《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿（通用7篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 1
圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)，圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長方體、正方體的表面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做
一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節(jié)所學(xué)《圓柱體的'認(rèn)識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過觀察實(shí)物，掌握圓柱體的底面、側(cè)面和高，能正確地說出圓柱體的特征。
第二層次：推導(dǎo)圓柱體的側(cè)面積和表面積計(jì)算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側(cè)面展開的這個(gè)長方形與圓柱之間的關(guān)系。通過實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到這個(gè)長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)
出求圓柱體的側(cè)面積公式。在會求側(cè)面積這個(gè)基礎(chǔ)上再加上兩個(gè)圓面積，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法。使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、分析能力。
第三層次：針對本節(jié)所學(xué)知識設(shè)計(jì)了一些基本應(yīng)用題。安排有：求圓柱的側(cè)面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側(cè)面積和表面積公式的鞏固。
楊老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中帽子、通風(fēng)管表面積的計(jì)算等，我想如果給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。在六年級的課堂上，楊老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。
同時(shí)，注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)更加真切和深刻。最后，楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強(qiáng)調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 2
這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師站在學(xué)生的立場，而且投入了很多的課前準(zhǔn)備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長方形紙的面積就是圓柱的側(cè)面積），自己制作的圓柱展開圖。下面我談?wù)勎业穆犝n感受。
第一，從直觀學(xué)具入手，充分利用學(xué)生的既有活動經(jīng)驗(yàn)，在看得見摸得著的現(xiàn)場示范活動中，促進(jìn)學(xué)生對“圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面”的進(jìn)一步認(rèn)識。
第二，對側(cè)面積的算理的理解是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面剪開以后是一個(gè)長方形，所以求圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。有了圖形的支撐，學(xué)生對于側(cè)面和長方形的對應(yīng)關(guān)系、表面積的構(gòu)成關(guān)系就能更加清晰地理解。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的魅力，豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
第三，在展開圖環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)出示一個(gè)圓柱的展開圖，接著提出兩個(gè)圓和長方形分別怎樣畫？通過同桌討論得出畫法，最后學(xué)生再完成。我覺得這樣細(xì)致的指導(dǎo)非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能體會到會畫展開圖的.快樂。最后對展開圖的展示也是相當(dāng)?shù)轿�，分析兩個(gè)圓的位置。學(xué)生通過自主探索，領(lǐng)會了表面積的構(gòu)成，同時(shí)理清解題步驟，不斷規(guī)范并強(qiáng)化了學(xué)生的解題思路，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，更有利于形成有效的數(shù)學(xué)解題模型。
有兩點(diǎn)商榷的意見：
1、圓柱的側(cè)面展開圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會出現(xiàn)不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來是個(gè)正方形的等等，這樣學(xué)習(xí)的素材就更多了。
2、最后兩題計(jì)算表面積的可否舍棄，加一道解決實(shí)際問題的，例如通風(fēng)管、柱子、或練習(xí)六上的隊(duì)鼓。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 3
聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的看法。這堂課，我認(rèn)為有幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識點(diǎn)在練習(xí)中來理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn)。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)的輕松，極大提高了教學(xué)效率。
二、較好的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
這節(jié)課在教學(xué)上采用了小組合作探究、講練相結(jié)合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學(xué)生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，再通過課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的.側(cè)面展開是一個(gè)長方形，求圓柱的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。通過教師的“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生積極、主動的探究新知的熱情。
在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鄭老師放手讓學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計(jì)算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節(jié)課的。板書設(shè)計(jì)簡明精要、重點(diǎn)突出，將學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中師生共同探討的主要問題系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生的接受和理解。
當(dāng)然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個(gè)罐頭外面的商標(biāo)紙打開，就會發(fā)出商標(biāo)紙還有一個(gè)接口處，這時(shí)再讓學(xué)生計(jì)算這張商標(biāo)紙的實(shí)際面積，我想，這樣可以更讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性及實(shí)用性。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 4
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。上老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過教師的導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的探究。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會求側(cè)面積的'基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 5
聽了張老師的這節(jié)課，感覺到張老師對教材進(jìn)行了細(xì)致的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。但整體來看，教師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議：
1、備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費(fèi)時(shí)間，哪些新內(nèi)容的教學(xué)需要用到舊知識，這些知識掌握的怎么樣？都要有清楚的把握。
比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品，還增加了長方體和正方體的物品，個(gè)人認(rèn)為沒有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的初步認(rèn)識，和長方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費(fèi)了時(shí)間。建議本換節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以這樣，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的物品。上課了，先出示書中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準(zhǔn)備的圓柱形物品高高的舉起來，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的.，說說原因，以此來導(dǎo)入新課。
2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要針對教學(xué)目標(biāo)，要有目標(biāo)指向，不做無用功。
3、探究側(cè)面積公式環(huán)節(jié)，這節(jié)課看似學(xué)生在動手，實(shí)際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨(dú)立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準(zhǔn)備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準(zhǔn)備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 6
今天我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《圓柱的表面積》的數(shù)學(xué)課，感受頗深。以下是我對本節(jié)課的一些評價(jià)和反思。
首先，課堂結(jié)構(gòu)安排得十分合理。老師從復(fù)習(xí)圓柱的基本性質(zhì)入手，自然過渡到圓柱表面積的概念和計(jì)算方法，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。這樣的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生鞏固了舊知，也為新知的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
在教學(xué)過程中，老師充分利用了多媒體和實(shí)物模型，直觀展示了圓柱的表面積是如何由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成的。通過動態(tài)的演示，學(xué)生們能夠清晰地看到圓柱展開后的形狀，從而更好地理解表面積的計(jì)算公式。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的空間想象能力。
值得一提的是，老師在講解過程中，非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維。他通過提問、引導(dǎo)的`方式，讓學(xué)生主動思考、探究圓柱表面積的計(jì)算方法，而不是直接灌輸知識。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些可以改進(jìn)的地方。比如在推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式時(shí)，老師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生參與推導(dǎo)過程，讓他們通過動手操作、測量、計(jì)算等方式，親身體驗(yàn)公式的由來。這樣不僅可以加深學(xué)生對公式的理解，還能提高他們的實(shí)踐操作能力。
此外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生們在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并提升他們的思維能力和應(yīng)用能力。
總的來說，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。老師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、直觀的教學(xué)手段以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生掌握了圓柱表面積的計(jì)算方法，并培養(yǎng)了他們的空間想象能力和自主學(xué)習(xí)能力。我相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿，不斷進(jìn)步。
最后，我要對這位老師表示衷心的感謝。他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法給我留下了深刻的印象，也為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的借鑒和啟示。同時(shí)，我也希望所有的老師都能像這位老師一樣，用心教學(xué)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿 7
在本次觀摩 陳老師的《圓柱的表面積》一課后，我深感收獲頗豐。這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法得當(dāng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位精準(zhǔn)
陳老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生理解圓柱表面積的概念，掌握其側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理能力與解決實(shí)際問題的能力。目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)，為整堂課的教學(xué)指明了方向。
二、教學(xué)方法靈活，注重啟發(fā)
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：課程伊始，老師創(chuàng)設(shè)生活情境，比如以制作圓柱形水桶需要多少鐵皮這一問題，引出圓柱表面積的學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密相連，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
直觀演示，突破難點(diǎn)：在推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式時(shí)，老師利用圓柱模型和多媒體課件，直觀展示圓柱側(cè)面展開的過程，讓學(xué)生清晰看到圓柱側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱底面周長，寬等于圓柱的高 ，從而順利推導(dǎo)出側(cè)面積公式，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
小組合作，培養(yǎng)能力：在探究圓柱表面積計(jì)算方法時(shí)，組織學(xué)生小組合作，動手操作，通過剪、拼等活動，自主探究圓柱表面積的組成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動手實(shí)踐能力。
三、課堂互動積極，氛圍活躍
整堂課師生互動頻繁，學(xué)生參與度高。老師鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，對學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，營造了輕松、活躍的課堂氛圍。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞出智慧的`火花。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，鞏固提升
練習(xí)環(huán)節(jié)，老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，層次分明，涵蓋基礎(chǔ)鞏固、拓展提升和實(shí)際應(yīng)用等不同類型題目。通過練習(xí)，學(xué)生既能鞏固圓柱表面積的計(jì)算方法，又能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決問題的能力。
五、教學(xué)建議
在學(xué)生小組合作時(shí)，老師可加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲。
課堂時(shí)間有限，在講解復(fù)雜例題時(shí)，可適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生更多思考和消化的時(shí)間。
總體而言，陳 老師的這堂《圓柱的表面積》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。相信在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，更能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
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