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讀《心平氣和的一年級(jí)》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編整理的讀《心平氣和的一年級(jí)》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感1
今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《心平氣和的一年級(jí)》這本書，但真正翻閱，還是從我?guī)н@一屆一年級(jí)孩子開(kāi)始的。
這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(zhǎng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語(yǔ)。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分：請(qǐng)跟我來(lái)。收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見(jiàn)證及在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽(tīng)大師。這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟----“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)�！�
如果只看這書名——《心平氣和的一年級(jí)》，我想很多人都會(huì)以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級(jí)，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進(jìn)書中，你會(huì)被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的.教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，就連平時(shí)不愛(ài)讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。
首先感動(dòng)于薛老師的：每天不斷地讀書
薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書的人，每每?jī)商觳蛔x書，便覺(jué)手足無(wú)措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來(lái)顯示自己的才識(shí)。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來(lái)。
一天不讀書，就會(huì)覺(jué)得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺(jué)得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書。我常把自己定位于一位數(shù)學(xué)教師，殊不知數(shù)學(xué)教師整天與數(shù)字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養(yǎng)。讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。
其二、感動(dòng)于薛老師的教學(xué)技巧：上課聲音小而柔和。
薛老師稱其為“修煉”，感覺(jué)自己也特別需要這種“修煉”。講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒牵e(cuò)了�，F(xiàn)實(shí)往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來(lái)�？磥�(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了。
其三、也感動(dòng)于薛老師的每天不斷地反省、思考
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
其四：還感動(dòng)于薛老師的每天不斷地交流、溝通
薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(zhǎng)溝通，她給家長(zhǎng)寫了那么多信，引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。
其五、更感動(dòng)于她的真誠(chéng)。
薛老師的真誠(chéng)，總是體現(xiàn)在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開(kāi)誰(shuí)都轉(zhuǎn)動(dòng)，可是因?yàn)槲沂菒?ài)他們的，所以總是自做多情地認(rèn)為：離開(kāi)了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子�！薄@是對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。
薛老師如此執(zhí)著，確實(shí)讓我敬佩至極。教育是漫長(zhǎng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì)有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。其實(shí)，需要心平氣和的豈止是一年級(jí)？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
讓我們?cè)谄胶偷慕逃腥シ瞰I(xiàn)，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感2
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的`。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。”多么平實(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(zhǎng)積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習(xí)慣。這都是我今后要學(xué)習(xí)的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對(duì)稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感3
開(kāi)學(xué)初，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當(dāng)時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因?yàn)槲也幌嘈抛约�，只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來(lái)。
當(dāng)張校長(zhǎng)把《心平氣和的一年級(jí)》這本書贈(zèng)送給每一位一年級(jí)班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開(kāi)朗�；氐郊依铮乙活^扎進(jìn)這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗(yàn)，能給我?guī)?lái)管理班級(jí)的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書里，其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達(dá)到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛(ài)讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒(méi)讀書就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗(yàn)與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽(tīng)，沒(méi)想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說(shuō)：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感。”當(dāng)我看到這句話時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達(dá)到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說(shuō)是因?yàn)橥祽�，沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過(guò)這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級(jí)的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來(lái)不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話來(lái)提醒自己：喜愛(ài)他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識(shí)，不斷補(bǔ)充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的`教師還差很遠(yuǎn)！
薛老師不僅喜愛(ài)讀書，還善于跟家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反省與思考�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對(duì)教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì)啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對(duì)的新問(wèn)題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因?yàn)槲铱戳搜蠋煹倪@本書，覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級(jí)帶好，才能更好地提高自己。因?yàn)樽约簺](méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒(méi)有，就是不缺堅(jiān)持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì)是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級(jí)的墻報(bào)設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(zhǎng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(zhǎng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(zhǎng)！
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感4
胡敏芳老師在骨干教師讀書報(bào)告會(huì)上推薦的《心平氣和的一年級(jí)》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級(jí)的畢業(yè)班翻下來(lái)教一年級(jí)，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級(jí)還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)的教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說(shuō)說(shuō)的。新教材一二年級(jí)的內(nèi)容，都讓我們五六年級(jí)的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級(jí)，早在暑假，我就感覺(jué)不安了��！
班級(jí)管理是第一關(guān)：高年級(jí)的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級(jí)管理方法，不用老師多操心，班級(jí)就上軌道了。再加上有學(xué)習(xí)委員、課代表什么的，對(duì)作業(yè)，查對(duì)人數(shù)，都不用老師太費(fèi)心�？梢荒昙�(jí)，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團(tuán)糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說(shuō)有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒(méi)底，但做起來(lái)就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對(duì)一年級(jí)小朋友可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，在他們進(jìn)校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊(duì)、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓(xùn)練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(zhǎng)如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個(gè)崗位我都一一教過(guò)來(lái)，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì)落下也要把課堂紀(jì)律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱道。一個(gè)月后，班規(guī)迅速形成，班級(jí)像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會(huì)上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》一書，讓我聽(tīng)后倍感親切�！靶钠綒夂汀边@個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界��！同為一年級(jí)的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細(xì)細(xì)閱讀了此書。《心平氣和的一年級(jí)》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)，從9月開(kāi)學(xué)到1月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W(xué)開(kāi)頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，然后再使孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛(ài)心。其中不少觀點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來(lái)的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來(lái)的，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都不無(wú)啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級(jí)日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的'心態(tài)，博大的胸懷去面對(duì)每一個(gè)孩子，每一件細(xì)小的事。
我是個(gè)普通的老師，但怎樣在自己可能的范圍內(nèi)，做到不俗氣，不急躁，不喜形于色，向?qū)W生傳遞一種堅(jiān)韌、靜氣；一種愛(ài)心、耐心；向家長(zhǎng)傳達(dá)一些更科學(xué)、更有效的親子方法及培養(yǎng)之道……當(dāng)然，我已經(jīng)在做了：一周一封給家長(zhǎng)的信；家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)推薦《美國(guó)幼兒園親子公約》；配合心輔站發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫寫“合格家長(zhǎng)征文”……
我要做的也還有許多許多……
感謝胡敏芳老師的讀書報(bào)告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書，多反思，絕對(duì)是需要的，讓我們都來(lái)做有書卷氣的人吧！
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感5
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭(zhēng)取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》一書思緒萬(wàn)分，細(xì)細(xì)品位其中的內(nèi)容，感動(dòng)于薛老師的執(zhí)著與細(xì)致，更感動(dòng)于薛老師樸素的語(yǔ)言，對(duì)孩子細(xì)心的呵護(hù)、對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。
一年級(jí)，是小學(xué)階段的初始，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)，我便會(huì)心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對(duì)這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說(shuō)，“一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調(diào)皮的一年級(jí)學(xué)生安安靜靜的坐下來(lái)學(xué)習(xí)，她說(shuō)“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，選擇適合孩子的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè)，聽(tīng)《春野》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《梅花三弄》等等。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，學(xué)生們很自然地就會(huì)安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè)。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè)的魅力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？
對(duì)我感觸最深的也最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信。她把這一組信叫做“請(qǐng)跟我來(lái)”，也就是意味著老師和家長(zhǎng)同心合力地完成一年級(jí)小學(xué)生的教育任務(wù)。她說(shuō)：“今后，關(guān)于孩子的讀書，關(guān)于家長(zhǎng)的讀書，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會(huì)根據(jù)具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛(ài)你的孩子——請(qǐng)跟我來(lái)�！蓖瑫r(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流。由此形成了第二個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了。——這也許是今日教育界的一件刻不容緩的'大事，在教育孩子的同時(shí)，也要教育家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)怎么做好一個(gè)家長(zhǎng)，怎樣心平氣和地與孩子一起成長(zhǎng)。讀過(guò)之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長(zhǎng)的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系而且也學(xué)習(xí)薛老師的方式寫郵件或書信的形式及時(shí)的跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，我發(fā)現(xiàn)不僅孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè)與幸福�，F(xiàn)在我每天記著教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)用心去體會(huì)用心去觀察，每一天都能發(fā)現(xiàn)一些奇聞趣事，累并快樂(lè)著，這就是現(xiàn)在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人做人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著用更輕柔的聲音說(shuō)話，老師的安靜和柔和是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感6
人生如茶，靜心以對(duì)。只有守住內(nèi)心的淡定與寧?kù)o，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風(fēng)景。
無(wú)意中看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書，就被它的題目所吸引，一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過(guò)之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西更多。
今年我又重新教回了一年級(jí)，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了,并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒(méi)有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學(xué)生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲”，“反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子，有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時(shí)候，她先目光閃電般地掃射每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳�(zé)孩子，排斥嚴(yán)厲地批評(píng)。
為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō):“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅，同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力。”因此，她每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時(shí)候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學(xué)生的吵鬧聲，在老師高分貝的.刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯(cuò)誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn)，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感7
我們知道一年級(jí)開(kāi)始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒(méi)有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有和老師站在一起�？赡�，錯(cuò)過(guò)的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。
經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_(kāi)《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開(kāi)始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。”
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對(duì)無(wú)序、擾攘的孩子，難免要對(duì)他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來(lái)。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來(lái)的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育��！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。。
“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�！�
家長(zhǎng)都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問(wèn)題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。所以隨著新課程的改革，很多人開(kāi)始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)，而這往往被我們忽視。剛開(kāi)始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽(tīng)為主呢！后來(lái)看到她讓學(xué)生傾聽(tīng)的`時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對(duì)發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得�。�
為此，我開(kāi)始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開(kāi)始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí)，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽(tīng)著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說(shuō)著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？我開(kāi)始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來(lái)的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從20xx年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到20xx年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我還真沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
（一）、秩序從安靜開(kāi)始
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過(guò)有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)�！�
“一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感�！闭f(shuō)的多好��！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛(ài)的，我們也是可愛(ài)的，教育更是可愛(ài)無(wú)比的。只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來(lái)。
（二）、音樂(lè)熏陶，情感教育
“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺(jué)真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是讓他們靜下來(lái)的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂(lè)的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂(lè)，能起到意想不到的作用。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，音樂(lè)響起就是他們培養(yǎng)靜的開(kāi)始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。
二、請(qǐng)跟我來(lái)
（一）、結(jié)友家長(zhǎng)
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫一封信贏得家長(zhǎng)的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)�！边@是一段讓家長(zhǎng)動(dòng)容的話語(yǔ)，這樣的話語(yǔ)是出自薛老師給家長(zhǎng)的信。
薛老師通過(guò)書信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)�！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。”“教師能做到的是竭盡全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣�！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�？墒羌�(xì)想下，“子不教，父之過(guò)”也不是沒(méi)有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長(zhǎng)和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁，偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，那家長(zhǎng)這方面的顧慮也就沒(méi)有了。
薛老師給家長(zhǎng)的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛(ài)看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
三、結(jié)束語(yǔ)
在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂(lè)，工作的充實(shí)。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感8
寒假期間，我閱讀了薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級(jí)》一書。這個(gè)學(xué)期我?guī)У木褪且荒昙?jí)，再加上是第一學(xué)期，我時(shí)常被小家伙們吵得是心煩意亂，經(jīng)常要大聲喊過(guò)“一、二、三，坐端正”后，小家伙們才能規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上。薛瑞萍老師究竟有什么方法，能夠心平氣和地帶好一年級(jí)的學(xué)生呢，帶著這樣的疑問(wèn)，我認(rèn)真閱讀了這本書，也形成了以下三點(diǎn)心得體會(huì)。
1、常閱有益書籍，常習(xí)為師之學(xué)。
在閱讀該書的始終，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)閱讀一直是本書強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，就是要做一個(gè)優(yōu)秀的教師或者班主任，必須要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常以讀書的方式進(jìn)行“充電”。無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀課外書籍，還是有關(guān)孩子教育的業(yè)務(wù)書籍，都要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，努力做到“三個(gè)聯(lián)系”：一是將書中看到的有關(guān)孩子教育的理論和觀點(diǎn)聯(lián)系到工作實(shí)際，拓展自己的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是將書中講述孩子的心理特征和疏導(dǎo)方式聯(lián)系到本班學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉了解更多的學(xué)生特性，掌握更多的疏導(dǎo)學(xué)生不正確行為的方式方法；三是聯(lián)系到班里的教學(xué)氛圍，總結(jié)形成一定的措施，有的放矢，以鼓勵(lì)肯定的態(tài)度增強(qiáng)班級(jí)好的教學(xué)氛圍和習(xí)慣，以引導(dǎo)和糾正的態(tài)度轉(zhuǎn)變和消除不利于班級(jí)教學(xué)的行為和現(xiàn)象。通過(guò)“三個(gè)聯(lián)系”，不斷的.將書中所講述的“亮點(diǎn)”適用于班級(jí)教學(xué)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，豐富自身作為教師應(yīng)該具備的能力或者知識(shí)，不斷提高教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
2、主動(dòng)溝通，用心評(píng)價(jià)，帶著感情做好教學(xué)任務(wù)。
本書將與家長(zhǎng)、孩子的交流溝通也作為一個(gè)重點(diǎn)，用大量篇章列舉了很多精彩的案例。通過(guò)閱讀理解，我認(rèn)為，只要用心去做，尊重孩子，孩子是最容易交流的，而且是最愿意與班主任和教師交流的，他們對(duì)我們的信任和尊重在他們的世界里顯得尤為重要。我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)常聽(tīng)到，當(dāng)孩子們?cè)谕瓿梢恍┱n外任務(wù)（包括做家務(wù)）時(shí)，要是家長(zhǎng)有不同意見(jiàn)，他們會(huì)理直氣壯的大聲告訴爸爸媽媽：“這是我們老師說(shuō)的，必須……！”多么可愛(ài)而真誠(chéng)的孩子們！這也足以證明了班主任和教師在學(xué)生心目中的地位�？墒�，我也曾經(jīng)想過(guò)，如果與家長(zhǎng)溝通不夠，對(duì)孩子的理解強(qiáng)調(diào)不夠，可能會(huì)出現(xiàn)一些偏離老師本意、家長(zhǎng)難于理解的孩子行為，從而造成教師與家長(zhǎng)之間的溝通障礙，使孩子形成不被尊重的的潛意識(shí)，最終形成孩子的不正常行為。所以，逐漸認(rèn)識(shí)到，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信、家長(zhǎng)電話等方式與家長(zhǎng)建立一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的溝通渠道，共同攜手抓好孩子的教育，同時(shí)通過(guò)學(xué)生評(píng)語(yǔ)和個(gè)人談話等進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的主動(dòng)溝通能力，使孩子們?yōu)榱瞬粩嗟氐玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的肯定，通過(guò)很多有益于學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的行為，提高學(xué)習(xí)的積極性，確定自己的奮斗目標(biāo)。
3、勤于總結(jié)，善于反思，不斷提高課堂教學(xué)效果
本書中還有一件事情給了我很大的觸動(dòng)，就是“教學(xué)札記”。有的只有四五十個(gè)字，有的只描述了一件很小的事情，起初覺(jué)得不以為然，“這有什么可以值得寫的嘛？”可是隨著繼續(xù)的閱讀，我發(fā)現(xiàn)這不僅是一個(gè)良好的教學(xué)習(xí)慣，也是一個(gè)人良好的做人風(fēng)格。日積月累，循序漸進(jìn)，字里行間里不僅僅是一些教學(xué)的現(xiàn)象和小事情，而是一些可以指導(dǎo)教學(xué)的信息和線索，更是積累學(xué)生特點(diǎn)和變化的信息庫(kù)，字里行間還透露出教師與孩子們的深厚情感和“諸多交往”，有趣而且有意義。我相信，“教學(xué)札記”不僅記載著一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和案例，同時(shí)也記載著這個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的歷程。
合卷閉目，養(yǎng)神休息�；仡欁约菏甓鄟�(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，可圈可點(diǎn)的實(shí)在不多，值得欣慰的是，自己仍然摯愛(ài)自己的這份事業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富，不再是初站講堂上的小老師，遇到一些問(wèn)題也能穩(wěn)妥圓滿的解決。回顧此書所講，真是感慨良多，教師行業(yè)不僅需要的是敬業(yè)、耐心等基本素質(zhì)，還要做個(gè)“有心人”，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤積累、善總結(jié)、多反思，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，主動(dòng)與學(xué)生做朋友。我也更加堅(jiān)定了我的夢(mèng)想：與孩子們一起成長(zhǎng)，與我的教師事業(yè)一同快樂(lè)生活。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感9
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對(duì)著32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)話的聲音大，未必所有的'學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”在我的教育工作中也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會(huì)感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感10
薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒(méi)有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，看似散其實(shí)聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級(jí)的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當(dāng)初自己剛接手一年級(jí)的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說(shuō)話，盡量態(tài)度溫和，感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子，比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊(duì)，真是汗顏。所以漸漸明白了面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的'環(huán)境從何而來(lái)？像薛老師所說(shuō)的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說(shuō)話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。”創(chuàng)造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開(kāi)始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識(shí)傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈。“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力————吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
書中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來(lái)的講述中感受到教育中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開(kāi)始告誡自己學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感11
慕名已久的一個(gè)系列，在教完一年級(jí)的這個(gè)暑期才開(kāi)始，相見(jiàn)恨晚。
心平氣和是個(gè)好詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻是解決許多問(wèn)題的良方。不過(guò)，身體力行起來(lái)，真不簡(jiǎn)單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來(lái)追求，也把它作為對(duì)自己的最好獎(jiǎng)賞，字里行間沉甸甸的，原來(lái)盡是為這四個(gè)字所傾注的殫精竭慮。
心平氣和第一步：自信。
有對(duì)自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對(duì)所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時(shí)何事應(yīng)如何輕重緩急，心中有數(shù)。同時(shí)，對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。這個(gè)自信，既來(lái)源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，也來(lái)源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來(lái)源于愛(ài)讀書、愛(ài)“啃”深書的個(gè)人愛(ài)好習(xí)慣。
心平氣和第二步：干勁。
千萬(wàn)不要以為心平氣和就是坐在那兒不動(dòng)什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時(shí)候心里最松快，不痛快總是在無(wú)所事事的時(shí)候找上門來(lái)。薛老師這個(gè)一年級(jí)可不閑��！先不提帶過(guò)一年級(jí)的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書的第一、三部分；給家長(zhǎng)的信，具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度，詳見(jiàn)這部書的第二部分；給孩子們的音樂(lè)，光看看書中提到的`曲目，難道你真的相信是毫不費(fèi)力順手拈來(lái)隨意放的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選？給孩子的評(píng)語(yǔ)，一學(xué)期每個(gè)孩子日記二則，算一算，一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)約140天，五十多個(gè)孩子共計(jì)110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進(jìn)去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力交瘁的一件事，卻見(jiàn)薛老師娓娓道來(lái)，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說(shuō)學(xué)養(yǎng)，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
心平氣和第三步：合作。
一本書讀下來(lái)，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門造車能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽，到志同道合的網(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語(yǔ)，不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來(lái)”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語(yǔ)“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言兩語(yǔ)化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時(shí)是如此的親子關(guān)系，十?dāng)?shù)年來(lái)的功力說(shuō)得清么？家長(zhǎng)在“跟上來(lái)”這個(gè)過(guò)程中的變化，不光從第二部分的書信集能見(jiàn)其心血，字里行間都是推動(dòng)家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級(jí)開(kāi)始時(shí)，我繼續(xù)讀《我們二年級(jí)了》。雖然薛老師總是不忘在書里說(shuō)“語(yǔ)文與數(shù)學(xué)不同”，但為人師者對(duì)美好理想的追求，應(yīng)不會(huì)作此分別的吧。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感12
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現(xiàn)在我也在教一年級(jí)，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說(shuō)話。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的`聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著薛老師的作品，感動(dòng)著薛老師的真誠(chéng)，銘記住薛老師的教誨。
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感13
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考，還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè)著。“心平氣和”就是一種心態(tài)，一種方式。對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同事。音樂(lè)使人愉悅，音樂(lè)讓人安靜，音樂(lè)是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，寫是次要的，首要的是紀(jì)律，平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習(xí)這樣人文性的`課堂內(nèi)我要學(xué)以致用，讓音樂(lè)駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè)之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè)人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對(duì)孩子的影響，都要自責(zé)許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(zhǎng)了解孩子，肯定孩子�！墩�(qǐng)跟我來(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(zhǎng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書。一位好老師，一本好書，一次精神旅行!
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感14
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書，是看云的職業(yè)觀。看云，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛(ài)讀書和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)�！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語(yǔ)文書，但不可以不帶課外書�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文�！比绱俗孕�，如此純粹�！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。�，我甚至不敢過(guò)分樂(lè)觀于他們將來(lái)的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫，帶著學(xué)生寫；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文�！弊孕哦袀�(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通�！耙�?yàn)樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗�，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗�，篇�?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪�！狈此技訉懽魇墙處煶砷L(zhǎng)的重要途徑。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道�！�
讀《心平氣和的一年級(jí)》有感15
今年剛送走一個(gè)五年級(jí)，重新接了個(gè)一年級(jí)。感覺(jué)真是不習(xí)慣，且不說(shuō)那些小不點(diǎn)們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)兒一會(huì)動(dòng)兒的，也不說(shuō)學(xué)生有什么事情都要來(lái)報(bào)告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費(fèi)低年級(jí)老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來(lái)的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。班級(jí)的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可�，F(xiàn)在，面對(duì)這些小不點(diǎn)兒，有一句話沒(méi)講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。
孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實(shí)的。讀過(guò)看云的《心平氣和的一年級(jí)》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情�！扒逦�(jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待……無(wú)論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識(shí)的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對(duì)故事的喜歡。感受充滿童趣的語(yǔ)言對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對(duì)這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們?cè)谝槐楸榈闹貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì)后讓家長(zhǎng)們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果，有的.如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對(duì)于家長(zhǎng)們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學(xué)生過(guò)關(guān)，于是，課間有限的時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。和家長(zhǎng)講清其中關(guān)系，每天由家長(zhǎng)檢查簽字，對(duì)那些沒(méi)有讀的，晚上統(tǒng)一補(bǔ)讀，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)：功課必須天天復(fù)習(xí)。
2、拖拉習(xí)慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來(lái)不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖�，下定決心要來(lái)嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴(yán)重的，重新完成，在這屆孩子開(kāi)學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀(jì)律上，那課堂效率就大打折扣不說(shuō)，課堂任務(wù)也會(huì)完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來(lái)提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說(shuō)：“小眼睛”孩子們接著說(shuō)：“看老師”；有人說(shuō)話了，“小耳朵，（仔細(xì)聽(tīng)），或者通過(guò)節(jié)奏來(lái)安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對(duì)你的眼神瞧不見(jiàn)，對(duì)你的提示充耳不聞的，對(duì)他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評(píng)起來(lái)，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書，讓學(xué)生讀、背書上的兒歌。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長(zhǎng)講故事。通過(guò)背兒歌、讀故事等形式，來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
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