【熱門】三年級評課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的三年級評課稿，希望對大家有所幫助。

三年級評課稿1

　　《果園機(jī)器人》所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。今天，有幸聆聽了王老師的課，有以下的感觸：

　　王老師先帶領(lǐng)大家欣賞了各式各樣的現(xiàn)代機(jī)器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的`教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)情的，她先讓學(xué)生看一篇學(xué)生寫的片段，讓孩子自己觀察這個片段缺了什么。好，就是基于這點(diǎn)，王老師展開了這堂精彩的探索之課。

　　給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關(guān)鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學(xué)完本課后是有所得的，而這兩樣法寶又恰好可以運(yùn)用于本單元的習(xí)作中。

　　“你從哪些地方體會到機(jī)器人的有趣呢？”王老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)全全交到孩子們的手中，不管是學(xué)習(xí)課文的“他們能把成熟的果子從書上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方”還是學(xué)習(xí)“如果沒有電，他們是要‘罷工’的。”等等句子。每一個句子都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己劃找，自己繪聲繪色地述說有趣之處，教師有的就是點(diǎn)撥，評價(jià)、表揚(yáng)和鼓勵。然后在學(xué)生點(diǎn)明有趣之處后，鼓勵孩子們通過自己的朗讀將有趣表現(xiàn)出來，整堂課孩子們書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)津津有味。不管是“能干的機(jī)器人、神奇的機(jī)器人”還有“罷工的機(jī)器人、餓倒的機(jī)器人”，或是“聽話的機(jī)器人”我想孩子們的腦海里都已經(jīng)刻下清晰地印記。特別讓學(xué)生想象“餓倒”的機(jī)器人會說些什么呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內(nèi)容描述，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。如果在學(xué)習(xí)“在收獲的季節(jié)，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作。”教師鼓勵孩子：除了吃地上的水果充電，如果有機(jī)會讓你參與到果園機(jī)器人的發(fā)明中。你會用什么來代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開，來個文本的再次制造，我覺得今天的課堂會更加引人了！

　　當(dāng)然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開的，而且張開得很美。先寫下自己想發(fā)明的機(jī)器人，再寫下會有哪些本領(lǐng)？然后動筆之后，讓孩子課堂上直接匯報(bào)，又培養(yǎng)了孩子們的口頭交際能力和口頭表達(dá)能力。

　　此外，我覺得王老師的評價(jià)語用得特別是得心印手，使課堂時(shí)刻充滿人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直那么高漲。致敬！

三年級評課稿2

　　近年來，我國教育改革勢頭正勁。作為一名小學(xué)語文教師，我深感擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要使命。今天，我將為大家分享我設(shè)計(jì)的識字評課稿，希望能幫助更多的教師提高教學(xué)效果。

　　一、教學(xué)背景和目標(biāo)

　　這節(jié)課的教學(xué)背景是三年級上冊的識字教學(xué)。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一些常見的生字詞，并能正確理解和運(yùn)用這些詞語。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：

　　通過觀看課文視頻，幫助學(xué)生理解生字詞的意思。通過識字卡片游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。通過小組討論和展示，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握生字詞的字形和意思。通過觀看課文視頻和識字卡片游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和記憶生字詞。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用生字詞。教師需要設(shè)計(jì)與生字詞相關(guān)的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)他們的語文應(yīng)用能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了使本節(jié)課的教學(xué)更加生動有趣，我準(zhǔn)備了以下教具和材料：

　　課文視頻：通過播放課文視頻，讓學(xué)生直觀地了解生字詞的意思。

　　識字卡片：準(zhǔn)備一些印有生字詞的卡片，用于進(jìn)行識字卡片游戲。

　　小組討論材料：準(zhǔn)備一些與生字詞相關(guān)的問題，用于小組討論和展示。

　　黑板和彩色粉筆：用于記錄學(xué)生的答案和討論的結(jié)果。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過觀看課文視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的生字詞。教師可以與學(xué)生共同觀看視頻，提醒他們留意視頻中出現(xiàn)的生字詞，并簡要介紹這些詞語的意思。

　　2、識字卡片游戲

　　將學(xué)生分為幾個小組，每個小組分發(fā)一些識字卡片。學(xué)生根據(jù)卡片上的生字詞，進(jìn)行組內(nèi)互相猜字游戲。游戲規(guī)則如下：

　　一個學(xué)生展示一張識字卡片，并大聲讀出這個字的拼音。其他學(xué)生根據(jù)拼音猜測這個字的意思，并將答案寫在紙上。展示學(xué)生根據(jù)猜字的正確與否，給予相應(yīng)的鼓勵或指導(dǎo)。輪流進(jìn)行，直到所有卡片全部展示完畢。通過這個游戲，學(xué)生既可以鍛煉自己的記憶能力，又能夠通過互相猜字的方式加深對生字詞的理解。

　　3、小組討論和展示

　　每個小組選擇一個識字卡片作為討論的對象。學(xué)生在小組內(nèi)討論這個詞語的意思、在日常生活中的應(yīng)用等，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行互動討論。每個小組派代表進(jìn)行課堂展示，與全班分享他們的討論成果。

　　4、練習(xí)和拓展

　　教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些與生字詞相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)�？梢栽O(shè)計(jì)填空題、選擇題等形式的練習(xí)，通過不同的題型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課采用了多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文應(yīng)用能力。通過觀看課文視頻和識字卡片游戲的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠直觀地理解生字詞的'意思，并加深對生字詞的記憶。小組討論和展示環(huán)節(jié)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　但是，我也意識到本節(jié)課的時(shí)間安排還可以進(jìn)一步精確，以確保每個環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得更好。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化教學(xué)策略，以更好地幫助每個學(xué)生提高語文能力。

　　總的來說，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并能夠幫助學(xué)生掌握一些常見的生字詞。但作為教師，我還需不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。相信通過我們共同的努力和探索，能夠更好地幫助學(xué)生提高語文能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三年級評課稿3

　　1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得是通過自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。

　　上課過程中，我用英語發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來一臉迷茫，這時(shí)我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動環(huán)節(jié)時(shí)直接使用中文解釋游戲規(guī)則。這樣上課，學(xué)生看起來很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語的方式是直接獲得的，是滿堂灌式的，而不是通過自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習(xí)很容易遺忘知識，而且難以真正理解，所以是不可取的。

　　2、教師在課堂上應(yīng)該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。

　　這節(jié)課上，因?yàn)閷W(xué)生的活躍，我?guī)状纬霈F(xiàn)被學(xué)生牽著走的情況，場面有些不受控，使得課堂紀(jì)律過于松散。課后英語科組評課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個問題，例如采取加分制，或者表揚(yáng)某一名守紀(jì)律守規(guī)則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說“one,two,three,eyesonme”等指令語讓學(xué)生安靜下來等，這些方法都可以控制場面，讓學(xué)生繼續(xù)跟著自己的步子走。

　　3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識后，才能有所輸出。

　　這次上課，我設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)較少，且因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節(jié)的時(shí)間很短，且參與其中的.并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習(xí)少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節(jié)不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習(xí)是在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無所謂練習(xí)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。

　　在這節(jié)課的猜動物環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有作出我預(yù)想的答案，所以我開始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉(zhuǎn)的方式繞回課堂正軌中，并不需要因?yàn)檎n堂流程沒有符合教案設(shè)想而慌張。只要教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成，課堂總是靈活的。

　　第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習(xí)了許多方法，我會更加謙虛學(xué)習(xí)，向大家討教。

　　最后，謝謝大家對我的幫助。

三年級評課稿4

　　一、識字扎實(shí)有效

　　二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學(xué)生聽起來才有所側(cè)重。這堂課楊老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如楊老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來?xiàng)罾蠋熡衷僮寣W(xué)生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個隱形的對比中，楊老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

　　三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶老先生說過“教是為了不教”。三年級正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。楊老師這一點(diǎn)做得非常好，從識字開始，就啟發(fā)學(xué)生“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？”到理解感悟課文時(shí)，楊老師更是注重了對學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：“抓住重點(diǎn)詞語理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語語言神態(tài)動作，體會人物的情感�！痹趯W(xué)生有了自己的讀書體會后，楊老師又鼓勵學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，楊老師為我們做出了榜樣。

　　從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽了楊老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說說我的'設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭睿�第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

　　最后，為楊老師提一個小建議：在老師配樂朗讀時(shí)，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。

三年級評課稿5

　　林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級科學(xué)上冊《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡單的工具對動物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育，認(rèn)識昆蟲，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

　　在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。

　　螞蟻對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對螞蟻的認(rèn)識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進(jìn)行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的運(yùn)用激勵語言和評價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動了學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都想探個究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)�探究過程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結(jié)論，所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個真實(shí)、完整的探究過程，學(xué)生的`探究能力得到了一定的提升。

　　在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個開放性的問題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵學(xué)生課下繼續(xù)研究。科學(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個開放性問題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問題開始，再以生成問題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長時(shí)間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會隨之提高。

　　總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。

三年級評課稿6

　　一、把詞語教學(xué)融入到語言環(huán)境中進(jìn)行

　　在本節(jié)課中，竇老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應(yīng)該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生來觀察每個人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動作演示的方法來理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過程中，學(xué)生很自然明白了詞語表達(dá)的動作；竇老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問一答中，輕松體會到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。

　　在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語放置到語言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會運(yùn)用。而竇老師的教學(xué)方法就是對蘇氏這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證。在竇老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對詞語的理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。

　　二、注重讀書方法的滲透

　　竇老師的這節(jié)課中除了對詞語教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣：

　　1、在讀中觀察

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，竇老師先引導(dǎo)學(xué)生讀過句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語表達(dá)。通過觀察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛、阿玲的美麗在學(xué)生形象的描述中浮現(xiàn)了出來。通過觀察、表達(dá)，學(xué)生很自然地體會到了文中語句表達(dá)的感情色彩，通過觀察，老師無須太多的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。

　　2、在讀中想象

　　竇老師告訴學(xué)生：“有時(shí)我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語言文字變成畫了。實(shí)際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙。”在竇老師的.引導(dǎo)下，學(xué)生們邊聽老師配樂朗誦，邊想象畫面，抽象的語言在學(xué)生頭腦中被轉(zhuǎn)化為了畫面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語言得到周轉(zhuǎn)，內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　3、在讀中質(zhì)疑

　　竇老師除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑。當(dāng)竇老師讓學(xué)生在文中畫出夸小象的語句后，讓學(xué)生試著去提問題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過一系列的過程，學(xué)生把難以理解的語句在質(zhì)疑解疑的過程中消化掉了。

三年級評課稿7

　　《位置與方向》這節(jié)課是要讓學(xué)生能根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，更全面的感知和體驗(yàn)周圍事物，發(fā)展空間觀念。

　　這節(jié)課是既是實(shí)在的又是實(shí)用的，老師以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造最為合理的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)路徑，體現(xiàn)了生命的課堂，有以下幾個特點(diǎn)：

　　1、整節(jié)課，教師放手讓學(xué)生說，放手讓學(xué)生做，放手讓學(xué)生參與。善待了學(xué)生差異，將思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生在放手操作的過程中出現(xiàn)了幾種不同的量角方法，老師一一給予反饋，師生之間保持著有效的互動�！澳闶窃趺粗�道的？”“你有什么想說的或是想問的？”“誰還能再說一說�！闭n堂上我們不難聽到這樣的問話，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，侯老師創(chuàng)設(shè)了一種心理自由和安全課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

　　2、老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。教師兩次巧用學(xué)生的認(rèn)知沖突，以學(xué)定教。巧妙設(shè)問引發(fā)了學(xué)生的第一次認(rèn)知沖突。學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識已不能滿足需求，即同方向但不同角度的問題，激發(fā)了學(xué)生嘗試探究新知的欲望。學(xué)生的思維得到激烈的碰撞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就巧在需要角度才能將物體的相對位置描述清楚這一知識點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自發(fā)需要，而不是老師強(qiáng)加的。當(dāng)學(xué)生在知道了用角度來描述物體的相對位置后，老師再次巧設(shè)問題情境：我知道了2號目標(biāo)在火炮的東偏北40°方向上，現(xiàn)在我能去了嗎？引發(fā)了學(xué)生的`第二次認(rèn)知沖突，即知道角度但不知道距離。學(xué)生感受到只有角度還是難以描述清楚的，距離就成為學(xué)生自身的一種需要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與上一環(huán)節(jié)有異曲同工之妙，這是最接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的。層層深入的分層設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生明白這個知識到底是怎么樣形成的，明確方向和距離這兩個條件缺一不可。讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知識到新知識產(chǎn)生、形成過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

三年級評課稿8

　　《賣木雕的少年》是三年級下冊的一篇課文，課文寫“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。課文在描寫景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕時(shí)，準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，值得學(xué)生積累并學(xué)會使用。戴老師在執(zhí)教《賣木雕的少年》時(shí)，很好地把握了教材的特點(diǎn)，立足學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂上的詞語教學(xué)有特色、有實(shí)效。

　　一、形象感受，豐滿詞語的意象

　　形象、直觀的教學(xué)能給孩子留下深刻的.印象。對于抽象思維發(fā)展還比較差的三年級孩子，詞語教學(xué)中盡量追求形象，使孩子獲得感性認(rèn)識，理解詞語。正如維果斯基說的“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個體生命中一個生機(jī)勃勃的細(xì)胞�！痹诖骼蠋煹恼n堂上，我們看到老師很好地運(yùn)用形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子理解感受詞語。在教學(xué)“琳瑯滿目”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生劃出文中描寫木雕的詞，再出示多幅木雕的圖片，在視覺沖擊、圖片感受中，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的木雕，教師適時(shí)點(diǎn)撥深化詞語的理解。這樣，形象的詞語教學(xué)，學(xué)生對于詞語的感受就形象，對于這個詞語的感受就豐滿。

　　二、聯(lián)系體驗(yàn)，鋪展詞語的厚度

　　“讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具。”蘇霍姆林斯基說。每個人都有自己的生活體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往是深刻的。聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，來幫助理解詞語，是很有效的詞語教學(xué)方法。課堂上，戴老師引導(dǎo)學(xué)生體會“愛不釋手”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生充分感受木雕的“構(gòu)思奇特、栩栩如生”后，問學(xué)生：面對這樣的木雕，你會怎樣？從而較好地理解了“愛不釋手”。

　　三、營造意境，觸摸詞語的溫度

　　一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心選詞，準(zhǔn)確用詞表達(dá)作者的感情。文本中的每一個詞都投射著作者深刻的體驗(yàn)，是作者情感世界的敞開。只有將“詞語教學(xué)”置身于具體的語境中，才能更鮮活、生動地理解詞語，觸摸到詞語的溫度�！顿u木雕的少年》中的“遺憾”一詞對于三年級學(xué)生來說，理解上是個難點(diǎn)。教學(xué)中，戴老師就立足語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，來說說我的左右為難？在入情入境中，學(xué)生有了深切的體會，很好地理解了“遺憾”。

　　著名的語言學(xué)家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞�！痹诒咎谜n上，我們充分感受到了戴老師詞語教學(xué)的魅力，采用多種教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解、感受詞語，使詞語教學(xué)生動、形象、靈動、有效。但課堂中，若教師能更好地處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力形成的關(guān)系，課堂將更加完美。

三年級評課稿9

　　今天有幸聆聽了郭xx老師教學(xué)的《掌聲》一課，感觸頗深。郭老師是一位有著多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，從這節(jié)課上，我們能看到她的很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。

　　郭老師問同學(xué)們“這么多老師來聽我們的課，你們應(yīng)該用什么表示？”學(xué)生鼓掌。郭老師又問“老師也很緊張，你們要用什么來鼓勵老師？”學(xué)生們鼓掌。老師問“你們想用掌聲告訴老師什么？”很自然而然的導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，又不會給人突兀的感覺。

　　二、重視語言的積累和訓(xùn)練。

　　教育家陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！痹谡n堂上，要想吸收和積累生動的'語句，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住文中一些重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去體會英子的內(nèi)心世界；抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內(nèi)容；抓住人物的動作、神態(tài)去體會英子情感變化。如“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”，還有“一搖一晃”兩次的對比，讓學(xué)生在讀、找、說中走入文本，積累了語言。培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維。

　　本節(jié)課教師訓(xùn)練學(xué)生語言較多。如：當(dāng)同學(xué)們在教室說說笑笑是，英子（），當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí)，英子（）。再如：英子猶豫了，如果上去（），如果不上去（）。還有：這時(shí)候，英子多么希望同學(xué)們（），多么希望老師（）。從這些訓(xùn)練點(diǎn)中，讓學(xué)生體會主人公英子的心理活動，更深入地理解文本。

　　三、注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

　　本節(jié)課，教師讓學(xué)生讀的較多，有男女生讀、指名讀、齊讀等，而教師的指導(dǎo)也很到位，在指導(dǎo)英子“一搖一晃地走上（下）講臺”時(shí)，教師先讓學(xué)生理解，體會英子的不同心理，然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈、難過，讀出第二次的自信、大方，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的感情得到了激發(fā)，讀得很棒。同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解了文本。

三年級評課稿10

　　本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實(shí)有效。

　　本節(jié)課開始，教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過程。

　　本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。

　　三年級數(shù)學(xué)評課稿《年月日》2

　　上周三中午，我聽了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

　　一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實(shí)有效。

　　在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽習(xí)慣。因?yàn)橛辛撕芎玫腵課堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

　　二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，注重知識獲得的過程。

　　朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設(shè)計(jì)和生活相關(guān)的練習(xí)和活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，針對性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。而且設(shè)計(jì)闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。

　　值得商榷的地方有：

　　一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。

　　二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識。

　　三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

三年級評課稿11

　　溫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他們盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，溫老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來表現(xiàn)。布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會了幾個重點(diǎn)的字詞：唉聲嘆氣、幾乎等以后，溫老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。

　　2、感悟從“補(bǔ)白”中來。讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的`共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

三年級評課稿12

　　《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受。

　　1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿�，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡潔。

　　2、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

　　感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的.享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句。讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

　　3、引導(dǎo)語優(yōu)美，富有激情。

　　盧老師的語言優(yōu)美，每句過渡語都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

　　總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

三年級評課稿13

　　鄭**老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》這一課，這是一課比較有難度的課，主要是要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到水蒸氣是無色無味，看不見的氣體，以及糾正學(xué)生原先認(rèn)為開水冒出的白煙和白霧是水蒸氣這一錯誤的前概念，幫助學(xué)生重新建構(gòu)水和水蒸氣的正確概念。鄭老師這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在給予的的鼓勵和表揚(yáng)上很豐富，并且很及時(shí)，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。教態(tài)自然，語言精煉，基本是非常的扎實(shí)的等。

　　現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個教學(xué)的過程來簡單地談?wù)剛�人的看法。引入自然，通過自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問：老師剛才寫得字怎么了？（提問方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)很有效的暴露了學(xué)生對“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認(rèn)識的前概念。接著讓學(xué)生說話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實(shí)際性。接著出示課件展示水槽中的水的變化情況，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并通過觀察水滴在手背上的變化和加蓋燒杯的玻璃片的變化，認(rèn)識到水的蒸發(fā)和水蒸氣會又變成小水珠。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鄭老師的活動目的有些不明確，比如滴一滴水在手背上，我想鄭老師是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到水蒸氣是看不見的，但是由于當(dāng)天空氣濕度很大，并且學(xué)生滴的水滴沒有這么快就蒸發(fā)，學(xué)生其實(shí)無法感受到水在蒸發(fā)這一過程，并且手背也是可以吸收水分的，這樣反而不利于這個活動目標(biāo)的達(dá)成，建議可以將水滴在玻璃片上，然后稍微傾斜玻璃片使水展開，這樣水就會很快蒸發(fā)，相信這樣的效果會更好。接著在闡述開水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個問題上，大部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過提點(diǎn)“水蒸氣是看不見的，可是這白眼卻讓我們看見了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)?把學(xué)生的錯誤認(rèn)識糾正，本來到這里教師的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過于強(qiáng)調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒有讓學(xué)生認(rèn)識到水的變化實(shí)際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強(qiáng)調(diào)了一個結(jié)果，而沒有引領(lǐng)學(xué)生去探究過程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒有達(dá)成，事實(shí)上這才是本單元以及本節(jié)課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動，提高活動的有效性，相信這樣會更能提高教學(xué)效率。

　　這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來的試教中，鄭老師會給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

三年級評課稿14

　　首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為主線的以學(xué)為中心的教學(xué)思想，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)與課堂變革。我們知道學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)，正是考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們在學(xué)習(xí)上的不確定性和可塑性,因此對他們的評價(jià)不能只限于結(jié)果的評價(jià),應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展性。一直以來，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)倡導(dǎo)開展多樣化、發(fā)展性的評價(jià)活動，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生自覺主動和諧的發(fā)展。當(dāng)然學(xué)業(yè)項(xiàng)目不是簡單的走過場的一兩次測評活動，它必然要求教師改變觀念，，在平時(shí)的`課堂教學(xué)中，要以學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)為導(dǎo)向，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注各個層次的學(xué)生，活動的設(shè)計(jì)要有彈性，要有延長性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)與課堂教學(xué)的融合，體現(xiàn)了我愛學(xué)習(xí)的評價(jià)理念。季老師的具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、尊重學(xué)生：季老師尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性

　　二、善于引導(dǎo)：季老師引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注活動的梯度和難度，盡可能多地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會；促使學(xué)生在活動中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，

　　三、促進(jìn)發(fā)展：在學(xué)生對知識的生成反饋階段，季老師會適時(shí)地停一停，讓學(xué)生有個內(nèi)化反思的過程，也會不落痕跡地點(diǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地，水到渠成地把想要表達(dá)的東西表達(dá)出來，正是這停一停和點(diǎn)一點(diǎn)，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生在原由水平上有了提升。

　　其實(shí)評價(jià)活動的本質(zhì)功能也是在于此，評價(jià)的本質(zhì)功能不是為了證明，而是在于促進(jìn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。正如我們今天學(xué)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)與課堂變革活動。它不僅使今天上課的學(xué)生和老師有所收獲，有所促進(jìn)，它也使我們今天與會的老師們有所收獲，有所促進(jìn)。

三年級評課稿15

　　今天上午聽了陳老師《認(rèn)識小數(shù)》這一節(jié)課，《認(rèn)識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。 聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材�；�于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路�！靶�數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

　　2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

　　基于“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式，又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。

　　3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

　　小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　整節(jié)課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵性語言，營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對教師的這節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到學(xué)以致用的'效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

　　稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí)，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

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