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藝術(shù)教育課題研究方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的藝術(shù)教育課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
藝術(shù)教育課題研究方案1
高職公共藝術(shù)教學是高等美術(shù)教育的重要組成部分，起到提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)重要作用。21世紀的應(yīng)用型人才不僅要具備高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維能力，還要具備相當強的審美能力、感受能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)造力。案例教學作為一種行之有效的訓練方式越來越受到廣大師生的廣泛關(guān)注。
案例教學首次出現(xiàn)是在1918年哈佛大學管理學院的講堂上，由于結(jié)構(gòu)功能主義教育在當時一直占據(jù)主導地位，所以當時在美國的教育界并沒有取得主流地位。這一教學方法于20世紀80年代傳入我國，近年來已被越來越多人接受，并列入高等院校的教學改革計劃。但總體來說，目前國內(nèi)的案例教學還處于一個起步階段，在美術(shù)欣賞課中的運用還處于探索時期。
高職公共藝術(shù)案例教學就是通過分析美術(shù)作品的實例來加深對美術(shù)理論的理解，并且在研究美術(shù)作品實例時接觸與生活有關(guān)的社會問題，獲得參與社會決策的能力。美術(shù)欣賞案例教學注重通過感受、欣賞和表達等活動來內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。在教學每一堂課中，都應(yīng)盡可能的把社會問題或社會普遍關(guān)注的問題引入課堂，并和學習內(nèi)容緊密結(jié)合起來。藝術(shù)類案例教學的實施具有一定的難度是因為它本身有很強的特殊性，主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動性，重視學生的參與，在教學中必須堅持以學生為本，讓學生親自參與。這對教師的'綜合素質(zhì)要求是前所未有的，對教師是一個嚴峻的考驗。二是實踐性，要把社會實踐與做人緊密結(jié)合，合理確定理論教學與實踐教學的比例。三是要注意審美能力的培養(yǎng)，加強學生的素質(zhì)提高，更加注重職業(yè)素質(zhì)的提高，努力使學生通過審美能力的培養(yǎng)、全面發(fā)展。它實際上是一種“從做中學”、“按需要學”，是在一定真實情境中學習，這樣的教學模式往往能收到事半功倍的學習效率。我們以美術(shù)欣賞的一些案例作為對象進行分析：
案例一，欣賞立體派代表作品《格爾尼卡》。
首先要讓學生了解這幅作品產(chǎn)生的歷史背景，讓學生知道這是畢加索在第二次世界大戰(zhàn)期間，為抗議德國法西斯在1937年4月野蠻轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的巨作。對歷史背景的了解即可以培養(yǎng)學生關(guān)注當今社會人們呼喚和平的態(tài)度，也是一種愛國主義教育，還可提高學生對歷史問題的研究興趣。其次要讓學生了解這幅作品的美術(shù)語言，讓學生在不斷的欣賞過程中學會用專業(yè)的眼光看待藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象。在這一過程中要了解藝術(shù)家的語言風格，了解藝術(shù)語言發(fā)展的歷史脈絡(luò)，要把作者對藝術(shù)語言的選擇與作品的主題表現(xiàn)相結(jié)合。使學生明白技法、手段一切的繪畫語言都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在欣賞的過程中不斷的提高審美水平，理解藝術(shù)語言，提高自身的素質(zhì)。
從以上的簡單案例中可以看出，第一，設(shè)置問題情境是案例教學中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，簡言之就是讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。換句話說，在課堂教學中，應(yīng)注意根據(jù)學生的認識特點和智慧特征將知識點轉(zhuǎn)化為待探究的問題，讓學生在對問題的探究中得到發(fā)展，培養(yǎng)起獨特的創(chuàng)造力和想象力。通過美術(shù)欣賞案例讓學生既有機會了解成人的價值和態(tài)度，為進入成人世界打下基礎(chǔ)，同時，也使自己的需求得到了一定程度的滿足。這是案例教學得以實現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。
第二，案例教學要組織好課堂集體討論。集體討論必須注意以下問題：首先，形成討論的過程，為了引導討論過程有條不紊地進行，授課教學在著手案例內(nèi)容的分析之前，有必要讓學生共同設(shè)計出分析的框架；其次，引導課堂討論，教師要善于因勢利導，控制課堂的進程。討論出現(xiàn)冷場時，要及時地提出啟發(fā)性的問題，打開學生的思路；不同意見相持不下時，要善于繞過難點，化開僵局使討論繼續(xù)下去，當出現(xiàn)背離正題時，要及時把討論引導到正確軌道上來�？傊�，教師的作用是使討論循序漸進、逐步深化；再者，選擇恰當?shù)男问剑梢圆捎媒换ビ崋柕男问�，也可以采用情景模擬、角色扮演的形式。
第三，案例教學還要注意課堂總結(jié)。它即可以由教師來擔任，也可以由學生來主持，主要是歸納評價學生中有代表性的幾種分析意見，而不是作最終的結(jié)論性意見。也可以對討論的情況作評價，并就這些情況波及的理論問題作講解�？傊ㄟ^總結(jié)，目的是提高學生分析、歸納問題的能力。
綜合案例教學的成果與現(xiàn)狀，我認為，案例教學在今后的美術(shù)課堂中是一種主流教學模式，適應(yīng)當前素質(zhì)教育改革的命題，因為案例教學是與美術(shù)學科中實踐性特點相吻合的教學模式，尤其適用于高職藝術(shù)類課堂。它符合培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，使培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的積極有力的手段。而且教師運用一種新模式成功后取得的快樂體驗，會對師生產(chǎn)生深刻影響，這種體驗遠遠不只是獲取知識，還包括情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)。另外學生在走向工作崗位后可在他的職業(yè)生涯中“遷移”使用，促使其創(chuàng)造性的發(fā)展。案例教學讓學校教育延伸到終身教育，幫助學生在現(xiàn)實工作中解決問題。當今雖然案例教學對教師傳統(tǒng)的教授模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，但是縱觀教育的發(fā)展，案例教學將作為未來教學的主流形式而存在，案例教學在美術(shù)欣賞中具有廣闊的前景和發(fā)展空間，值得我們廣大美術(shù)教師繼續(xù)深入研究。
藝術(shù)教育課題研究方案2
案例教學法在我國高等師范教育教學中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少，缺少理論性指導和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學可根據(jù)不同的教學目標，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學中可能發(fā)生的教學情境，培養(yǎng)學生對實際教學情境做出判斷的能力。
案例教學法在我國高等師范教育教學中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學可根據(jù)不同的教學目標，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學中可能發(fā)生的教學情境，讓學生身臨其境地去主動探究學習，進而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進學生的實踐體驗，進行評價反思，培養(yǎng)學生對實際教學情境做出判斷的能力。
一、案例教學法概念的界定和理論研究
案例教學法是根據(jù)一定的教學目標撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學情境的描述。高師美術(shù)學理論類課程中的案例教學法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學現(xiàn)象為媒介，以問題為向?qū)�，分析體驗再現(xiàn)的、真實的美術(shù)教學情境，將理論與實踐有機結(jié)合，引導學生主動探究，合作與自主學習的開放式教學方法。案例教學法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現(xiàn)實兩方面的意義。
美術(shù)理論課程中實施案例教學的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學習論和后現(xiàn)代教學觀。建構(gòu)主義認為學習是學習者主動建構(gòu)自已知識經(jīng)驗的過程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學習活動相互聯(lián)結(jié)，進而成為內(nèi)化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類課程案例教學通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問題情境引導學生通過案例分析、小組討論等活動，將美術(shù)教育教學理論知識與教學實際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗與內(nèi)化知識。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測的教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠處于轉(zhuǎn)化和過程之中。在教學目標、教學模式、師生關(guān)系、評價手段等環(huán)節(jié)案例教學都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學生在共同探究有關(guān)課題的過程中相互激發(fā)提升。
二、美術(shù)理論課程中案例教學法的應(yīng)用模式
案例教學法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計、案例課堂運用的基本過程和案例教學的評價與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導學生把美術(shù)教學理論與技能運用到教學情境中。案例課程的設(shè)計首先應(yīng)明確教學目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學目標為，通過對案例的分析讓學生了解蘇州園林的藝術(shù)價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學在本質(zhì)上是以問題為中心的探究性學習，案例教學可說是隨著系列問題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問題，引導學生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學習的初級階段運用；案例教學進展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。
三、案例教學法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運用
美術(shù)教學論課程包括美術(shù)教學的前提、美術(shù)教學理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學理論與方法的演變、中國學校美術(shù)教學的歷史、美術(shù)教學設(shè)計、美術(shù)教學的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評價、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長，通過案例教學，可以豐富學生對美術(shù)教育教學原理的認識。高等師范院校的學生在開始接觸美術(shù)教學論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學習興趣缺失。引入案例教學，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡明清晰，使教學原理和教學實例一體化，具象與抽象結(jié)合，達到理論與實踐統(tǒng)一；可使學生體驗教師的教育教學工作，所培養(yǎng)的學生不僅具備教育教學知識，而且具有實際的教育教學技能；可讓學生深入了解中學教育教學實際景況。通過教學錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學情境，讓學生學習經(jīng)驗豐富的教師怎樣進行課堂教學。
中外美術(shù)史是普通高等學校美術(shù)學本科專業(yè)的必修課程，是提高學生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進學生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個發(fā)展過程，及各個時期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點放在繪畫部分。使學生了解中外美術(shù)史的全過程，并學會分析評價美術(shù)作品，提高學生美的鑒賞能力。通過對中外美術(shù)史歷程中若干問題的討論，引發(fā)學生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學習和研究的方法，為以后進一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學，組織學生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術(shù)館等。
唐代繪畫是中國古代藝術(shù)的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風格。以唐代人物畫單元探究學習為例開展案例教學，可分為興趣導入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學習任務(wù)，并制訂學習計劃。分組探究：各小組在教師的指導下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學習材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實踐體驗及信息搜索：學生通過教師的唐代人物畫師生互動網(wǎng)頁，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇一幅唐代人物畫進行臨摹，對唐代人物繪畫進行切身感受；學生對信息資料進行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學習成果：學生通過發(fā)言人的講解體會唐代人物畫與現(xiàn)實生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的`本組研究的問題：根據(jù)演示文稿對唐代人物畫不同風格的發(fā)展進行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談?wù)剬θ宋锂嫭F(xiàn)代地位的親身體會，發(fā)表自己對人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學生自評、互評、教師點評，最后教師做總結(jié)。使全體學生對唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過系統(tǒng)的對唐代人物畫的探究學習，結(jié)合情感體驗，使學生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學生通過調(diào)查、比較、分析等探究性學習，掌握繪畫藝術(shù)風格，進而進行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學生審美情操。
漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學生自覺發(fā)揚民族傳統(tǒng)，弘揚民族文化的精神。對徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學內(nèi)容應(yīng)注重科學性、應(yīng)用性、實踐性。結(jié)合教學，組織學生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內(nèi)畫像石博物館等。例如學習徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學習作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實地考察中加強學生對民族文化的熱愛與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。
對案例教學的評價不應(yīng)只限于課程教學結(jié)束后的終結(jié)性評價，而應(yīng)采用多種評價形式，在教學活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內(nèi)評價相互結(jié)合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進行，從而對教與學的雙向活動進行有效的調(diào)節(jié)，使學生內(nèi)在素質(zhì)得到成長，教師持續(xù)反思提高教學技能與智慧，促進優(yōu)質(zhì)課程的生成。
藝術(shù)教育課題研究方案3
對于同類名稱專業(yè)分布在近百所高校，每年培養(yǎng)近萬名畢業(yè)生的現(xiàn)狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數(shù)媒專業(yè)在改革與發(fā)展進程中不容回避的問題�！皟�(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”也是新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。
一、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展狀況
20xx年我國教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在20xx年前后就開始在藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計專業(yè)或在軟件學院或計算機學院中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)方向。目前國內(nèi)共有20余家高校新設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)。事實上全國已有440所院校開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學內(nèi)容涵蓋動漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺傳達、影視、信息設(shè)計等多個方向。
二、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的嘗試性辦學也有10多年了，在國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學思想、學科體系、培養(yǎng)方案和明晰的學科理論，相關(guān)的專業(yè)理論研究在國內(nèi)較少。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)方案不科學，培養(yǎng)出來的學生特色不明顯，部分學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及實戰(zhàn)動手能力往往無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。
三、地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案內(nèi)容研究
針對地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求，計劃從人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學模式與方法、教學評價體系等五個方面進行改革研究，制定具有前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的問題。
（一）特色人才培養(yǎng)目標確定
在總結(jié)多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校綜合實力和專業(yè)特點，確定適應(yīng)地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動畫公司、數(shù)字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字展示單位、教學科研部門等從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才。
�。ǘ┩卣箤I(yè)教學內(nèi)容
根據(jù)人才培養(yǎng)目標，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋數(shù)字影視、數(shù)字動畫、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字展示設(shè)計等專業(yè)方向，在學校實行通識基礎(chǔ)上的專業(yè)（專業(yè)方向）教育總體框架下，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多學科交叉特點，設(shè)計“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實踐能力”的人才培養(yǎng)模式，使學生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在專業(yè)方向具有較為精深系統(tǒng)的知識、同時具備較高的綜合素質(zhì)與較強的實際工作能力。通識基礎(chǔ)教育涵蓋全校學生通修的公共基礎(chǔ)課程、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生同時學習藝術(shù)設(shè)計及多個專業(yè)方向的基本知識，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)與專業(yè)基本素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向教育涵蓋專業(yè)方向課程及實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向的不同，有針對性地設(shè)置具體的課程體系，完善教學大綱，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，設(shè)計創(chuàng)作能力、綜合分析和解決問題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據(jù)所選方向可以提前聯(lián)系專業(yè)導師，有目的地進行專業(yè)理論及實踐學習、研究，有利于學生個性發(fā)展培養(yǎng)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最新發(fā)展成果作為教學的新內(nèi)容，及時調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，更新教學內(nèi)容。
（三）構(gòu)建彰顯特色的課程體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容提出制定新一輪課程體系的原則意見與框架方案，構(gòu)建秉承傳統(tǒng)、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，著重改革課程設(shè)置與知識體系兩個方面。研究公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐課、畢業(yè)設(shè)計的課程科學設(shè)置問題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實踐課程、專業(yè)必修課與選修課，學時與學分相互之間如何設(shè)置，相得益彰。研究知識體系的構(gòu)建中藝術(shù)設(shè)計學科、科學技術(shù)學科、人文知識學科以及三者之間的關(guān)系。根據(jù)確定課程設(shè)置與知識體系構(gòu)建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實際應(yīng)用。
�。ㄋ模┙虒W模式與方法的創(chuàng)新
依據(jù)制定課程體系選擇適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學模式與方法，教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，由若干個有固定程序的教學方法組成。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
從教師、學生、教學方法、教學手段、實踐教學、教學環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專業(yè)的新教學模式與方法，有效提高教學質(zhì)量。在教學模式上研究教師與學生教與學的關(guān)系，研究探究型教學模式中提出問題、創(chuàng)造假設(shè)、制定探究計劃、實踐、整理分析處理信息等幾個環(huán)節(jié)。在教學方法上，因材施教，采用案例分析、問題討論、情景再現(xiàn)以及項目執(zhí)行的教學方法，注重學生對知識的加工和問題的思考，提高學生提出問題和研究問題的意識能力，提高學生創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在教學手段上，利用各種先進儀器、設(shè)備與設(shè)施，提高教學效率；在教學實施環(huán)節(jié)中使學生具備獨立思考研究能力，獨立設(shè)計創(chuàng)作能力、論文的寫作能力，口頭講解說服能力，自我學習不斷提高能力，突出學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。
在實踐教學中提高學生知識應(yīng)用能力和實踐動手能力，將主要實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，將實踐教學內(nèi)容分為實習、設(shè)計（論文）、課外實踐等三個模塊；采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實踐教學。計劃組建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師工作室和學生工作室，搭建集教學實踐、科研、科技服務(wù)于一體的創(chuàng)作實踐平臺。充分利用地域特點和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進設(shè)計項目，使學生的專業(yè)學習與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求緊密結(jié)合。
培養(yǎng)地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。選拔學生組建團隊，參與國內(nèi)外各項學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，使學生在不斷的競賽活動和實踐過程中掌握具有獨立創(chuàng)作、團隊合作的能力，力爭在各項學科競賽中獲得好的成績，達到“以賽促教、以賽促訓”的`目的。
（五）構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特點的教學評價體系
構(gòu)建適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點的教學評價系統(tǒng)，對提高教學質(zhì)量、學習效果與完善修訂人才培養(yǎng)方案有著重要的作用。教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。包括對教學過程中教師、學生、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理諸因素的評價。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學評價體系的兩個核心環(huán)節(jié)：一是對教師教學工作的評價——教師教學質(zhì)量評估，著重評價課堂教學設(shè)計、學生參與度、學生的團隊精神和合作能力、學科競賽輔導等幾個方面。二是對學生學習效果的評價——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來考試學生對基本專業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專業(yè)課程一般采用考查方式，布置學生完成一個項目設(shè)計，從深度來考查學生對專業(yè)知識的理解及掌握程度和在實際創(chuàng)作中的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性與復(fù)雜性，綜合使用量化評價和質(zhì)性評價的方法，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，從而更能全面地反映教學活動的進展和學生的學習狀況。研究發(fā)揮教學評價體系的診斷、激勵、調(diào)節(jié)與教學作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。
藝術(shù)教育課題研究方案4
北京市昌平實驗中學是于20xx年由中等師范轉(zhuǎn)制而成的一所普通完全中學，從高中辦學經(jīng)歷上看，我們學校還是一所年輕的高中學校。我�，F(xiàn)有高中教學班24個，初中教學班14個，專業(yè)教師135人（其中20xx年被評為市級學科帶頭人的有3人，市級骨干教師5人，區(qū)級學科帶頭人8人，區(qū)級骨干教師35人），在校生1500余人（其中高中生近1000人）。
昌平實驗中學的辦學思想和目標是：以人為本、以德治校、依法治校、科學管理、全面發(fā)展、辦有特色，努力把學校建設(shè)成為昌平區(qū)一流的完全中學，力爭某些方面在全市仍至全國具有良好的影響力和示范作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學生群體和教師群體，總結(jié)出先進的辦學理論和經(jīng)驗，突顯學校的辦學特色。自從20xx年我校轉(zhuǎn)制為完全中學以來，在市、區(qū)教委的大力支持和領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，我校在教育教學和學校管理等方面取得了較好的成績。近幾年，學校全體領(lǐng)導十分重視高中課改工作，我們在高中新課程改革工作做了一些有益的嘗試。20xx年6月底之前，由不同的領(lǐng)導干部分工負責，制定出了《昌平實驗中學高中新課程實施方案》等11個關(guān)于高中課改工作的“實施方案”。我們認為：新一輪的高中課改不是單純的課程改革問題，而是涉及教育教學、行政后勤等多方面的學校綜合性管理工作改革的系統(tǒng)問題，例如：教師的評價和學生的評價、學校的辦學特色和發(fā)展的長效機制、學校的德育管理等。高中課改，對于每一所學校的發(fā)展來說，既是一次新的挑戰(zhàn)，又是一次促進學�？焖侔l(fā)展的良好機遇。在這次挑戰(zhàn)和機遇面前，我們不僅要積極主動地捕捉和迎接這次機遇和挑戰(zhàn)，確保高中課改的各項方案的順利進行，保質(zhì)保量地完成好高中課改的各項任務(wù)要求，還應(yīng)當解放思想，借高中課改的東風，推動學校整體工作發(fā)展和辦學特色的形成，建立健全學校良性發(fā)展的長效機制。
普通高中新課程改革給各高中學校管理的諸多方面帶來了重大的變化，例如課程設(shè)置、安排與管理；學校、學生和教師的考核與評價；學校的教育、教學、行政后勤管理；教師的學習和教學方式；學生的學習方式等。高中新課程中的選修模塊，尤其是自主選修模塊的設(shè)置和校本管理思路的提出，為高中校自主而有特色的發(fā)展提供了廣闊的空間，這是高中課改對所有高中校的一項必然要求。每一所高中校都要積極主動地適應(yīng)這一要求，抓住高中課改的有利契機，精心設(shè)置學校的選修課程，強化學校的校本管理，努力打造本學校辦學特色，加快學校的內(nèi)涵式發(fā)展。
在新課程改革實踐中，課程決策權(quán)的下移，使學校對課程設(shè)置與課程管理的決策權(quán)更加突出地顯示出來。沒有好課程，就沒有高質(zhì)量；沒有特色課程，就沒有特色學校。一所學校的辦學目標和辦學特色如果不能課程化，或者說轉(zhuǎn)化成課程目標，一般都落不到實處。
我校自主選修課的課程設(shè)置規(guī)劃，早在20xx年底就已提出，在20xx年4月的昌平實驗中學三屆二次教代會上，我校把“學校課程和課時安排要向藝術(shù)教學傾斜”和“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”分別寫入了《北京市昌平實驗中學章程》第十九條和《北京市昌平實驗中學20xx-20xx年發(fā)展規(guī)劃》，正式把這一模式確定為我校的辦學特色來努力打造。這一模式正是按照普通高中課程改革方案中對選修模塊的要求來設(shè)計、安排和管理的。我校在于20xx年秋季就正式開始實施了“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，目的是以此帶動我校藝術(shù)教育特色的發(fā)展建設(shè)。在我校藝術(shù)教育特色建設(shè)和校本管理工作上的具體做法如下。
二、利用校本課程
突出我校的藝術(shù)教育特色
我校的藝術(shù)教育校本課程主要是通過“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”表現(xiàn)出來的。
1.“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實施背景
“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實施背景主要是基于以下五個方面的原因。一是20xx年教育部頒布13號令《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，《規(guī)程》第四條要求：學校藝術(shù)教育工作應(yīng)貫徹面向全體學生、分類指導、因地制宜、講求實效的方針、遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合的原則。通過藝術(shù)教育，使學生提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展。二是素質(zhì)教育對中學生培養(yǎng)目標的要求，即對中學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標中的“審美和藝術(shù)素質(zhì)”培養(yǎng)的要求。三是國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段（中小學校）藝術(shù)普及教育與國際發(fā)達國家相比，存在一定的差距。同時，我國中小學教育由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，中小學生的藝術(shù)普及教育與其他文化課教育相比，普遍處于一種弱勢或薄弱狀態(tài)，相當多的地區(qū)和學校都不同程度地存在這一現(xiàn)象，而且，年級越高這種現(xiàn)象越嚴重；四是我校由原中等師范學校轉(zhuǎn)制而來，有較好的藝術(shù)教育軟硬件的基礎(chǔ)；五是基于目前學校德育管理中，對利用藝術(shù)教育提高學生審美修養(yǎng)，提高學校德育實效性的研究存在一定的不足。
2.“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容有兩大板塊。
第一板塊：從20xx年9月開始，結(jié)合我校藝術(shù)教師的師資狀況和學生個體對各種專項藝術(shù)項目的興趣和需求，開設(shè)出供各個年級學生必須自主選擇的12門藝術(shù)專項選修課的校本課程，將其納入學校課程計劃。從初一和高一年級開始，每個年級在國家規(guī)定的藝術(shù)課時基礎(chǔ)上再增加一課時的藝術(shù)專項教育課，而且將這一藝術(shù)專項選修課的學業(yè)狀況作為昌平實驗中學學生合格畢業(yè)的重要條件之一，并且與國家課程一樣進行嚴格規(guī)范的課程管理，確保開出時間不少于4個學期。目前，我校的高二年級已經(jīng)開出了3個學期，初三年級已經(jīng)開出了4個學期。這些藝術(shù)專項課程的教學目標定位于兩方面：一方面是培養(yǎng)學生在這一專業(yè)藝術(shù)上最基本的欣賞素質(zhì)（即培養(yǎng)專項藝術(shù)上的聽眾和觀眾的目標）；另一方面是培養(yǎng)學生在這一專項藝術(shù)上最基本的技能素質(zhì)（即培養(yǎng)小小音樂愛好者和小小美術(shù)愛好者的.目標）。
第二板塊：學校在開出12門藝術(shù)專項校本課程的基礎(chǔ)上，還通過開展豐富多彩的藝術(shù)課外活動，逐漸提升校園的藝術(shù)氛圍和學生的藝術(shù)鑒賞及審美素質(zhì)，這些活動主要有：利用校園廣播系統(tǒng)開展的音樂欣賞（每周一支中外名曲，每日一首優(yōu)秀中外歌曲，在上午大課間，上午放學后和下午放學后分別播出三遍）;中外優(yōu)秀美術(shù)作品和學生美術(shù)作品宣傳展示長廊；每學年一次的全校性的學生集體廣泛參與的合唱節(jié)；學生個體廣泛參與的才藝大賽活動等。特別值得一提的是，我們還利用校園廣播，開辦了“每周一支名曲”節(jié)目，成立了學校學生廣播團，有團員20多人，學校還專門在校園裝配了較好的音響設(shè)備，一首首優(yōu)美動聽的中外名曲會每周五天，每天早、中、晚三次反復(fù)地回蕩在我們美麗的校園里。由音樂教師陳文明撰寫的《中學校園音樂欣賞1xx首》已由人民教育出版社出版發(fā)行。北京市101中學的音樂特級教師章連啟老師在書序中寫到：“可想而知，天天如此、年年如此地堅持下來是多么地不容易；也可以想象，天天如此、年年如此地堅持，昌平實驗中學的校園文化必將呈現(xiàn)一派以音樂為友的和諧氛圍。”這1xx篇校園音樂文稿，包含著一位中學音樂教師對音樂教育事業(yè)的熱愛與責任感。
此方案實施一年之后，為了更好地滿足學生不同的興趣愛好和個性發(fā)展的需要，于20xx年9月將此方案調(diào)整為以藝術(shù)教育為主的“全體學生基本藝術(shù)和技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，增加了體育方面的健美操、武術(shù)、籃球和足球選修課，技術(shù)課方面的通用技術(shù)和信息技術(shù)專項選修課，將這一模式的校本課程擴大為18門課，供學生自主選擇。
三、依靠國家課程
強化我校的藝術(shù)教育特色
任何時候，國家課程在學校教學計劃中的地位都是十分重要和不可動搖的。要想使學校的藝術(shù)教育形成特色，僅僅依靠校本課程和課外活動是遠遠不夠的，必須嚴格執(zhí)行落實好國家課程計劃。同時，學校還應(yīng)當結(jié)合學校師資、學生、教育教學軟硬件條件的實際狀況和學校發(fā)展的實際需求，充分挖掘國家課程的潛力，使國家課程的功能最大化。
第一，我校多年來始終確保開足開齊國家課程計劃中規(guī)定的藝術(shù)課課程和課時，即使在初三畢業(yè)年級也堅持做到。最近，我校的胡巍老師還在初三年級上了一節(jié)全區(qū)的音樂研究課。
第二，在高一年級的新課程改革中，我校在確保音樂必修模塊教學工作保質(zhì)保量完成的前提下，在第二學期面向全體學生，采用與研究性學習課時同時對開的辦法，在每周一下午確保高一年級的每一位學生在兩個課時的時段內(nèi)上一節(jié)音樂選修模塊課和一節(jié)研究性學習課，而且每位學生所上的音樂模塊課都是根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的。這樣，我校在高中課改中，不僅開齊了高一音樂學科的歌唱、創(chuàng)作、演奏、戲劇和舞蹈全部5個選修模塊，而且還充分地滿足了全體學生的興趣和愛好，豐富了學生音樂學科的學習內(nèi)容。近期，我校兩名音樂教師將分別承擔高一選修模塊課堂教學的市級研究課。
第三，我校還計劃在下一學期的高二年級美術(shù)模塊教學中，采用與高一音樂學科選修模塊同樣的辦法，開齊美術(shù)學科的美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影藝術(shù)和電腦繪畫全部9個選修模塊，以此來滿足全體學生在美術(shù)學科上個性發(fā)展的需求。
第四，我校在落實好高中課程改革藝術(shù)學科選修模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生在藝術(shù)鑒賞和學習接受能力上與高中生相比毫不遜色的特點，計劃從下一學年起，在我校的初中一二年級用2~3年的時間開出與高中音樂和美術(shù)選修課程一樣的課程來，把它們做為我校初中學生的校本課程，以此來加強初中學生的藝術(shù)教育，拓展我校原有的“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”。
四、校本管理活動方式的創(chuàng)新
為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了有利保證
1.建立健全學校藝術(shù)教育工作的長效機制
（1）長效機制的建立
20xx年4月2日，昌平實驗中學教職工代表大會討論審議通過了《北京市昌平實驗中學章程》和《北京市昌平實驗中學2005-2010年發(fā)展規(guī)劃》，明確地把“力爭某些方面在全市乃至全國具有良好的影響力和示范作用，突顯學校的辦學特色”寫入了昌平實驗中學的辦學目標，把“學會審美和具有良好的綜合素質(zhì)”寫入了學校對學生的培養(yǎng)目標，把“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”寫入了學校的發(fā)展規(guī)劃，從此“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”工作有了學校規(guī)章制度的保障。
�。�2）領(lǐng)導機制的建立
在上述基礎(chǔ)上，建立健全了昌平實驗中學藝術(shù)教育的領(lǐng)導機構(gòu)和管理機制，責任到人，分工負責。總負責人是校長；藝術(shù)教育的群體活動和校園文化建設(shè)，由政教處負責，藝術(shù)教育的教科研和課堂教學工作由教務(wù)處負責。
�。�3）管理平臺的建立
進一步強化和規(guī)范學校德育和教學常規(guī)管理，是高中課改和藝術(shù)教育教學順利進行的基礎(chǔ)。為了確保藝術(shù)教育多項方案措施的順利實施，為了高中和初中課程改革方案的順利進行，近兩年學校制定或修訂了一系列行操作性較強的針對學生德育管理和教師教學常規(guī)管理的考核評價方案。例如，《昌平實驗中學學生手冊》《昌平實驗中學學生個人和班級常規(guī)管理量化考核辦法》、《昌平實驗中學學生綜合素質(zhì)評價（或成長檔案）記錄表》和《昌平實驗中學教師年度量化考核辦法》、《昌平實驗中學教研組工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學班主任工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學年級組工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學骨干教師評審辦法》、《昌平實驗中學教師職稱評定辦法》等關(guān)于學生德育和教學常規(guī)管理工作的一系列量化管理考核辦法。所有這些，都極大地調(diào)動了全體教師教書育人的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效益和學生學習常規(guī)、課堂常規(guī)的執(zhí)行效果，同時，也有力地保證了我校高中新課程和藝術(shù)教育各項改革方案措施的落實。
2.以校為本的教科研方式的創(chuàng)新，為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展保駕護航
�。�1）以科研引領(lǐng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
從高中課改一開始，我們就把制定的《昌平實驗中學高中新課程實施方案》當做科研課題來對待，修改完善了《昌平實驗中學教科研工作條例》，要求每位教師都要有教科研課題，要帶著課題搞教學，在教育教學過程中做科研。我校先后主持開展了一項部級課題、兩項市級課題、兩項區(qū)級課題的申請立項及研究實施，促進了我校的高中課改和藝術(shù)教育教學順利進行。
第一，20xx年6月由我牽頭并負責申請了中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《新時期德育內(nèi)容的研究與探索》，后經(jīng)開題論證，改名為《普通完全中學提高德育針對性的研究與探索》。在該課題的引領(lǐng)之下，編寫了《北京市昌平實驗中學學生手冊》，在全體師生及家長中貫徹實施，對學校的德育管理起到良好作用。
第二，20xx年6月申請了北京市“十一五”規(guī)劃項目友善用腦課題的子課題《在友善用腦理念指導下，提高學生學習效率的實證研究――以學生、家長、教師三者互動，開展學習指導與管理為突破口》。
第三，20xx年9月，由我牽頭并負責申請了北京市教科院20xx年度的課題課題《新課改理念下，基于“自主診斷”平臺的教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，獲準20xx年度課題立項。此項課題是我校在實施“自主診斷式教研活動管理模式方案”的基礎(chǔ)上，完全獨立研究申請下來的課題。
第四，我校還積極參加了昌平區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)建學習型組織，推進昌平學習型城區(qū)建設(shè)研究》的三級子課題的研究工作。
第五，20xx年8月，由我本人主持的“昌平實驗中學多渠道調(diào)動和發(fā)揮學生主體作用的改革實驗”的區(qū)級研究課題，被評為昌平區(qū)“十五”期間優(yōu)秀教育科研成果一等獎。
�。�2）用教研方式的創(chuàng)新，帶動課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
我校自主建立的“自主診斷式教研活動管理模式”是對現(xiàn)有教研模式的一種補充和改革創(chuàng)新，它的主要特點是：打破了以往教研活動行政命令的做法，由教研組、教師個人自主、自發(fā)、自覺參與教研活動，把某一教研內(nèi)容應(yīng)包括的完整的教研活動各主要環(huán)節(jié)，用活動記錄表格填寫的形式規(guī)范下來，由相關(guān)教師自主參與、分析、觀察、研究、記錄、反饋，學校不把教師的此項工作情況作為評價教師個人的依據(jù)，給教師自主參與有關(guān)教研活動提供良好的心理平臺，但學校把此項工作作為評選上報優(yōu)秀教研組的重要參考和條件，由此來更好地激發(fā)教師更自覺更深入地進行教研活動，提高教師群體的合作意識、探究氛圍和自主意識；該模式的另一個特點是打破了以往教研活動只是以教研組、學科組教師為單位和主體的特點，增加了以年級組和班主任及某一班級的全體教師共同參與，進行有關(guān)學生學習狀況和德育、紀律管理狀況的教研活動。這一模式已經(jīng)也必將更好地調(diào)動教師參與教研活動的積極性、主動性和教研活動內(nèi)容的覆蓋面，是新課改對學校教研活動的必然要求，也是實現(xiàn)新課改的各項教學目標的必要手段，必將極大地促進新課改整體目標的實現(xiàn)。
五、藝術(shù)教育特色初步形成
1.以學生為本的藝術(shù)教育，使我校學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了不同程度的發(fā)展
我校通過藝術(shù)教育工作方案的全面實施，絕大部分學生在某一專項藝術(shù)素養(yǎng)上有了不同程度的提高，感受到了藝術(shù)的魅力，了解了更多的藝術(shù)知識，增強了藝術(shù)鑒賞力，為使更多的學生今后在藝術(shù)修養(yǎng)上成為“小小觀眾”“小小聽眾”“小小藝術(shù)家”奠定了良好基礎(chǔ)。在我校對初、高一全體學生的問卷調(diào)查中，有許多學生寫到：“音樂鑒賞課不僅能陶冶我的情操，充實我的心靈，還能讓我對生活又有了新的體會�！贝送猓倚Ｓ兴囆g(shù)興趣、愛好和藝術(shù)特長的學生人數(shù)與過去比有了明顯增加，也取得了一些可喜成績。在2005年和20xx年高考中，我校各有一名同學被清華大學藝術(shù)學院錄取。在每年昌平區(qū)舉辦的藝術(shù)節(jié)上，我校學生的獲獎人數(shù)占全�？�?cè)藬?shù)的15%，多年來，我校的中高考成績始終居于昌平區(qū)的前列，我校高中學生入學時的成績居全區(qū)三流水平，但近兩年（20xx和20xx年）我校的高考總錄取率（�？埔陨希┚_95%以上，居全區(qū)各高中校前列。
2.在藝術(shù)教育特色上的嘗試，促進我校藝術(shù)教師的順利成長
長期以來，尤其是開展“全體學生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”以來，極大地帶動并促進了我校藝術(shù)教師個人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，其中以陳文明老師最為突出。德高為師、身正為范是他始終的追求，“用一生的時間去備課”是他對課堂教學的態(tài)度，他多次被評為昌平區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，先后被評為北京市先進工作者、全國優(yōu)秀教師；他直接指導和參與指導的青年教師多次在校、區(qū)、市級教學基本功比賽中獲獎。他積極配合市、區(qū)音樂教研員的工作，為全區(qū)和全市中學音樂教師進行多次培訓和講座，使聽課教師獲益匪淺，得到一致好評。20xx年1月，在《中國音樂教育》雜志社主辦的“全國音樂名師大講堂”上，他做的示范課《琴韻千古有知音》，又一次得到與會專家和教師們的高度評價。
我校藝術(shù)組教師們?yōu)椴絽^(qū)音樂教研作出了很大的貢獻，實驗中學也成為了昌平區(qū)藝術(shù)教育培訓的基地。
3.藝術(shù)教育特色的實踐，使我校整體辦學水平得到提升
藝術(shù)教育課題研究方案5
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，通過對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題、社會需求類型以及學科定位的研究，提出了一系列人才培養(yǎng)模式的改革出路。
1、現(xiàn)代職業(yè)教育背景綜述
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成
為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成是職業(yè)教育的改革和發(fā)展任務(wù)之中的重要組成部分，有利于促進中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念�，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下，中高等教育的目標已漸漸不局限于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，而是逐漸轉(zhuǎn)向滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，因此院校對應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的改革是大勢所趨。
近年來國家出臺了一系列關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)以及長期教育改革和規(guī)劃的文件，暗示了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進入軌道，同時也意味著普通本科和應(yīng)用技術(shù)型本科將是今后高等教育辦學的兩個主要方向。
然而，這一大方針如何在國內(nèi)諸多轉(zhuǎn)型和待轉(zhuǎn)型院校進行具體落實也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會各界的共同努力。
1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下如何科學合理地面對應(yīng)用型大學建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型的環(huán)藝專業(yè)人才是該專業(yè)當下任務(wù)中的重中之重。在此背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式有利于提高環(huán)藝專業(yè)競爭力，在本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學并于高職院校對接帶來的機遇基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)出實踐能力比研究型大學強、專業(yè)理論知識和能力又比高職院校強的環(huán)藝專業(yè)人才。與此同時，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究有利于與社會發(fā)展需求接軌，既要滿足學生的全面發(fā)展，又要適應(yīng)市場和行業(yè)瞬息萬變的發(fā)展訴求。[1]
2、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改
2.1 人才培養(yǎng)方案改革
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為了適應(yīng)行業(yè)對應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的'需求，環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須改革。以市場調(diào)研為依據(jù)，校企合作為基礎(chǔ)制定環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案有利于避免與市場脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強企業(yè)的參與意識并形成有效對接。
另一方面以專家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)方案和配套的教學計劃，組織除專業(yè)以外的教育教學理論研究領(lǐng)域的專家參與環(huán)藝專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化、科學化地研究和探討，從而形成一套最符合本專業(yè)長足發(fā)展的、符合本科院校教學規(guī)律和社會需求的應(yīng)用型與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革還應(yīng)注重以應(yīng)用定位為根本，以形成能力培養(yǎng)體系。
應(yīng)用型人才是指在體現(xiàn)高等教育和現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上具備良好綜合素質(zhì)的同時，還應(yīng)當擁有較強的實踐能力，能夠獨立解決就業(yè)后可能會遇到的相關(guān)專業(yè)和行業(yè)問題。因此，在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革上要鞏固好應(yīng)用定位根本，汲取傳統(tǒng)的研究型和學術(shù)型人才培養(yǎng)方案的營養(yǎng)，并結(jié)合學生特點、教師教學特色和地域風格等因素從而建立以能力培養(yǎng)為體系的含義專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[2]結(jié)合地方院校環(huán)藝專業(yè)教學實際和人才培養(yǎng)規(guī)律，若想要將市場所需知識和能力整合到人才培養(yǎng)方案中去，就應(yīng)當制定以“4+2”模式為主的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力、實踐應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)擴展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能四項能力，在素質(zhì)能力和課程體系建設(shè)兩大方面同時打下堅實基礎(chǔ)，即保證本科教育要求，又滿足學生深入學習、考證、考研等方面的需求。
2.2 專業(yè)教學模式構(gòu)建
環(huán)藝專業(yè)教學模式的構(gòu)建工作主要可以分為工作室導師教學模式構(gòu)建、軟件課程教學模式構(gòu)建兩部分。工作室導師教學模式的構(gòu)建要求以環(huán)藝設(shè)計行業(yè)的實際需求為基礎(chǔ)，由導師帶領(lǐng)學生成立工作室并適當調(diào)整學生培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及課程安排等，延伸環(huán)藝專業(yè)的外延拓展，設(shè)置以工作室模式為主體的實踐環(huán)節(jié)，增加以提高實踐能力為主的課程。
工作室導師教學模式要求學生在大學一年級完成藝術(shù)設(shè)計公共基礎(chǔ)課程，在大學二年級修完設(shè)計輔助軟件的入門操作課程，大學三、四年級被分入各個工作室并走向社會。這一模式下地方院校、環(huán)藝專業(yè)和企業(yè)之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環(huán)藝專業(yè)學生在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下減少進入工作角色后適應(yīng)設(shè)計和相關(guān)領(lǐng)域工作環(huán)境的時間，提高專業(yè)技術(shù)技能和實際操作能力。
軟件課程教學模式衍生于西方各大設(shè)計學院的教學模式，要求教師在教學過程中以實踐課程為主，注重軟件操作訓練，并輔以相關(guān)設(shè)計原理、設(shè)計心理學、人體工程學、環(huán)境照明設(shè)計和陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計等理論知識的講解。該教學模式適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育大背景，更為注重應(yīng)用實踐能力和技術(shù)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地通過客觀軟件技術(shù)的輔助將學生的專業(yè)課程和實踐練習結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學目標。
3、結(jié)語
學術(shù)型和研究型院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的趨勢響應(yīng)了國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略決策。在此背景下，我國環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方案、課程建構(gòu)等方面都需要進行創(chuàng)新改革，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力，將傳統(tǒng)型環(huán)藝專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型和技術(shù)技能型人才，將系統(tǒng)教學變?yōu)槿诤狭藙?chuàng)意思維訓練的教學，這也是解決我國高等教育事業(yè)中部分院校“高不成低不就”現(xiàn)狀的重大舉措。
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標分析了當前我國地方院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題并指出了環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的一大趨勢：只有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求、緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育這一時代背景的人才培養(yǎng)模式才能使環(huán)藝專業(yè)長足發(fā)展。
藝術(shù)教育課題研究方案6
從歷史作用來看，我國民族藝術(shù)的發(fā)展過程源遠流長，我國各民族在長期的歷史發(fā)展中，創(chuàng)造并留下了大量的文化藝術(shù)遺產(chǎn)�，F(xiàn)如今，民族藝術(shù)之所以有這么高的成就。是因為幾千年民族藝術(shù)的不間斷傳承與發(fā)展的結(jié)果。如果缺少了過去歷史藝術(shù)的傳承啟后，那么如今藝術(shù)發(fā)展必將不會如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術(shù)成就變成以后的歷史藝術(shù)遺產(chǎn)就要不斷推陳出新，同時不斷積累完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案。每個文化藝術(shù)單位，每個藝術(shù)家的藝術(shù)檔案都是國家的珍貴藝術(shù)財富，擁有多少藝術(shù)檔案就擁有多少藝術(shù)財富，就意味著有多少歷史藝術(shù)遺產(chǎn)留給后人。只有這樣，我國的社會主義的民族文化藝術(shù)事業(yè)才能千秋萬代永遠繁榮發(fā)展下去。
文藝檔案的現(xiàn)實作用，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
�。ㄒ唬┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)管理工作的依據(jù)
藝術(shù)管理工作范圍很廣，它包括藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)科研管理、藝術(shù)教育管理、社會文化管理等等。這里既有國家、區(qū)域、專業(yè)系統(tǒng)的宏觀管理，又有各個藝術(shù)表演單位、藝術(shù)研究院、藝術(shù)教育單位和社會文化單位等基層單位的微觀管理。在不同層級的藝術(shù)管理工作中，藝術(shù)檔案起著依據(jù)、憑借和借鑒作用。
比如，組織舉辦一次大型的文藝調(diào)演活動，組織者為了實現(xiàn)正確的組織、指揮，有效地進行監(jiān)督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統(tǒng)的文藝檔案。完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案，有助于組織者對整個活動過程進行分析、判斷，作出正確的決策，從而實現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的一次文藝調(diào)演。又如，在藝術(shù)生產(chǎn)管理中，藝術(shù)檔案可以提供正確的數(shù)據(jù)和大量有關(guān)資料，是其正確決策的重要依據(jù)。
（二）藝術(shù)檔案是藝術(shù)生產(chǎn)活動的憑據(jù)
連續(xù)性與繼承性是一切藝術(shù)生產(chǎn)活動所共同具有的特征。前一階段產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，通常是后一階段藝術(shù)生產(chǎn)活動的憑證和基礎(chǔ)；而現(xiàn)階段藝術(shù)生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，又常常是以后藝術(shù)生活活動的憑證和依據(jù)。
第一，藝術(shù)檔案是藝術(shù)創(chuàng)作、修改、整理劇目的重要憑據(jù)和材料的來源；
第二，藝術(shù)檔案是重排、復(fù)排保留劇目的必要依據(jù)；
第三，藝術(shù)檔案是繪畫、攝影工作者創(chuàng)作和設(shè)計作品時的參考材料。
藝術(shù)檔案在藝術(shù)生活活動中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發(fā)揮出來，它可以節(jié)約人力、物力、財力，避免重復(fù)工作，降低成本，節(jié)約資金，提高一定的經(jīng)濟效益和社會效益。
�。ㄈ┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)科學研究的必要條件
一切科學研究活動都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術(shù)科學研究也不例外。繼承和借鑒前人的成果，是藝術(shù)科學研究的基礎(chǔ)和條件。因此，很好地進行藝術(shù)科學研究，必須占有大量的、可靠的藝術(shù)檔案，這是進行藝術(shù)科學研究不可缺少的'條件。實踐證明，在藝術(shù)科學研究中利用已有的藝術(shù)檔案，可以啟發(fā)思路，開闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復(fù)勞動，提高藝術(shù)科學研究工作的效率和水平。如，在一項課題研究中，藝術(shù)科學研究人員在接受一個新課題后，從指定課題計劃、擬定研究大綱，到編寫調(diào)查方案；從編寫階段小結(jié)，到撰寫成果報告，都要時常調(diào)閱有關(guān)藝術(shù)檔案�？梢哉f，查找利用藝術(shù)檔案幾乎貫穿于一項課題研究的始終。
�。ㄋ模┧囆g(shù)檔案是進行藝術(shù)教育中教材的重要來源
藝術(shù)院校在藝術(shù)教學中，可充分利用藝術(shù)檔案編寫教材、教案、大綱，對學生進行藝術(shù)輔導，還可以利用藝術(shù)檔案中的聲像材料進行觀摩學習，進行示范教學。
（五）藝術(shù)檔案是進行文化藝術(shù)交流的必要工具
開展文化藝術(shù)交流，是促進文化藝術(shù)發(fā)展和提高文化藝術(shù)水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術(shù)交流，有藝術(shù)家個人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術(shù)節(jié)、匯演、調(diào)演等，舉辦各種文化藝術(shù)展覽，如攝影展覽、書法展覽、美術(shù)展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術(shù)研討會、座談會。在進行這些文化藝術(shù)交流活動中，藝術(shù)檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數(shù)據(jù)、圖表、實物、照片、錄音、錄像材料等藝術(shù)檔案，豐富了文化藝術(shù)交流活動中的內(nèi)容，提高了文化藝術(shù)交流的質(zhì)量。
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