生物八年級(jí)上冊(cè)教案范例[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的生物八年級(jí)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
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生物八年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）細(xì)胞分化的概念和意義。
�。�2）細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
思考：
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？
近年來(lái)，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。這是因?yàn)椋杭?xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān)；細(xì)胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān)；細(xì)胞衰老與人類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
一、細(xì)胞分化：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課P117，總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類有200多種，這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
問(wèn)：多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：P118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細(xì)胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中的表格
思考：既然細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性，那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其它細(xì)胞嗎？
1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。
二、細(xì)胞的全能性
1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程：詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：
動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的'提高而逐漸受到限制，細(xì)胞分化潛能變窄，這是指整體細(xì)胞而言。可是細(xì)胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基因，因此，高度分化的細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。詳見(jiàn)課件
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
C、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）
A。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
B。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
C。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（）
A、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株B、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）
A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性
生物八年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目的1.知識(shí)目標(biāo)
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法講授法討論法
教具準(zhǔn)備課件
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為
自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀察到的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后，列舉大量的動(dòng)物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。
再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥(niǎo)類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結(jié)束由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng)，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)
在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學(xué)們都知道，蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著社會(huì)性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見(jiàn)板書(shū))
完成表格后，教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的`方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問(wèn)題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)，偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物的行為
一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織
成員[數(shù)量性別工作
蜂王1個(gè)雌蜂產(chǎn)卵
雄蜂少數(shù)幾個(gè)雄蜂交尾
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)育不完全的
雌蜂略
稍大些的工蜂略
再大些的工蜂略
成年工蜂略
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。
作業(yè)布置復(fù)習(xí)本章，完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)后記雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案3
第五單元 生物圈中的其他生物
第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物
第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。
2.說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。
4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。
5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
【課前準(zhǔn)備】：
教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性)；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。
學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。
生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。
師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。
生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。
師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。
質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?
生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~(yú)那樣自由自在地生活在水中呢?
生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)
師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀察問(wèn)題。(CAI展示)
問(wèn)題l：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?
問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?
生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。
ａ.體型呈梭形、鱗片；
�。�.外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；
�。�.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。
師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。
生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。
師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。
生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：巡視指導(dǎo)。
生：體色的觀察：鯽魚(yú)背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？
生：體形的觀察：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？
生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。
師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?
生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀察墨汁流動(dòng)的'情況，并認(rèn)真記錄。
生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。
師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?
生：討論并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。
師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。
生：討論人類為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。
師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。
師：除去魚(yú)類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？
生：舉例說(shuō)明。
師：組織學(xué)生看書(shū)，認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。
質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?
2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?
3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?
生：表述交流(略)。
師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。
質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?
生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)：
1．你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。
2．你明白了嗎?魚(yú)類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)
結(jié)束語(yǔ)：在動(dòng)物王國(guó)里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案4
講課人:
課題：們
課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
有關(guān)生物學(xué)方面的信息，教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)思路：
一、本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
由于假期進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，他們對(duì)校園環(huán)境也較熟悉了，為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況，開(kāi)發(fā)學(xué)校的“問(wèn)題資源”展開(kāi)教學(xué)。基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，所以應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
二：教學(xué)流程
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。
2.讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。
4.分組，選定小組長(zhǎng)。（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例。）每節(jié)課應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這對(duì)組織教學(xué)很重要。
5.（問(wèn)題資源）從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
（1）學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
（2）學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
�。�3）提示學(xué)校的花草樹(shù)木發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，原因是什么？（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）
�。�4）學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？
�。�5）伙房周圍樹(shù)干與其它區(qū)域樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
（6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
�。�7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
�。�8）今年天氣的`變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
6.師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
7.教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）
8.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識(shí)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？
9.對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，比例為著80%，能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
10.效果反饋：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了更了解學(xué)生，下課布置作業(yè)：寫(xiě)一篇自己對(duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動(dòng)參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
課題：第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，或準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖�(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
�、賹W(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、概述尿液的排出過(guò)程。
2、明白排尿的意義。
3、了解皮膚的結(jié)構(gòu)、皮膚的再生和皮膚的衛(wèi)生保健知識(shí)。
4、理解皮膚的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：尿液的排出過(guò)程與汗液的排出
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應(yīng)該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)，怎樣用這些知識(shí)指導(dǎo)我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、新課講解
1、尿液的排出
師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，能不能簡(jiǎn)單敘述一下尿是如何排出的？
生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時(shí)儲(chǔ)存，當(dāng)膀胱內(nèi)的尿液儲(chǔ)存到一定量時(shí)，人就產(chǎn)生尿意，進(jìn)行排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書(shū)）
2、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：
師：.排尿有什么重要性？
學(xué)生：閱讀思考，回答問(wèn)題，從而很自然地得出排尿的意義。
師生：共同總結(jié)排尿的意義：排出廢物，調(diào)節(jié)人體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的含量，維持細(xì)胞的正常生理功能。
師：怎樣注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生
①適量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結(jié)構(gòu)
夏天剛過(guò)，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說(shuō)“這個(gè)人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學(xué)進(jìn)入初二以后，發(fā)現(xiàn)自己的臉上長(zhǎng)出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預(yù)防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？人的膚色為什么會(huì)有差異……這些問(wèn)題都與皮膚的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。
皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開(kāi)面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過(guò)為4-5毫米。既然是“器官”，同學(xué)們回憶一下器官的概念，想想皮膚應(yīng)該是由哪些組織，按著什么樣的方式構(gòu)成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會(huì)一下，也許對(duì)尋找答案有所幫助
人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細(xì)胞不斷脫落，有人計(jì)算過(guò)，把一個(gè)人一生中脫落的皮膚表皮加起來(lái)，平均重量將超過(guò)227千克。表皮的深層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分生能力，補(bǔ)充脫落的角質(zhì)層的任務(wù)正式這層結(jié)構(gòu)完成的，由此可以推斷深層細(xì)胞具有什么特點(diǎn)？具有很強(qiáng)的分裂能力。板想想看，平時(shí)我們不小心擦傷了皮膚，過(guò)幾天傷口就痊愈了，現(xiàn)在你能解釋其中的原因嗎？
生理性再生：正常代謝過(guò)程中的再生（如：角質(zhì)層細(xì)胞脫落后會(huì)自然得到補(bǔ)充）補(bǔ)償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）
夏天過(guò)后我們的皮膚變黑了，就與這種細(xì)胞有關(guān)——黑色素細(xì)胞。黑色素細(xì)胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對(duì)人體有保護(hù)作用，是人體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)性表現(xiàn)。參加室外活動(dòng)對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進(jìn)行日光浴時(shí)應(yīng)當(dāng)適度，因?yàn)檫^(guò)度的日曬會(huì)加速皮膚的老化，甚至?xí)l(fā)皮膚癌。思考一下：嚴(yán)重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)皮膚是保護(hù)人體的重要屏障的認(rèn)識(shí)）
皮膚損傷會(huì)有血液流出，觸摸皮膚會(huì)覺(jué)得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會(huì)覺(jué)得疼……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與表皮下方的結(jié)構(gòu)——真皮有關(guān)。 皮膚具有彈性，因?yàn)檎嫫ぶ杏袕椥岳w維和膠原纖維。天氣熱或運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運(yùn)動(dòng)時(shí)則相反，為什么會(huì)這樣呢？原因在于真皮層內(nèi)有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對(duì)人體有何意義呢？調(diào)節(jié)體溫。
我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個(gè)部分構(gòu)成的，不過(guò)皮膚在長(zhǎng)期的`適應(yīng)過(guò)程中，還演變出了一些附屬結(jié)構(gòu)，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、 汗腺、 皮脂腺
4、皮膚的衛(wèi)生保健
皮膚的清潔：
�。�1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能
�。�2）減少病原微生物的生長(zhǎng)繁殖，防止皮膚病的發(fā)生
皮膚的鍛煉：
（1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進(jìn)皮膚的新陳代謝
�。�2）提高皮膚對(duì)溫度驟然變化的適應(yīng)力，減少疾病發(fā)生
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結(jié)構(gòu)與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，如何保護(hù)皮膚。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
人體內(nèi)廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出
1、尿液的排出
2、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生
�、龠m量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結(jié)構(gòu)
表皮：角質(zhì)化細(xì)胞；深層細(xì)胞
真皮：血管和神經(jīng)末梢
五、教后反思
生物八年級(jí)上冊(cè)教案6
種子植物
第一章第二節(jié)種子植物
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的xx子植物和被子植物。
3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的xx子植物和被子植物。
課前準(zhǔn)備
教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的xx子植物、被子植物的圖片；
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察種子
①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
③玉米種子的結(jié)構(gòu)；
③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的`異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，x人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
三、種子植物和被子植物
1.二者異同。
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以xx子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“種”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。
2.識(shí)別常見(jiàn)的種子植物、被子植物。
一：觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見(jiàn)的xx子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？
2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案7
一、教材分析
本節(jié)課所授為北師大版八年級(jí)上冊(cè)第20章第3節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容在初中和高中階段都是主干知識(shí)，但卻是初中教學(xué)的難點(diǎn)之一，涉及的概念較多，內(nèi)容較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關(guān)系，以及配子在遺傳中的作用，最后能夠用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。如何讓學(xué)生從宏觀的“性狀”表現(xiàn)了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容，是授課的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；
2、區(qū)別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現(xiàn)型；
3、說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)找概念，鍛煉認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣；
2、通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，鍛煉獨(dú)立思考和邏輯思維能力；
3、通過(guò)分組展示匯報(bào)活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力；
4、運(yùn)用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規(guī)律。解釋生活現(xiàn)象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)小組討論、小組合作探究等活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
2、認(rèn)同生物的性狀表現(xiàn)是有其物質(zhì)基礎(chǔ)的，性狀遺傳是有規(guī)律可循的。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)處在14—15歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生大腦機(jī)能正逐步完善，生理、心里不斷發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已掌握了“性狀”和“相對(duì)性狀”等概念，并知道了體細(xì)胞中染色體與基因的關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課起到了一定的鋪墊作用。但學(xué)生要從宏觀的“性狀”表現(xiàn)了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容仍具有一定的難度。本節(jié)內(nèi)容涉及的是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣濃厚，積極性較高。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，從實(shí)例出發(fā)，概念教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從感知到理解到提升認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)教學(xué)可采用小組討論，合作互助等方式，充分發(fā)揮集體的智慧開(kāi)展教學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子代代相傳
教學(xué)難點(diǎn)：
1、等位基因隨配子傳遞給下一代
2、用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課多媒體展示：成龍與房祖名圖片。同時(shí)教師指出生活現(xiàn)象：一對(duì)夫婦，一位有耳垂，一位無(wú)耳垂，生的孩子有耳垂；另一對(duì)夫婦都有耳垂，卻生了一個(gè)無(wú)耳垂的孩子。他們像不像？為什么父親是雙眼皮兒子卻是單眼皮？關(guān)于耳垂這個(gè)例子，這是為什么呢？學(xué)生看問(wèn)題思考、回答。創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
解讀教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；區(qū)別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現(xiàn)型；說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。讓學(xué)生明確本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生齊聲，逐條閱讀。課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
探究新知
�。ㄒ唬┬誀畋憩F(xiàn)決定于基因組成展示：自學(xué)指導(dǎo)。閱讀教材P101—102。完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容
1、性狀與基因有什么關(guān)系？
2、若用大寫(xiě)字母A表示有耳垂基因，小寫(xiě)字母a表示無(wú)耳垂，那么，在體細(xì)胞中A與a有哪幾種組合類型？
3、AA、aa分別表現(xiàn)出哪種性狀？Aa表現(xiàn)哪一種性狀？你能說(shuō)出理由嗎？
4、什么是基因型，什么是表現(xiàn)型？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)以上問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生以耳垂為例說(shuō)明基因組成（基因型）決定（控制）生物性狀（表現(xiàn)型）的理論。依據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)于常見(jiàn)的一到兩個(gè)相對(duì)性狀，運(yùn)用理論做出解釋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先獨(dú)立完成問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流，進(jìn)行反饋。然后，觀看媒體課件，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的展示和教師的歸納講解。用交互式電子白板展示、講解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力。同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；區(qū)別基因和等位基因；區(qū)別基因型和表現(xiàn)型；區(qū)別顯性基因和隱性基因；區(qū)別顯性性狀和隱性性。完成教學(xué)三維目標(biāo)。
即時(shí)檢測(cè)多媒體展示與探究新知（一）相關(guān)的三道題。學(xué)生閱讀題目，并給出相應(yīng)答案。即時(shí)檢測(cè)學(xué)生這部分知識(shí)的掌握情況。同時(shí)為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
探究新知（二）基因隨配子代代相傳想一想：
1、體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)目。配子在遺傳中的作用。父母的基因是如何傳遞給子女的？
合作探究：一對(duì)有耳垂的夫婦為什么會(huì)生一個(gè)無(wú)耳垂的子女呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)以上問(wèn)題的答案。體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)目分別是23對(duì)和23條，配子在遺傳中起著橋梁的作用。并板書(shū)遺傳圖解，幫助學(xué)生理解配子的作用，尋找遺傳規(guī)律。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流觀看媒體課件，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的展示和教師的歸納講解。并展示學(xué)習(xí)成果。利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。
課堂總結(jié)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讓學(xué)生通過(guò)思考，回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)梳理。
鞏固練習(xí)知識(shí)大比拼
1、下列哪位生物學(xué)家在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律（）。
A、達(dá)爾文B、孟德?tīng)朇、袁隆平D、林奈
2、上一代把遺傳物質(zhì)傳遞給下一代是通過(guò)（）
A、受精卵B、配子C、蛋白質(zhì)D、性狀
3、判斷下列描述的正誤
�。�1）在遺傳過(guò)程中，父親的基因遺傳給兒子，母親的基因遺傳給女兒。
（2）隱性性狀是指不能表現(xiàn)出來(lái)的性狀。（3）能夠遺傳的性狀都是顯性性狀。思考、回答強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
性狀遺傳有一定的規(guī)律性性狀表現(xiàn)決定于基因組成：等位基因、顯性基因、隱性基因性狀：顯性性狀（由顯性基因決定）隱性性狀（由隱性基因決定）
二、基因隨配子代代相傳：遺傳圖解
教學(xué)反思
本節(jié)課合理使用教材，按教材將知識(shí)體系分為兩大部分。以有耳垂和無(wú)耳垂這一相對(duì)性狀的遺傳作為主線貫穿于教學(xué)始終，并以其他性狀輔助講解，使學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課相關(guān)概念較多，內(nèi)容難度較大，因此，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)例分析、教師講授以及即時(shí)習(xí)題檢驗(yàn)幫助學(xué)生高效率理解、消化本節(jié)所學(xué)。同時(shí)，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)遺傳圖解，加深了學(xué)生對(duì)于遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋遺傳現(xiàn)象，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)致用，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的熱情。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案8
生物的特征
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.說(shuō)出生物特征
能力目標(biāo)：
通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的共同特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
生物的各特征對(duì)生物生活的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
科學(xué)觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
三、合作探究
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本P2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀察的說(shuō)法，不正確的是( )
A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
C.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)
D.觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么
(二)閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。
2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
(4)課本第五頁(yè)插圖的內(nèi)容說(shuō)明了什么？
四、拓展創(chuàng)新
1、除了課本介紹的'，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
五、歸航拾貝
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
A.機(jī)器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大D.饅頭上長(zhǎng)出“白毛”
2.牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有( )的特征…………………( )
A.需要營(yíng)養(yǎng)B.進(jìn)行呼吸C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D.生長(zhǎng)和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………( )
A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對(duì)刺激作出反應(yīng)D.生長(zhǎng)和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
A.都能運(yùn)動(dòng)B.都能呼吸C.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中
5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法
6.請(qǐng)說(shuō)出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食應(yīng)激性
鯨噴出水柱營(yíng)養(yǎng)
向日葵朝向太陽(yáng)繁殖
植物開(kāi)花結(jié)果生長(zhǎng)
人體排汗排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大遺傳
子女與母親相似呼吸
七、學(xué)習(xí)感悟
參考答案第一節(jié)生物的特征
一、課前預(yù)習(xí)：肉眼放大鏡顯微鏡照相機(jī)測(cè)量
二、合作探究
(一)B
(二)1.①營(yíng)養(yǎng)②進(jìn)行呼吸③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物④對(duì)外界刺激做出反應(yīng)⑤生長(zhǎng)⑥繁殖
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對(duì)來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應(yīng)。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(zhǎng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng)新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長(zhǎng)(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.D 2.C 3.D 4.B 5、C
6.曲中的生物有：老樹(shù)、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽(yáng)、天涯
7、動(dòng)物取食————營(yíng)養(yǎng)
鯨噴出水柱————呼吸
向日葵朝向太陽(yáng)————應(yīng)激性
植物開(kāi)花結(jié)果————繁殖
人體排汗————排泄
蘑菇由小長(zhǎng)大————生長(zhǎng)
子女與母親相似————遺傳
生物八年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞衰老的特征。
2、簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3、探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
4、進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。
�。�2）細(xì)胞凋亡的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問(wèn)，引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
1、單細(xì)胞生物，細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2、多細(xì)胞生物，個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細(xì)胞衰老的特征
細(xì)胞衰老的特征：一大（細(xì)胞核）
一小（細(xì)胞體積）
一多（色素含量）
四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率）
四、細(xì)胞凋亡
1、細(xì)胞凋亡的概念
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程
2、細(xì)胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的.發(fā)育
3、細(xì)胞凋亡的特征
有益、主動(dòng)
4、細(xì)胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
1、細(xì)胞壞死的概念
種種不利因素下，細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2、細(xì)胞壞死舉例
割傷、燙傷的細(xì)胞
3、細(xì)胞壞死的特征
有害、被動(dòng)
4、細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益，壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)
書(shū)后練習(xí)
生物八年級(jí)上冊(cè)教案10
第一節(jié)
生物的無(wú)性生殖
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)生殖種類。5、理解營(yíng)養(yǎng)生殖的優(yōu)勢(shì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的'實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
生物八年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)生殖種類。
5、理解營(yíng)養(yǎng)生殖的優(yōu)勢(shì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的.嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式。
2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理。
2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。
2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū)，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
生物八年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)：
1闡明鳥(niǎo)類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.概述鳥(niǎo)類的主要特征。
能力目標(biāo)：
嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥(niǎo)類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.鳥(niǎo)類的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結(jié)帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥(niǎo)
環(huán)節(jié)一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類的名稱最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：
自主閱讀教材第30-31頁(yè)內(nèi)容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答，教師總結(jié)。
（1）.征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
�。�2）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節(jié)三：
教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢的作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的，早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥(niǎo)的主要特征
環(huán)節(jié)一：
不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類可以飛行的原因，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)二：
請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。
環(huán)節(jié)三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。
1：你們觀察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？流線型，減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。2：鳥(niǎo)類的體表被覆蓋著什么？有何意義？
被覆羽毛，起到保溫保護(hù)，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類可以飛行。
3：將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi)，你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)？
內(nèi)部
由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥(niǎo)類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢？請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來(lái)進(jìn)行探究。
4：請(qǐng)大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達(dá)？推測(cè)一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)？胸肌最發(fā)達(dá)，可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一，人的'胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著的結(jié)構(gòu)---龍骨突。
胸部的骨骼突出來(lái)，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥(niǎo)的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是：骨骼輕、薄、堅(jiān)固、長(zhǎng)骨中空——減輕體重
5：鳥(niǎo)類在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要消耗大量的能力，你們認(rèn)為能量從食物中獲取，那么鳥(niǎo)類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？食量大，消化能力強(qiáng)———滿足飛行時(shí)巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類在一天內(nèi)能把二公斤的魚(yú)吃得精光！杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍(lán)蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。
有喙無(wú)齒，直腸短，隨時(shí)排便———減輕體重
完成探究，總結(jié)鳥(niǎo)類適合飛行的特點(diǎn)：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅(jiān)固，長(zhǎng)骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四：繼續(xù)探究鳥(niǎo)類的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)的２０多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足這么多氧氣的需求量呢？鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀察鳥(niǎo)體內(nèi)的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺，進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類獨(dú)一無(wú)二)
氣囊作用大
輔助肺進(jìn)行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要?減輕身體比重
減少內(nèi)臟器官間的磨擦?散發(fā)體內(nèi)熱量
除此以外，鳥(niǎo)的心跳頻率快，循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強(qiáng)，可快速產(chǎn)能以補(bǔ)充飛行時(shí)能量消耗。
小結(jié)：鳥(niǎo)的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無(wú)齒；（4）有氣囊輔助肺呼吸。
生物八年級(jí)上冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
（2）通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
�。�3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
【問(wèn)題探討，引入課題】
建國(guó)后的一段時(shí)間內(nèi)由于生產(chǎn)力低下等方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出十分有限，假設(shè)你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，在不違反營(yíng)養(yǎng)學(xué)規(guī)律的情況下，該如何分配有限的農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)活更多的人？
A、糧食全部供應(yīng)給人吃。
B、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考】
問(wèn)題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？
講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？
講述：研究能量流動(dòng)可以在個(gè)體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個(gè)整體進(jìn)行研究是系統(tǒng)科學(xué)常用的研究方法，群體可以是一個(gè)種群或者營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的所有生物，
【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】
閱讀課本P94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào)：A、同化量=攝入量—糞便量B、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
師生總結(jié)：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）
能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】
講述：為了研究能量流動(dòng)經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈時(shí)，每一級(jí)的能量變化數(shù)據(jù)和能量轉(zhuǎn)移效率，美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的天然湖泊——賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)做了定量分析。1942年，林德曼發(fā)表了《生態(tài)學(xué)的營(yíng)養(yǎng)動(dòng)態(tài)概說(shuō)》，他的這項(xiàng)研究具有極為重要的意義，奠定了現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的`基礎(chǔ)，
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動(dòng)；2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題】
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：
（1）一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
�。�2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的區(qū)別�？偨Y(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）
A、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分
B、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)
C、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落
D、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
A、等于10—1NB、等于10—2NC、少于10—1ND、少于10—2N
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）
A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
A、200gB、250gC、500gD、1000g
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程
二、能量流動(dòng)的過(guò)程
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)
1、單向流動(dòng)
2、逐級(jí)遞減
生物八年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識(shí)，列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3、通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的觀察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用；
細(xì)菌和真菌對(duì)人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解細(xì)菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用教學(xué)內(nèi)容分析：
細(xì)菌和真菌與自然界的動(dòng)植物和人的關(guān)系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細(xì)菌和真菌對(duì)人類都是有害的，可是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一些圖片和具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀點(diǎn)，細(xì)菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒(méi)有了細(xì)菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的'流動(dòng)，生物遺體就會(huì)堆積如山，人們就會(huì)沒(méi)有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問(wèn)題的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
A有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關(guān)圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引言：
想象：沒(méi)有植物，世界會(huì)怎么樣
沒(méi)有動(dòng)物，世界會(huì)怎么樣
沒(méi)有細(xì)菌和真菌，世界又會(huì)怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀察梨子桔子腐爛圖
（1）、學(xué)生相互討論：
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒(méi)有留下嗎？
想象:如果世界上沒(méi)有了細(xì)菌和真菌會(huì)是怎么樣的呢?
�。�2）、討論：
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
B、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？
C、細(xì)菌和真菌是怎樣生活的？
腐生的特點(diǎn)：從動(dòng)植物的遺體上分解有機(jī)物
（3）、完成相關(guān)的練習(xí)。
二、引起動(dòng)植物和人患病
�。�1）、展示有關(guān)寄生菌的圖片
�。�2）、菌類引起動(dòng)植物和人類患病時(shí)，自身是如何生活的？
寄生的特點(diǎn)：從活的生物體內(nèi)或體表得到有機(jī)物
�。�3）、完成相關(guān)的練習(xí)
三、與動(dòng)植物共生
�。�1）、展示有關(guān)共生菌的圖片
共生的的特點(diǎn)：共同生活彼此有利
�。�2）、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)物和人類有哪些好處與害處。
�。�3）、完成相關(guān)的練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
細(xì)菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動(dòng)植物和人患病
寄生
三、與動(dòng)植物共生
共生
生物八年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能描述動(dòng)物社會(huì)行為的主要特征。知道分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體的力量，群體中合作交流的重要性。
3、生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
4、樹(shù)立拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)物群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
2、生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)難點(diǎn)
1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。
2、動(dòng)物之間的信息交流方式。
教學(xué)方法：討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：（含小結(jié)與作業(yè)布置，見(jiàn)教案內(nèi)頁(yè)）
教學(xué)反思：
動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
在探究過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書(shū)中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過(guò)程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。
值得注意的是，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說(shuō)明。
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