散步評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的散步評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
散步評(píng)課稿 1
吳老師《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，比較好的體現(xiàn)了課改新理念。課堂教學(xué)有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動(dòng)中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。短短的四十五分鐘，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。
一、幾處亮點(diǎn)
1、教師專(zhuān)業(yè)基本功較好，注重朗讀設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。范讀——自由朗讀——重點(diǎn)研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的`語(yǔ)言之美和情感之美。
2、根據(jù)課文“設(shè)計(jì)圖表”環(huán)節(jié)頗具新意，確實(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，不失為一著妙招。
二、兩點(diǎn)建議
1、吳瑾老師如果在課堂教學(xué)中更活潑一點(diǎn)，更有激情一些，更加注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，課堂效果可能會(huì)更加理想。
2、“設(shè)計(jì)圖表”環(huán)節(jié)在具體操作中占用的時(shí)間似乎偏長(zhǎng)了一點(diǎn)，展示三份圖表設(shè)計(jì)也顯得多了一些。
散步評(píng)課稿 2
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；
在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文；
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位；
在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，黃老師突出了三點(diǎn)：
1、積累生字詞；
2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；
3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；
首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；
整節(jié)課所有問(wèn)題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；
整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1.在解決分歧的過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得好？為什么？
2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。比如，在處理生字詞的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。
由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：
對(duì)課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。
1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹
文中最后說(shuō)：“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。”“整個(gè)世界”如何理解？老師只是模糊地解答說(shuō)：“這一家人是由三代人組成的。”其實(shí)，可以進(jìn)一步告訴學(xué)生：“這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說(shuō)“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。”這樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語(yǔ)言，涉及到的美點(diǎn)不夠
文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命�！睂�(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機(jī)活力；“那里有金色的作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師，我雖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。
首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過(guò)程和方法目標(biāo)，我感覺(jué)，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去“以小見(jiàn)大”。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。
對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。
比如散步出現(xiàn)的“分歧”，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，你會(huì)怎么辦？這樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的.。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇，這是親情的自然流露。
研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過(guò)賞析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛(ài)，體諒。媽媽?zhuān)瑴厝�、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如：書(shū)上寫(xiě)“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過(guò)程�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫(huà)面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的�！暗液推拮佣际锹�、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！庇捎谏钪械慕�(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛(ài)幼，他們同樣重要。
另外，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，說(shuō)到“咳嗽”一詞時(shí)“嗽”字念錯(cuò)，修老師沒(méi)有糾正，我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的，最后在全班說(shuō)自己的呢？這節(jié)課中有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么，還要體會(huì)是怎么寫(xiě)的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，“聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？”教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)“淡淡”的語(yǔ)言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫(xiě)作中“小”如何“見(jiàn)大”，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來(lái)�！芭R睡前的擁抱”營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合，尤其是本文“淡淡的語(yǔ)言”風(fēng)格中。
最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語(yǔ)言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。
散步評(píng)課稿 3
讀了撫順玉成中學(xué)張老師執(zhí)教的《散步》一課后，給我的感覺(jué)就是思路清晰，目標(biāo)明確，緊扣主旨，善于提問(wèn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。
首先，本節(jié)課的教學(xué)思路很清晰，洋洋灑灑近五千字，學(xué)生發(fā)言達(dá)30余人次。從教學(xué)步驟和流程看共分為五個(gè)部分：
1、給課文擬小標(biāo)題，讓學(xué)生整體感知課文；
2、分析主要人物，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；
3、妙句賞析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣；
4、寫(xiě)作方法探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力；
5、延伸與拓展，結(jié)合自己的生活談感受與收獲。教學(xué)思路是否恰當(dāng)，是一節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課成功與否的關(guān)鍵，它決定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；其次看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有獨(dú)創(chuàng)性，也就是是否適合自己所教的學(xué)生；再次看教學(xué)思路的層次和脈絡(luò)是否清晰；最后看教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)作是否真正有效。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)思路一定要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教師本人實(shí)際。
其次，緊扣主旨，善于提問(wèn)是本課第二大成功之處�！邦}好一半文”，題目猶如文章的眼睛，題目是文章主旨的集中體現(xiàn)。本文就是通過(guò)散步這一件生活中極為常見(jiàn)的日常小事，來(lái)表達(dá)一個(gè)深刻的主題——尊老愛(ài)幼的世界才是完美的世界。因此，張老師在執(zhí)教《散步》一文時(shí)，在學(xué)生通讀課文后，就有目的地設(shè)置了整堂課的最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱牧硪粋�(gè)角度為本文另擬一個(gè)題目，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由”。這一教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得好！妙！高！容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生整體感知課文。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們給出了《互敬互愛(ài)的一家人》、《互敬互愛(ài)的三代人》、 《散步中的分歧》、《我的世界》、《愛(ài)》等新穎的文章題目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互愛(ài)，互相體諒。接著張老師又設(shè)置了第二個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在“我”、 “母親”、“妻子”、“兒子”這四個(gè)人中，你最喜歡哪個(gè)人，你覺(jué)得他是怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)述理由�！边@一個(gè)問(wèn)題，容易激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。從課堂氣氛來(lái)看，此問(wèn)題一出，學(xué)生的回答非�；钴S，張老師在課堂上又加以巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生很輕松地就掌握了“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”四人的性格特征。緊接著張老師利用投影展示了思考題：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出令你感觸最深的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)�！毕裾n文最后的兩句：“我的`母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對(duì)老人和孩子那種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，讓我們感受到尊老愛(ài)幼的世界才是完美的世界。
我們都喜歡講這句話：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同樣，在一節(jié)閱讀教學(xué)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)再科學(xué)、學(xué)生活動(dòng)再精彩、師生互動(dòng)再成功，也只能是“口中說(shuō)來(lái)終是言，化為能力要躬行”。這里的躬行，就是把說(shuō)的變成寫(xiě)的，說(shuō)寫(xiě)平衡，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能全面發(fā)展，美麗的花才能結(jié)出豐碩的果。
散步評(píng)課稿 4
看了張老師的教學(xué)實(shí)錄， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了新課程改革的精神，真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)家庭成員間的親情，領(lǐng)會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著，老師設(shè)計(jì)了擬小標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標(biāo)題的過(guò)程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著又圈點(diǎn)勾畫(huà)你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設(shè)計(jì)，完全遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，沒(méi)有牽強(qiáng)的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節(jié)課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)拓寬學(xué)生的思路
在教學(xué)過(guò)程中，張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請(qǐng)同學(xué)試擬標(biāo)題時(shí)，對(duì)”愛(ài) “的標(biāo)題時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)她自愿將就孫子則不會(huì)有這樣的想法了，而是對(duì)晚輩的疼愛(ài)。以及對(duì)爸爸的決定時(shí)孩子沒(méi)有哭鬧而說(shuō)明孩子也對(duì)奶奶的.愛(ài)。老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一家人互敬互愛(ài)，相互關(guān)愛(ài)的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華
老師適時(shí)的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課，又給學(xué)生留下了一個(gè)親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
散步評(píng)課稿 5
聆聽(tīng)了林紅萍老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導(dǎo)課，深受感觸：
1、感受繪本畫(huà)面的魅力，體驗(yàn)觀察、想象帶來(lái)的快樂(lè)
優(yōu)秀繪本中的圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，它細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)。圖畫(huà)引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡(jiǎn)單流暢�！赌鸽u蘿絲去散步》全書(shū)只有非常簡(jiǎn)短的八句話，而且字又是隔上一頁(yè)才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫(huà)來(lái)講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗(yàn)心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫(huà)面內(nèi)容，感受著繪本畫(huà)面彰顯的獨(dú)特魅力，講述出隱藏在圖畫(huà)背后的故事，把這個(gè)無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的故事，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂其樂(lè)融融。
2、尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
閱讀是孩子個(gè)性化的行為與體驗(yàn)，一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特。每一個(gè)孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同，對(duì)于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們需要有意識(shí)地保護(hù)和尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯(cuò)。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂(lè)的事”。
總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)，并成為一種無(wú)形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，缺少一種身心愉悅的體驗(yàn)。如何讓孩子愛(ài)上閱讀，并樂(lè)此不疲？這與老師推薦的書(shū)目有很大的`關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事，選擇的故事內(nèi)容非常有趣并令人發(fā)笑。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)，你會(huì)笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節(jié)，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來(lái)的身心愉悅。這么快樂(lè)的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時(shí)推薦其他繪本，此時(shí)的孩子們?cè)缫哑炔患按叵腴喿x。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。
散步評(píng)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成情況
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解深刻的文意，美讀精妙的詞句，品味詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)濃濃的親情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，概括家庭特點(diǎn)，再擬標(biāo)題并說(shuō)明理由，以及分析文中人物性格，學(xué)生較好地完成了對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體會(huì)。
教學(xué)亮點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要信息，并通過(guò)小組討論交流，加深對(duì)課文的理解。
情感體驗(yàn)豐富：通過(guò)誦讀課文中的.關(guān)鍵句段，學(xué)生深刻感受到了家庭中的濃濃親情，特別是“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這一句話，讓學(xué)生體會(huì)到了中年人在家庭中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
改進(jìn)建議
增加朗讀環(huán)節(jié)：雖然學(xué)生有朗讀課文，但形式較為單一，建議增加多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
深化語(yǔ)言賞析：在品味語(yǔ)言方面，可以進(jìn)一步挖掘課文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行深入分析。
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課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，分為初讀課文感知內(nèi)容、默讀體會(huì)人物形象、精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言三個(gè)層次。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生由淺入深地理解課文。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生在課堂上的活動(dòng)較為充分，能夠積極參與小組討論和課堂交流。特別是在分析人物形象時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
教學(xué)效果
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了生字詞和課文內(nèi)容，還深刻體會(huì)到了家庭中的`親情和責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也得到了提升。
反思與改進(jìn)
課堂時(shí)間分配：在精讀品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，課堂時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生的發(fā)言未能得到充分展示。建議在今后的教學(xué)中合理安排時(shí)間，確保每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
拓展延伸：可以在課后布置與親情相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)或閱讀任務(wù)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并拓展其閱讀視野。
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教學(xué)特色
本節(jié)課以“你最喜歡文中的那個(gè)人物，為什么？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟并展開(kāi)課堂討論。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
師生互動(dòng)
教師在課堂上注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并給予有效的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)言，營(yíng)造了良好的.課堂氛圍。
教學(xué)效果
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文的基本內(nèi)容和主題思想，還學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析和評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力也得到了提升。
建議與展望
加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練：在今后的教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，如通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
拓展教學(xué)資源：可以引入更多與親情相關(guān)的閱讀材料或影視作品作為教學(xué)補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀視野。
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教學(xué)目標(biāo)明確
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且符合學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言美并體會(huì)家庭親情，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)還提升了情感價(jià)值觀。
教學(xué)方法多樣
教師在本節(jié)課中采用了多種教學(xué)方法如講授法、討論法、朗讀法等。這些方法的綜合運(yùn)用使學(xué)生能夠在不同層面上理解和掌握課文內(nèi)容。
學(xué)生反饋積極
學(xué)生在課堂上的`反饋積極且熱烈。他們不僅積極參與討論和交流還主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于他們更好地掌握知識(shí)和提升能力。
改進(jìn)方向
加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
注重情感引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭親情時(shí)可以通過(guò)更多的生活實(shí)例和情感體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)親情的理解和感悟。
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《散步》是一篇充滿溫情與哲理的散文，通過(guò)一次家庭散步的平凡小事，展現(xiàn)了家庭成員之間的深厚情感和中年人在家庭中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在本次《散步》的課堂教學(xué)中，我觀察到以下幾點(diǎn)值得肯定與探討的方面。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師能夠準(zhǔn)確把握課文的核心價(jià)值，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論、分析等，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的.情感與意圖。
二、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
教師在授課過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作等，這些方法的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，與教師和同學(xué)進(jìn)行良好的交流。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
三、情感體驗(yàn)深刻，價(jià)值觀引導(dǎo)到位
《散步》一文情感豐富，教師在授課過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的親情與責(zé)任感。通過(guò)朗讀關(guān)鍵句段、分析人物形象、討論家庭關(guān)系等方式，學(xué)生深刻感受到了家庭成員之間的深厚情感和中年人在家庭中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種情感體驗(yàn)不僅讓學(xué)生更加珍惜家庭、關(guān)愛(ài)家人，還引導(dǎo)他們樹(shù)立了正確的家庭觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲頗豐
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文的基本內(nèi)容和主題思想，還學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析和評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和情感價(jià)值觀都得到了提升。他們能夠在課堂上自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流；他們也能夠從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，反思自己的生活與成長(zhǎng)。
五、改進(jìn)建議與展望
盡管本節(jié)課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在朗讀環(huán)節(jié)可以增加更多的形式，如分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在小組討論環(huán)節(jié)可以更加明確討論的主題和要求，以確保討論的深入和有效；在拓展延伸方面可以引入更多與親情相關(guān)的閱讀材料或影視作品作為教學(xué)補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀視野。
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