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《中彩那天》評(píng)課稿[熱門]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《中彩那天》評(píng)課稿1
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，路娜老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。
一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的理由，體會(huì)父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。
朗讀是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。
四年級(jí)是中段向高段過渡的.階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連接起來概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛從音樂轉(zhuǎn)為語文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。
《中彩那天》評(píng)課稿2
昨天聽吳老師試教第二遍《中彩那天》，一起與他探討，與他交流，后來還是有一個(gè)意見我們沒有一致起來。我與王艷霞老師的觀點(diǎn)是：課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生找父親可以把車留下的條條理由，每找到一條理由就隨機(jī)展開教學(xué)。而吳老師覺得把這些理由先找到達(dá)到初讀課文作一些基本整體的感知，再進(jìn)行深入地展開教學(xué)，結(jié)果也一樣。最后我們統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管采用什么理念、什么模式、什么策略進(jìn)行教學(xué)，如果覺得自己容易操作、容易上出課的節(jié)奏、容易上得出色就選擇自己喜歡的理念、模式、策略進(jìn)行教學(xué)，其他人的感受與理解應(yīng)該只是作為參考，而最終考量和決定的是自己的理解與把握。
盡管如此，這個(gè)當(dāng)時(shí)得不出結(jié)論，更探索不出有什么規(guī)律的教學(xué)問題在我心中凝結(jié)成了一個(gè)疑團(tuán)。幸運(yùn)的是今天吳老師上完《中彩那天》這一課后，我在評(píng)課時(shí)，厚了一下臉皮，拋出了昨天的這個(gè)疑問，沒想到拋磚引玉，各位老師的真知灼見真是令我頓時(shí)對(duì)這個(gè)問題清晰了很多，尤其是師父善于概括、善于抓住問題本質(zhì)，深度地闡釋了令我們豁然開朗。他是這樣說的：
聽了師父的闡述，我漸漸覺得以自己平時(shí)常用的邊掃描邊聚焦這樣的閱讀教學(xué)模式只是自己語文教學(xué)的“華山一條道”而已，我的眼界需要開闊，我的教學(xué)方法與理念也更需要更新，更需接納一些新的形式。平時(shí)不太感興趣的或是沒有嘗試過的模式與策略亦可以去嘗試，或許可以挖掘出其中的亮點(diǎn)，整合出更新的方式方法呢？在對(duì)吳老師教學(xué)過程中到底該運(yùn)用哪種方法討論是有價(jià)值的，而且具體的設(shè)計(jì)與操作，吳老師自己的想法也不錯(cuò)，盡管他在教學(xué)過程中還可以做得更精巧些。
當(dāng)然，用這種模式能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快餐閱讀能力、以及讀類似“影視同期書”、“新視覺圖書”等的新視覺閱讀能力，這是它比之于第二種模式優(yōu)越的地方。那么前面的思考該會(huì)有怎樣的比較科學(xué)又合理的結(jié)論呢？我得去實(shí)踐、去探索。
這些由兩個(gè)模式教學(xué)引生出來的`，暫時(shí)在我腦海里不成系統(tǒng)的、粗淺的思考可能顯得比較幼稚，有些可能不用想、不用問就能夠知道的，但我想，待我的思考再成熟些、更深入些，我會(huì)漸漸地對(duì)這些問題有更清晰的認(rèn)識(shí)的。
總之一句話，對(duì)一個(gè)文本而言，沒有哪種模式是最好的，可能對(duì)于執(zhí)教者而言有一種模式應(yīng)該是最適合自己的，任何事情都一樣，可能很難抉擇更好，但可以選擇最適合的。
《中彩那天》評(píng)課稿3
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文，以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠待人”，體會(huì)父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，陳x老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。
一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的理由，體會(huì)父親的.左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。
朗讀是貫穿于1-6年級(jí)的語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。
四年級(jí)是中段向高段過渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連接起來概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長。
《中彩那天》評(píng)課稿4
生活是孩子們最大的展示舞臺(tái)，如果語文課堂中沒有了生活的元素，那么無疑是在扼殺孩子們的天性。三毛小學(xué)倪福珍老師執(zhí)教的《中彩那天》，至今讓我記憶猶新，她的課堂中，充滿了濃濃的生活氣息。
一、走進(jìn)生活，走進(jìn)課堂
課前，倪老師與學(xué)生們一起觀看了今年春晚上的一個(gè)小品，并請(qǐng)看過這個(gè)小品的同學(xué)給大家介紹小品大致內(nèi)容，很多同學(xué)紛紛舉手表示愿意。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在00后的孩子的.來說，春晚對(duì)他們也許很遙遠(yuǎn)，很多孩子寧愿觀看活潑生動(dòng)的動(dòng)畫片也不愿意觀看凝聚著中國特色的春晚，這說明在孩子的心目中，早已淡化了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的概念。
而倪老師借助春晚上的這個(gè)“買彩票”事件，讓孩子們重溫春晚，重溫中國傳統(tǒng)文化，并鎖定“買彩票”——如此生活化的瑣事，讓孩子們感受到語文其實(shí)就在我們身邊。同時(shí)，結(jié)合視頻中故事，倪老師請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母邢�，很多同學(xué)都講到了“誠信”，而在生活中，道德教育又是多么重要�。�
二、聯(lián)系生活，品味詞語
在語文教學(xué)中，很多老師一味地讓學(xué)生去讀詞語手冊(cè)，背詞語解釋，似乎這樣孩子們對(duì)詞語的意思理解得也較為深刻。告訴我們，這樣的記憶只是單純的機(jī)械記憶，沒有任何意義，學(xué)生學(xué)得累，老師教得也不輕松。
在品讀課文第1、2段時(shí)，對(duì)于“維持生計(jì)”一詞的理解，倪老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，從生活實(shí)際入手，并以“這是一種怎樣的生活狀態(tài)？”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约旱睦斫�，有同學(xué)講到“能夠吃飽穿曖就是維持生計(jì)”、有同學(xué)講到“維持生計(jì)就是生活條件不是特別好，但還能過日子”大家都能用自己的話來講述“維持生計(jì)”就是“能吃飽卻不能吃好、能穿曖卻不能穿好”的一種生活狀態(tài)，此時(shí)，讓學(xué)生們帶著自己的感受朗讀，也加深了對(duì)這個(gè)詞語的進(jìn)一步理解。
三、回歸生活，練習(xí)寫作
四、一堂完整的語文課應(yīng)該能夠讓學(xué)生有所得到，有所成長，或許是對(duì)某個(gè)詞語有深刻的理解，或許是某種理解課文內(nèi)容的方法，或許是感同深受于主人公的遭遇，無論是收獲的是什么，無疑都將是讓孩子終生受益的。
五、《中彩那天》一文中，有很多關(guān)于父親和“我”的動(dòng)作、神態(tài)描寫，從這些動(dòng)作、神態(tài)中能夠清楚地看出人物不同的心情變化。課上，倪老師讓學(xué)生通過抓住“簡直”、“嚴(yán)肅”、“幾次上去”等重點(diǎn)詞語體會(huì)父親與“我”的心情對(duì)比，主要了解作者獨(dú)特的寫作方法，并以此為鋪墊，充分利用文中的插圖進(jìn)行習(xí)作，而圖中的畫面又是那么生活化，不禁讓學(xué)生走進(jìn)了熱鬧的街頭，仿佛自己正在買彩票呢！雖然是當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，但其過程也是順其自然的。
六、我們說，讓語文課堂充滿生活的氣息，并不是強(qiáng)加給孩子這樣的感覺，而是在課堂教學(xué)的過程中潛移默化而成的，生活的味道里也充斥著濃濃的語文味。
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