丑小鴨評課稿(經(jīng)典)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的丑小鴨評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丑小鴨評課稿1

　　中心小學(xué)的張xx老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強，具有很強的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時，充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會丑小鴨被欺負時的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時的驚奇與喜悅。

　　課上，亮點紛呈：

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教，精心設(shè)計好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。

　　教學(xué)前，張老師做了充分的準備，認真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實處。

　�。ǘ�）找準時機，及時滲透學(xué)習(xí)方法。

　　在理解“欺負”一詞時，許多學(xué)生的回答不夠準確，這時張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負丑小鴨的`？”

　　學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他�！睆埨蠋熣f道：“這就是欺負。”

　　學(xué)生知道了原來通過聯(lián)系課文可以理解詞語的意思。

　�。ㄈ�）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會到哪兒？會遭遇到什么？”

　　學(xué)生以：丑小鴨來到了xxx，展開想象，練習(xí)說話。孩子們的想象潛能是無限的，有的學(xué)生說丑小鴨來到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說丑小鴨來到森林里，被獵人追殺…

　　張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時間不夠充分，小組匯報有點流于形式。

丑小鴨評課稿2

　　《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的同名童話改寫的。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

　　楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨。整堂課讀得很充分，當學(xué)生深情并茂地讀著課文時，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的'特色也是亮點，要是先讓學(xué)生讀出自己個性化的感情來，再由教師來引讀；或是在讀的方式上再做細致的安排，個別讀、表演讀、生生對讀——就更好了。

　　本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進入到文本的語境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境。課件運用很恰當，動畫、音樂都能喚起學(xué)生的認知和情感，讓學(xué)生能夠體會到丑小鴨的可憐與孤獨。

　　教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會感到怎么樣？學(xué)生體會到丑小鴨的可憐、孤獨，再齊讀，就能進一步感受到他的心情了。當學(xué)到丑小鴨只有晚上出來找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來找吃的容易嗎？他會遇到什么危險？”此時，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時，再讓學(xué)生來談感受：我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——想對獵狗說——對農(nóng)夫說——對丑小鴨說——。通過句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。

　　最后還有一點要和大家一起來探討一下：關(guān)于對文本的準確解讀，對價值取向的把握。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開家對不對”這個問題來串起本堂課的教學(xué)，我認為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會現(xiàn)實意義，雖然教參書上用了幾乎一個版面來對這個問題進行設(shè)計。我還是不認同。我認為在拓展部分作為一個問題提出來讓學(xué)生討論就可以了，作為主線是絕對不可以的。

丑小鴨評課稿3

　　5月30日，聽了康建寧老師的《丑小鴨》一課，感悟頗多，體會如下：

　　《丑小鴨》這篇童話記錄的是一只丑小鴨的成長歷程，通過丑小鴨經(jīng)過自己的努力奮斗，終變成白天鵝的過程，告訴學(xué)生只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力奮斗，終有成功的那一天。康老師以此內(nèi)容為基點，在設(shè)計課堂教學(xué)時有以下特點：

　　1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，看是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，所以說導(dǎo)語尤為重要。康老師抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》入手，還拓寬到了《拇指姑娘》等作品，一上來就將學(xué)生帶入了一個美妙的童話世界，在這個童話世界里還有只丑小鴨，丑小鴨又怎么了，自然而然地將學(xué)生帶到了課文中。

　　2、教師要想真正地征服學(xué)生，除了教師自身的權(quán)威外，還應(yīng)用自身的人格魅力、過硬的教學(xué)技能與教學(xué)水平來征服。課堂上，康老師始終以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，“大膽說出自己的看法”、“你怎么認為的呢？……”只有在與學(xué)生平等的交流下，我們才能看到學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。由此我想到在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動力”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學(xué)生主動發(fā)展。投影儀的運用節(jié)省了課上不少書寫時間，康老師書寫的一筆漂亮的粉筆字，清楚明了的板書設(shè)計也成為本課的一大亮點，相信在康老師的長期熏陶和指導(dǎo)下，她的學(xué)生個個都會寫出一手漂亮的好字。板書的清晰明了使學(xué)生對文章內(nèi)容一目了然，丑小鴨都經(jīng)歷了哪些歧視和打擊以及使它變成美麗的白天鵝的過程，通過老師的一步步引導(dǎo)，板書的明了展示，同學(xué)們就很容易掌握了。

　　3、在介紹安徒生生平，及經(jīng)受挫折取得巨大成就的事例時，康老師的`博學(xué)多識，使我認識到教師原來的一桶水已經(jīng)過時，需要教師成為“生生不息的奔河”需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

　　4、一位優(yōu)秀的語文教師向?qū)W生不僅要傳授課本上的知識，還應(yīng)向?qū)W生進行情感教育。學(xué)完本文后談?wù)勀愕膯⑹炯白詈蟮呐c挫折有關(guān)的名言等教學(xué)環(huán)節(jié)適時地讓學(xué)生從丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷中汲取精神力量，相信學(xué)完本文后學(xué)生會正確面對生活中的挫折，堅定地走好自己的人生之路。

　　另外，對于本節(jié)課我有幾點建議：

　�。�1）在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)有一些流于形式，應(yīng)盡量讓更多的同學(xué)有說出自己的看法、意見的機會，而不只是老師在說。

　�。�2）在教學(xué)母雞、貓奚落，訓(xùn)斥丑小鴨這一環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生帶感情朗讀，當學(xué)生朗讀把握不好時，教師作示范然后是不是讓更多的學(xué)生再來讀更有利于學(xué)生對感情的把握。

　　總之，通過這樣的學(xué)習(xí)與交流使我如何上好一節(jié)語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應(yīng)該認真學(xué)好新課程，多聽優(yōu)秀教師的課，把她們的成功經(jīng)驗貫穿到自己的課堂中來，讓自已更快更好地成長。

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