數(shù)學(xué)評(píng)課稿15篇【集合】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，這是本單元的重點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個(gè)數(shù)的比率。所以，百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評(píng)課發(fā)言，我總結(jié)自我的看法如下：
一、陸主任：
吳教師對(duì)新課程目標(biāo)的把握比較到位。經(jīng)過具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說一說那里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)；另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會(huì)標(biāo)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。
三、蒙祥軍：
教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍。
四、李顯勇：
練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，王教師把練習(xí)的'素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”。經(jīng)過寫分?jǐn)?shù)，確定，根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并且進(jìn)行了意義的感悟和理解，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，到達(dá)事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、其他教師：
1、感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤出示在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，能夠從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于比較，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。
3、前面的周長(zhǎng)與面積提議不放在本節(jié)課上講評(píng)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
1、這堂課引有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除（個(gè)組）沒讓學(xué)平均分，可以讓學(xué)通過分棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)把10根棒，每分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給個(gè)？學(xué)邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)仔細(xì)觀察表格，把分的種情況進(jìn)較并分類。學(xué)通過觀察較得出結(jié)論：每組把棒平均分后有兩種不同的.結(jié)果，種是沒有剩余的，種是有剩余的。這時(shí)學(xué)就產(chǎn)了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)種新的算法，教學(xué)活動(dòng)到渠成，剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)掌握情況法很好地進(jìn)對(duì)。應(yīng)再出以下類：請(qǐng)你來當(dāng)師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3猜數(shù)游戲.有個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有個(gè)
數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
�。�.課堂整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著“設(shè)疑自探－質(zhì)疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動(dòng)主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現(xiàn)了“高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。
2．問題設(shè)計(jì)有特色－高立意，低起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，體現(xiàn)在很好地銜接了新舊知識(shí)，接軌了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，指引著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細(xì)，起點(diǎn)低，但層次豐富，逐層遞進(jìn)，步步深入，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識(shí)之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。從整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)看，在理解深度上遞進(jìn)，這種多層次的教學(xué)展開是面向全體學(xué)生的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認(rèn)知沖突，要突出數(shù)學(xué)思維和本節(jié)課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵，又通過問題串提高課堂的立意。
�。常畯椥灶A(yù)設(shè)，精彩生成
凡是則預(yù)立，不預(yù)則廢。只有課前精細(xì)的預(yù)設(shè)，才有課堂的動(dòng)態(tài)生成。我們可以看出本節(jié)課在問題串的指引下，在師生和生生互動(dòng)中，在逐層展開中實(shí)現(xiàn)了多層次，多維度的目標(biāo)生成。教者巧妙的預(yù)設(shè)引發(fā)了多個(gè)認(rèn)知沖突，在教學(xué)展開過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生展開討論，質(zhì)疑，辯論。學(xué)生正是在這樣的互動(dòng)過程中生成了豐富的教學(xué)資源�？少F的是王老師在解決前面的幾個(gè)問題中，學(xué)生已掌握產(chǎn)生增根的原因及檢驗(yàn)增根的方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣（教學(xué)目標(biāo)之一）。留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生自由思考，提出問題。這才有學(xué)生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節(jié)課的內(nèi)涵更加豐富。
４．重難點(diǎn)解決方法巧妙
增根問題是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中增根定義是模糊的'，教者采取“發(fā)現(xiàn)增根－產(chǎn)生原因－如何檢驗(yàn)－鞏固練習(xí)－討論增根的問題”。這一教學(xué)過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排恰到好處。因?yàn)樵龈鶈栴}是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能還會(huì)存在疑惑。可以說認(rèn)識(shí)還是初步的。還需設(shè)計(jì)綜合性的問題來重新激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是帶領(lǐng)學(xué)生討論增根、無解的問題�？墒箤W(xué)生在理解增根的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì)，揭示了本質(zhì)，學(xué)生對(duì)增根認(rèn)識(shí)的層次就上升了。另外本節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)處理很好。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動(dòng)學(xué)生深入思考的契機(jī)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
《同底數(shù)冪的除法》一節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一個(gè)要點(diǎn)是同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算法則，另一個(gè)是零指數(shù)冪及其應(yīng)用。王老師很好的把握了這一點(diǎn)
一、 深入淺出，發(fā)掘教材內(nèi)容。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，突出表現(xiàn)了“體會(huì)冪的意義”�！罢降某顺钡倪\(yùn)算基本就是冪的運(yùn)算，通過加深對(duì)冪的理解和冪的乘法運(yùn)算的鞏固，對(duì)整式的運(yùn)算也起到鋪墊作用。
二、 循循善誘，引導(dǎo)探求新知。
在推導(dǎo)“同底數(shù)冪的'除法”法則的時(shí)候，利用“乘、除互為逆運(yùn)算”，降低學(xué)生理解除法法則的難度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)除法法則的理解。并且在引導(dǎo)除法法則的時(shí)候，從“數(shù)”到“式”，也就從具體到抽象，幫助學(xué)生理解記憶法則。
三、 層次分明，反復(fù)鞏固練習(xí)。
在安排練習(xí)的時(shí)候，先是填空，重在掌握運(yùn)算法則，后是解答，強(qiáng)調(diào)解題格式。且練習(xí)的難度在逐步提高，體現(xiàn)了練習(xí)的層次感。
四、 小組合作，共建和諧課堂。
在教學(xué)的過程中，分小組討論，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂收益面，體現(xiàn)了師生和諧的氛圍。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，王老師始終面帶微笑，語(yǔ)氣平易近人，教態(tài)自然，板書工整，具有很好的教師素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動(dòng)，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國(guó)友老師的課，他執(zhí)教的五年級(jí)教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思考中學(xué)到知識(shí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國(guó)友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境：“從上海世博會(huì)入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時(shí)間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個(gè)復(fù)雜到簡(jiǎn)單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的'關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗(yàn)證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個(gè)數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對(duì)規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對(duì)規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會(huì)”這條主線設(shè)計(jì)了“購(gòu)買連號(hào)券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識(shí)，學(xué)會(huì)了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡(jiǎn)”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的�；趯�(duì)新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識(shí)已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識(shí)與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會(huì)”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
1.王老師的這堂課結(jié)構(gòu)清晰，整體性強(qiáng)，課堂設(shè)計(jì)合理。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細(xì)，起點(diǎn)低，但層次豐富，逐層遞進(jìn)，步步深入，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識(shí)之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。
2.整堂課教學(xué)重點(diǎn)突出。王老師以問題形式呈現(xiàn)了一元一次不等式的定義、形式、解法以及常見的錯(cuò)誤形式。重點(diǎn)突出一元一次不等式的解法及應(yīng)用。
3.王老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，思路清晰，使學(xué)生能較好地回顧了一元一次不等式的'有關(guān)知識(shí)，并且從問題的解決中得到了升華。通過王老師的分析，使本課的教學(xué)難點(diǎn)很好地得到突破，使學(xué)生能夠較好地理解解決問題和分析問題的方法。
4.在教學(xué)中，王老師注重對(duì)每個(gè)問題的小結(jié)，并且適時(shí)歸納有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的`差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”尤其是翁學(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡(jiǎn)便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯(cuò)的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設(shè)計(jì)大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對(duì)提高學(xué)生的`自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、理解新知識(shí)，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實(shí)地掌握知識(shí)。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
3月6日，我聽了原xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，收獲很多�，F(xiàn)談?wù)剛�(gè)人的粗淺體會(huì)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開始學(xué)生討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認(rèn)清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強(qiáng)化對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。
二、教學(xué)活動(dòng)精致化
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實(shí)有效
整節(jié)課中，教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過填空形式：當(dāng)你面向東的時(shí)候，你的后面是（ ）面，你的右面是（ ）面，你的左面是（ ）面。再次強(qiáng)化。
2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣
數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂，師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對(duì)的位置游戲，尤其是老師的`加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教師語(yǔ)言精練化
教學(xué)語(yǔ)言是老師的基本功，原老師的課堂語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、自然。在生活中，我們可以借助太陽(yáng)公公辨別方向，你還知道哪些辨別方向的方法嗎？……“
誠(chéng)然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預(yù)設(shè)，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。
吳老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是吳老師突破常規(guī)的數(shù)據(jù)收集與整理的上課方式，而是利用奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌比較，通過學(xué)生讀表格，獲得信息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)是會(huì)說話的，從而自然引出數(shù)據(jù)的收集與整理的必要性及價(jià)值，并由奧運(yùn)會(huì)談到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，制訂班服，從班服的選擇到班服的尺寸統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)問題的解決都伴隨著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌對(duì)比方案的設(shè)計(jì)達(dá)到知識(shí)的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，最后吳老師還讓小組代表把自己的'方案在實(shí)物投影儀上展示出來，提高了學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作交流。這節(jié)課通過學(xué)生的展示不難看出確實(shí)是一節(jié)高效的課堂，練習(xí)充分，充分體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)上是“學(xué)”與“練”的結(jié)合體；吳老師更是利用一個(gè)個(gè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義與集體榮譽(yù)感的教育，使數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。
我們的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)被動(dòng)地聽而不能提出問題、發(fā)表見解。而吳老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在班服尺寸的確定中，如何對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身高數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，學(xué)生提出先按男女分類，再按身高排序等日常生活中常用的方法來整理數(shù)據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生衣服的尺碼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納提升。在整堂課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，吳老師始終本著“以人為本”的理念，考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中。
本節(jié)課吳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷感受、體驗(yàn)、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和教師導(dǎo)的過程，教師邊導(dǎo)邊教，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了敢想、敢說、敢做的精神，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統(tǒng)計(jì)思想的示范課，值得我學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是題是數(shù)字，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是數(shù)字符號(hào)，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。
一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；
二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；
三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。
一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
我的兩點(diǎn)思考：
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。
理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b，k對(duì)一次函數(shù)圖像的'影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)三個(gè)一次上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？
數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富�！渡钪械男�(shù)》，主要是讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，田老師通過課前介紹自己；讓學(xué)生說出一些生活中的小數(shù)；課中采取情景對(duì)話的形式比身高、比體重等等。這些內(nèi)容充分讓學(xué)生感受生活中的小數(shù)以及它的廣泛應(yīng)用。可以說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化、趣味化。通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。
優(yōu)點(diǎn)：
1．能從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊(duì)，這些數(shù)據(jù)太亂了，怎么比呢？激發(fā)學(xué)生探究欲望；
2．能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生說說生活中遇到的小數(shù)，從身邊的生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生比較感興趣；
3．有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上有學(xué)生分組討論的活動(dòng)；
4．教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤的地方，能夠給予及時(shí)的糾正，并且強(qiáng)調(diào)不能再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤；
5、教師的教學(xué)功底扎實(shí)，教態(tài)自然。
在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說的不對(duì)的地方希望大家提出指導(dǎo)建議。
不足：
1、教師講解知識(shí)的過程中，應(yīng)該是由淺入深，根據(jù)課本上的`例子，先講解80厘米=米，再問1米45厘米呢？
2、教師在講解練習(xí)的時(shí)候，是否應(yīng)該讓學(xué)生先獨(dú)立完成，在統(tǒng)一講解，這個(gè)地方是不是講的太急了？
建議：
教師在上課的時(shí)候是否能夠?qū)⒈敬握n要講授的內(nèi)容作一個(gè)小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個(gè)人的不成熟的建議。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
聽了我們學(xué)校陳明東老師上的《圓的面積》這節(jié)課，深受啟發(fā)，由于老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推理驗(yàn)證，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實(shí)施新課程背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地思考，在本課教學(xué)中，陳老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者—給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者—為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同尋求問題的答案，與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、注重實(shí)踐操作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的能力。這節(jié)課的教學(xué)，緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，就是利用把圓的'面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來計(jì)算，敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，歸納整理，通過學(xué)生的剪拼、轉(zhuǎn)化，利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其它的平面圖形，例如，把圓平均分成8份、16份、32份等，進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計(jì)算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課中，教師著重想教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，即在求圓面積計(jì)算公式時(shí)，不是教師灌輸式地教會(huì)學(xué)生求圓的面積公式,而是由學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主動(dòng)手剪拼運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法,把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,然后研究?jī)烧咧g的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓的面積公式.整節(jié)課,始終圍繞這個(gè)主題,從而創(chuàng)設(shè)生活情境,到提出研究的方向與方法,最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式,教師只是作為學(xué)法的指導(dǎo)者,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。
總之，本節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施具有探索性和開放性。教師從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，給予學(xué)生充分的自主探索，自覺思考研究，領(lǐng)悟深化，給學(xué)生提供充足的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)自主探索、合作交流的課堂氣氛之中，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。最后，我絕得這節(jié)課也有點(diǎn)不足之處：老師在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，方法過于簡(jiǎn)單，過程不太流暢，學(xué)生不易掌握?qǐng)A面積公式推導(dǎo)方法，在導(dǎo)入新課部分不太自然，以上是本人對(duì)這節(jié)課的膚淺之見，如有不正確之處，請(qǐng)指正。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
近期，我們名師工作室的王老師執(zhí)教了《找因數(shù)》一課。在課堂上，王老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過師生、生生互動(dòng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在找因數(shù)的過程中感受有序思考。在教學(xué)中，王老師始終以學(xué)生的發(fā)展為本，通過民主、平等的對(duì)話分享學(xué)生的思考和智慧�？偟膬�(yōu)點(diǎn)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過程，這樣才能真正讓課堂有效。在課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。這樣的教學(xué)，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的.途徑和空間，提高課堂教學(xué)的效率。
在課堂中，王老師通過擺畫長(zhǎng)方形，通過數(shù)形結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考找因數(shù)的方法，在學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦中經(jīng)歷找因數(shù)的全過程，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、在反復(fù)比較中引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟有序。
作為找因數(shù)，學(xué)生雖然用自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但有序思考會(huì)讓找因數(shù)的時(shí)候不重復(fù)，不遺漏。在教學(xué)中，王老師關(guān)注學(xué)生找因數(shù)的方法，在一個(gè)學(xué)生無序找全了一個(gè)數(shù)的因數(shù)后，王老師接著找另一個(gè)學(xué)生有序進(jìn)行匯報(bào)后，對(duì)比這兩種方法，問第一個(gè)學(xué)生“你同意第二個(gè)同學(xué)的找法嗎？為什么？”“同意！因?yàn)檫@樣找更簡(jiǎn)單！”通過這樣的對(duì)話和交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟有序，這樣讓學(xué)生在不斷的反思中學(xué)會(huì)思考。
三、在互動(dòng)分享中進(jìn)行智慧的分享。
作為課堂教學(xué)，更多的是一種思想的碰撞。在課堂教學(xué)中，王老師通過師生、生生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，掌握找因數(shù)的方法，這種交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不斷的爭(zhēng)辯、交流中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
同時(shí)，在本節(jié)課中，也有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要我們?cè)僬遄茫?/p>
細(xì)節(jié)一：當(dāng)一個(gè)學(xué)生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因數(shù)，教師追問道：“你為什么不乘4，5，6呢？”學(xué)生當(dāng)時(shí)語(yǔ)塞，答不上來。教師指名另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答。
作為這個(gè)學(xué)生，當(dāng)面對(duì)教師的追問時(shí)，需要給孩子思考的時(shí)間和空間，也許教師再耐心等待一下，這個(gè)學(xué)生就會(huì)有自己的想法了，就可能正確的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一種智慧，這樣的等待是一種境界，是一種胸懷，需要教師靜下心來傾聽花開的聲音。
細(xì)節(jié)二：教師在練習(xí)環(huán)節(jié)，展示了一個(gè)學(xué)生找24的全部因數(shù)，接著王老師說：“這個(gè)學(xué)生在做的時(shí)候是這樣找到的：1，24，3，8，4，6，卻丟了2和12�！蹦阌惺裁匆f的？學(xué)生都紛紛說出要有序思考，這樣不容易漏掉。
王老師這樣進(jìn)行處理非常好，但如果是我，我會(huì)有不同的處理方式：我會(huì)讓這個(gè)孩子匯報(bào)他的結(jié)果，然后大家針對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行交流。這樣的展示，把錯(cuò)誤看成了一種成資源，真正引領(lǐng)學(xué)生在辨析中感悟有序。
總之，作為課堂教學(xué)，我們需要在不斷的豐富、完善中提升自我的教學(xué)藝術(shù)，不斷提升自我的教學(xué)智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
最后，感謝王老師精彩的課堂，讓我分享到這么多的思考，也讓我有了這么多的想法和大家一起分享。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來概括：樸實(shí)無華、課如其人，這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
韓老師講的是二年級(jí)數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1、沒有備好課
對(duì)于備課，我感覺到了它的`重要性，韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好
韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
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