教學的“線條”來源于生活，最后學生創(chuàng)作出來的線條作品美化我們的生活，中間的每個環(huán)節(jié)也緊緊圍繞“線條”二字輕松展開教學，或緊或松、或快或慢，循序漸進、井然有序，課堂教學非常的富有節(jié)奏感。
3、教師的示范精確到位。在美術教學中教師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及教師的素質(zhì)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給學生。
4、環(huán)節(jié)設計有創(chuàng)意。一堂課環(huán)節(jié)設計的有創(chuàng)意會讓聽者眼前一亮的感覺，聽周老師的這節(jié)美術課，我就有這種感覺，特別是在聽音樂畫感受這一環(huán)節(jié)，我還記憶猶新，周老師分別播放兩段節(jié)奏感不同的`音樂，一種是輕柔的、一種是快節(jié)奏的，對比性和針對性強，讓學生拿起畫筆，跟著音樂“跳舞”，看看誰會留下怎樣的“舞步”。這樣的環(huán)節(jié)設計真好，教學中一般情況是讓學生談感受，至于畫感受真是少見，此舉值得提倡。
5、聽音樂感受心情，讓學生感知線條與人的心情的密切聯(lián)系，在音樂中創(chuàng)造作品，并巡回指導滲透可以用不同的線條來表現(xiàn)人的不同心情感受。
《線條的魅力》評課稿2
馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課，總體來看整節(jié)課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯鲴T老師做了精心的準備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
一、教學方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發(fā)學生學習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術
整個教學過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉。馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的`美術教學更能夠發(fā)揮學生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點不足，歸納如下
1、為了調(diào)動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2、在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
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