教師教學(xué)小故事
教師教學(xué)小故事 篇1
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來(lái)參加骨干教師培訓(xùn)，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓(xùn)，我真的是欣喜若狂。在為期一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了名師、專家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學(xué)之美、語(yǔ)文教學(xué)之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解，讓我確實(shí)享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼�，F(xiàn)通過(guò)總結(jié)，回顧我培訓(xùn)的點(diǎn)滴。
一、專家引領(lǐng)，使我的心境豁然開(kāi)朗。
這次培訓(xùn)，師范學(xué)院為我們邀請(qǐng)安排的老師都是高層次的專家和省級(jí)名師。從他們身上讓我學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，更從老師是我的心境豁然開(kāi)朗。新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)郭莉通過(guò)《說(shuō)課解讀》，不但讓我掌握了一些說(shuō)課的方法和技巧，還讓我知道說(shuō)課可以訓(xùn)練教師心理、技能、思維、內(nèi)顯知識(shí)外顯化等整個(gè)教師各方面素質(zhì)得到提升；金水區(qū)教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對(duì)新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識(shí)；北京師范大學(xué)的錢志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學(xué)生教育發(fā)展規(guī)律，而且懂得了的教師專業(yè)發(fā)展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過(guò)中外閱讀教學(xué)的'對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)、參于和實(shí)踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學(xué)生培養(yǎng)的重要性；市教育局副局長(zhǎng)田寶華通過(guò)《構(gòu)建道德課堂》告訴我們只有構(gòu)建道德課堂，才能提升師生生命質(zhì)量，才能讓課堂生活充滿生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學(xué)讓我知道，只要能俯下身來(lái)做一些實(shí)在的事情，作文教學(xué)也并非想象中的那么難……專家、名師的講課理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出，使我沐浴著語(yǔ)文課改、科研的春風(fēng)，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，教育思想進(jìn)一步提升。特別是對(duì)如何才能在新的形勢(shì)下當(dāng)好語(yǔ)文教師和怎樣科學(xué)地理解把握課程等問(wèn)題有了全新的理念，有了完整清晰的認(rèn)識(shí)。
二、博覽群書(shū)，使我的知識(shí)不斷豐富。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。而我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、不斷反思，使我在經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中不斷成長(zhǎng)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)從“教本”到“文本”的轉(zhuǎn)變，從“分等”到“平等”的轉(zhuǎn)變，從“設(shè)計(jì)”到“涌現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，要將這些新理念運(yùn)用到教學(xué)中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段。“反思三年成名師”，教師在教學(xué)中若能及時(shí)的審視自己的得與失，規(guī)范自己的教學(xué)行為，將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，相信自己的教學(xué)工作會(huì)更加完善，孩子在一個(gè)反思型教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生也一定會(huì)快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。同樣，一個(gè)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
四、聚焦教學(xué)，使我的課堂真正有效。
在課改實(shí)施的道路上，一味地死學(xué)理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無(wú)生機(jī)，低碳無(wú)效。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道，課堂教學(xué)要有效，教師就必須要教的有效、學(xué)生學(xué)得有效。教師教的有效教師就必須提高教學(xué)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)基本功，在上每一節(jié)課時(shí)都要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教學(xué)的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實(shí)的課，有效率充實(shí)的課，有生成即豐實(shí)的課，常態(tài)下樸實(shí)的課，有待完善真實(shí)的課。課堂教學(xué)，也要從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開(kāi)展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，形成以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。切實(shí)避免課堂上出現(xiàn)表演作秀、濫用課件、無(wú)效的分組討論、滿堂發(fā)問(wèn)、牽強(qiáng)地聯(lián)系實(shí)際、濫用賞識(shí)……在培訓(xùn)的日子里，我每天感受著名師專家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實(shí)的。培訓(xùn)帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學(xué)工作中，我將帶著收獲、感悟、信念、和滿腔的熱情投入到自己的教學(xué)工作中，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
教師教學(xué)小故事 篇2
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃摹Ｋ砸荒昙?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的.故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“教師我們錯(cuò)了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。
教師教學(xué)小故事 篇3
精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!。
我自己也遇到過(guò)很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。小時(shí)候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠(chéng)的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我：“哀兵必勝!你會(huì)成功的!”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jī)!還有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的'鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師�！� 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望!表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經(jīng)講過(guò)麗娜的故事，麗娜是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)她。二年級(jí)時(shí)，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。老師長(zhǎng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍�？甥惸鹊淖蠖忍焓�，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑;因?yàn)樗雷约鹤類?ài)的老師也愛(ài)自己!烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！�
每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。
教師教學(xué)小故事 篇4
上課要給同學(xué)觀看FLASH動(dòng)畫(huà)《小小少年》，電腦上沒(méi)有相關(guān)播放器。無(wú)奈之下，從自己的電腦上拷了個(gè)過(guò)去。裝起來(lái)很快，可是第一次用過(guò)后，第二次就被系統(tǒng)默認(rèn)還原消失了。這對(duì)我課前的導(dǎo)入帶來(lái)了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說(shuō)著臨時(shí)碰到的煩惱，一邊告訴同學(xué)們碰到煩惱，我們要想辦法戰(zhàn)勝它。這樣煩惱反而成了考驗(yàn)我們冷靜與智慧的機(jī)會(huì)。也就學(xué)會(huì)了在煩惱中成長(zhǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)不煩惱”。
別說(shuō)，這臨時(shí)應(yīng)變的導(dǎo)入倒給學(xué)生一個(gè)迅雷不及掩耳之勢(shì)。因?yàn)樗麄兟N首以待的或許是沒(méi)有播放器就耽誤上課了。恰恰沒(méi)想到的是我因時(shí)因地制宜，即刻順勢(shì)導(dǎo)入。一改平時(shí)有板有眼的說(shuō)教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動(dòng)畫(huà)了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學(xué)嫌母親管教過(guò)多產(chǎn)生的煩惱，同學(xué)們有沒(méi)有類似的感受呢？一女生說(shuō)：父母知道我的密碼，趁我不在時(shí)，上網(wǎng)偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學(xué)生說(shuō)：父母每天問(wèn)來(lái)問(wèn)去都是學(xué)習(xí)情況，稍有不好就會(huì)被罵。讓人親切的是有一女生說(shuō)起自己與父母的相處時(shí)并沒(méi)有這樣的煩惱。因?yàn)樗母赣H能夠尊重她的想法，靜靜傾聽(tīng)�？磥�(lái)，中學(xué)生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關(guān)心，又要學(xué)會(huì)與他們及時(shí)溝通，給煩惱一個(gè)出口。
其實(shí)，出現(xiàn)這樣的煩惱，很多學(xué)生都說(shuō)到是因?yàn)橹袑W(xué)生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會(huì)產(chǎn)生這種心理呢？這主要是中學(xué)生的獨(dú)立性與依賴性、開(kāi)放性與封閉性、自制性與沖動(dòng)性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關(guān)。在談及“個(gè)性與面子”時(shí)，有人為個(gè)子矮小在同學(xué)面前沒(méi)有面子？確實(shí)會(huì)帶來(lái)相應(yīng)煩惱，個(gè)子矮小很容易被同學(xué)們開(kāi)玩笑取樂(lè)。雅一點(diǎn)的就是“小不點(diǎn)”，“小機(jī)靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個(gè)子高矮與面子有關(guān)嗎？同學(xué)們都知道無(wú)關(guān)。那為什么會(huì)產(chǎn)生沒(méi)面子的煩惱呢？那是因?yàn)樗粔蜃孕�，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個(gè)子矮小問(wèn)題呢？一女生說(shuō)道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對(duì)待自己的不足呢？同學(xué)們自然想到了“揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經(jīng)歷敘說(shuō)了讀高中時(shí)身材較胖、形象不好的煩惱。但那時(shí)文科班里數(shù)我的數(shù)學(xué)成績(jī)最好了。每到晚自修，總有女生來(lái)向我請(qǐng)教題目。我是來(lái)者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學(xué)生聽(tīng)起，頓時(shí)發(fā)出歡聲笑語(yǔ)。
其實(shí)，煩惱每個(gè)人都會(huì)有。高個(gè)子也有高個(gè)子的`煩惱，比如，一般低一點(diǎn)的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺(jué)的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短�！泵總�(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，悅納自己。比如，柯達(dá)公司在制造感光材料時(shí)，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因?yàn)橐话闱闆r下，視力正常的人一旦從明亮的地方進(jìn)入暗室就會(huì)非常刺眼，不利于工作。讓盲人來(lái)工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態(tài)度。只要我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從積極的心態(tài)出發(fā)，我們的弱點(diǎn)與不足有時(shí)倒成了另一種快樂(lè)與成功的資本。
教師教學(xué)小故事 篇5
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續(xù)問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì)更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng)：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨(dú)立能力強(qiáng)了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的'心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用！
教師教學(xué)小故事 篇6
所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級(jí)，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對(duì)于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì)交往能力！
走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區(qū)域及相關(guān)玩兒法，然后，我請(qǐng)孩子自己選擇想玩兒的.游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀(jì)律，堅(jiān)持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了。”我沒(méi)有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè)�！薄巴鹾瓨�(lè)，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲。”她馬上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對(duì)她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅(jiān)持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì)可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，王涵樂(lè)再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認(rèn)認(rèn)真真裝飾瓶子。游戲結(jié)束，當(dāng)我?guī)退躺闲『ｋ嗟哪且粍x那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！對(duì)�。‘�(dāng)孩子不清楚游戲的玩兒法，對(duì)游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅(jiān)持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè)小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì)裝飾瓶子，更別說(shuō)堅(jiān)持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當(dāng)然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對(duì)策了。如何提高孩子的堅(jiān)持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計(jì)策”：只有堅(jiān)持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對(duì)問(wèn)題耐心地指導(dǎo)王涵樂(lè)如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè)小朋友漸漸發(fā)現(xiàn)了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認(rèn)真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì)交往技能，而且還體驗(yàn)到了與同伴合作的快樂(lè)！最后，從她的話語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗(yàn)到了堅(jiān)持后成功的喜悅！
教師教學(xué)小故事 篇7
十年前，我忐忑地走上講臺(tái)，開(kāi)始了為人師的人生征程。我謹(jǐn)遵師兄師姐們的教誨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思想表現(xiàn)，堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的教育名言。為了樹(shù)立新教師的威信，我整天保持著含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴(yán)厲而不嚴(yán)酷,和藹而不放縱"，當(dāng)然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎(jiǎng)法、激勵(lì)法、欲擒故縱法……，偶爾也會(huì)用上皮格馬利翁的期望效應(yīng)。
記得班上有位叫金玉祥的男同學(xué)經(jīng)常遲到，嚴(yán)重影響到班級(jí)的一日常規(guī)成績(jī)。我就找其談話,動(dòng)之以情，曉之以理,提出要求，他依然日上三桿頭,睡眼朦朧匆匆來(lái).我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應(yīng)。我找來(lái)金玉祥，予以重任，讓他負(fù)責(zé)每天的班級(jí)點(diǎn)名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著學(xué)生名冊(cè)回到教室。接下來(lái)的幾天里，金玉祥每天早到校，認(rèn)真地執(zhí)行我交給他的任務(wù)。
常規(guī)積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個(gè)大大的滿分。就在這時(shí)，我收到班長(zhǎng)王前來(lái)的.信。他在信中說(shuō)：“我要辭職，因?yàn)槲乙咽且粋�(gè)名存實(shí)亡的班長(zhǎng)。我認(rèn)為點(diǎn)名是班長(zhǎng)的職責(zé)和權(quán)利，那天你讓我把學(xué)生名冊(cè)給了金玉祥，我就成了空殼班長(zhǎng)。我要辭職，人要活得有氣節(jié)，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節(jié)，我也有尊嚴(yán)，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經(jīng)意的小事竟深深觸傷一個(gè)小小男子漢的心靈，讓篤實(shí)少言的他憤懣難遏，如此堅(jiān)決地要求辭去班長(zhǎng)一職。我沒(méi)想到自己在幫助一個(gè)學(xué)生時(shí)無(wú)意傷害到另一個(gè)學(xué)生，沒(méi)想到靦腆的班長(zhǎng)這樣有個(gè)性和思想，沒(méi)想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的果子——--面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我十分頹喪和羞愧，學(xué)生不是一張簡(jiǎn)單的白紙，任我支配；學(xué)生不是溫順的小羊，受我牽制。我這才發(fā)現(xiàn)愛(ài)與傷害如同一紙的兩個(gè)面,把愛(ài)給予一個(gè)學(xué)生時(shí),也許同時(shí)把傷害給了其他人.
平靜之后的我，才想起應(yīng)找班長(zhǎng)面對(duì)面，心交心地談一談。談話過(guò)后，班長(zhǎng)王前來(lái)表示原諒我的無(wú)意傷害，但仍堅(jiān)決辭職了。
時(shí)隔多年，我已由懵懂無(wú)知走向成熟，由初生牛犢蛻變?yōu)槔碇切偷慕處煟胰猿Ｒ源耸伦允。阂云降群妥鹬氐淖藙?shì)，以審慎的態(tài)度，誠(chéng)心面對(duì)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們嬌嫩的心靈，把愛(ài)的示予所有的學(xué)生。
教師教學(xué)小故事 篇8
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的教師；既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下頭就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)亂……每一天不是科任教師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生！做一個(gè)父母喜歡、教師喜歡的好孩子�！彼陬^上答應(yīng)了�？伤�是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！之后，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的.提高，我都采取不一樣程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jī)單說(shuō)：“教師我看一下。”我說(shuō)：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具_(dá)_，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說(shuō)：“教師，我錯(cuò)了！我改！我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了�！蔽倚α诵�，他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成提高的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)上頭這個(gè)案例使我明白了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁；當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都能夠表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情；教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不一樣學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，在不一樣情景、不一樣環(huán)境下，有的能夠個(gè)別談話給予肯定，有的能夠在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也能夠經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不一樣等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
教師教學(xué)小故事 篇9
一位教師在布置課堂上書(shū)面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏地桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒(méi)有做。這時(shí)，老師委婉地說(shuō)：‘做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題哩！相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的�！俏荒猩痤^來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆做作業(yè)�！�
分析：
我認(rèn)為這位老師做得很好。他的行為其實(shí)是在運(yùn)用“巧下臺(tái)階”的技巧。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)暴露在大庭廣眾之下，不留情面地批評(píng)可能會(huì)因損害學(xué)生的自尊心導(dǎo)致僵局。我認(rèn)為這位老師深知其中的“奧妙”，所以在他聽(tīng)了女學(xué)生的“舉報(bào)”后，在得知這位男同學(xué)可能就是不愿做課堂作業(yè)的情形下，非但沒(méi)有正面接批評(píng)該男生，反而用真誠(chéng)的`言語(yǔ)，誠(chéng)肯的態(tài)度，這看似像是在對(duì)女同學(xué)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)是在提示該男同學(xué)作業(yè)是要做的，趕快做吧！經(jīng)他這么一說(shuō)，男同學(xué)既使一開(kāi)始真得不愿做作業(yè)，也會(huì)因老師給自己找了個(gè)體面的臺(tái)階下而深深感謝老師的用心良苦，因而也會(huì)被感動(dòng)地自覺(jué)得拿起筆開(kāi)始做作業(yè)。人是有感情的動(dòng)物，原諒、理解別人的過(guò)錯(cuò)其實(shí)也是給自己多了一次寬容、體貼的機(jī)會(huì)，正如古語(yǔ)所言：“知已方解人！”
正如這位老師的所作所為一樣，那男孩最后用感激的目光看了老師一眼，其實(shí)就是最好的證明。以后我們大都會(huì)成為人民教師，倘若某一天也碰上類似的情形，我們會(huì)怎么處理呢？我們也會(huì)象這位老師一樣機(jī)智而善解人意嗎？我想我也會(huì)這么做的！因?yàn)槲疑钪霸弰e人其實(shí)就是寬容自己”的道理！學(xué)生是我們珍視的對(duì)象，他們也有自己獨(dú)立和不容侵犯的人格尊嚴(yán)，更何況能用溫和智慧的手段解決的問(wèn)題我們干嘛非要用暴力和愚昧的手段去惡化它呢？人有時(shí)是要學(xué)會(huì)更寬容、更體貼、更智慧一點(diǎn)的。
教師教學(xué)小故事 篇10
一天我來(lái)到教室的時(shí)候孩子們沒(méi)有像往常一樣已經(jīng)準(zhǔn)備好午休，吵的不得了啊!孩子們爭(zhēng)先恐后的告訴我班里的刺頭剛剛又闖禍了，他欺負(fù)人，把同學(xué)的褲子給脫掉了!大家都保護(hù)的小弟弟，他竟然這么過(guò)分，于是全班震怒了。
我當(dāng)然也震怒啊!我問(wèn):他人呢!班長(zhǎng)義憤填膺的說(shuō):我讓他去辦公室了。我交代好班級(jí)，轉(zhuǎn)身就去辦公室。午休安靜的.學(xué)校里，我的腳步聲那么突兀，我的怒氣竟然也顯得突兀的不得了。
打開(kāi)辦公室的門我看到孩子背對(duì)著我筆直的站著，雙手握拳側(cè)著頭。那天他穿了一身全黑的形體服，身子那么瘦小倔強(qiáng)，我突然就覺(jué)得此刻的他才二年級(jí)啊，卻用外殼包裹自我。我開(kāi)口說(shuō):“我明白你不會(huì)那么壞，我相信你，告訴我怎樣了。”我清楚的記得孩子眼神的變化，那一份嚴(yán)密防備一瞬間就成了委屈。
孩子調(diào)皮是一件多么正常的事情啊，還記得小時(shí)候調(diào)皮的自我嗎他抱著我，哭著解釋說(shuō)他只是想把躺在地上的同學(xué)拉起來(lái)的時(shí)候，我才意識(shí)到其實(shí)他自我也嚇壞了，看著孩子，他們都比我小時(shí)候懂事太多了!
教師教學(xué)小故事 篇11
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在�！迸c學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過(guò)的感人故事。當(dāng)我站在講臺(tái)上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛(ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì)好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問(wèn)道：“我們感受了什么?”一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情�！甭�(tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì)告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jī)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì)給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程�！�
聽(tīng)到他們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來(lái)，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的`表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開(kāi)口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請(qǐng)監(jiān)督我吧!”我們?nèi)w一起為他鼓掌。看著他們那堅(jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺(jué)他們就在那一刻長(zhǎng)大了，懂事了，我說(shuō)：“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體�！�
這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì)看到同學(xué)們快樂(lè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
教師教學(xué)小故事 篇12
我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。
應(yīng)對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。
孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在團(tuán)體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的.更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正�？墒浅霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很進(jìn)取，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。
我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象�；蚴且騽�(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為.
教師教學(xué)小故事 篇13
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛(ài)心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原先又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯(cuò)了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說(shuō)：“小民，站著干嗎？快回座位去。”
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他的周記又沒(méi)寫，教師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽(tīng)講，他應(yīng)當(dāng)站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地?cái)?shù)落個(gè)不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門說(shuō)：“這樣吧，小民的錯(cuò)誤等教師了解后再處理，此刻已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著上課，能夠嗎？”天真的孩子們齊答道：“能夠。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節(jié)課，我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽(tīng)講十分認(rèn)真，當(dāng)我問(wèn)道：你們明白生活中的農(nóng)諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說(shuō)：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。”還沒(méi)等他說(shuō)完，有的同學(xué)就叫起來(lái)：“教師，他說(shuō)的是書(shū)上的�！薄澳苡涀【褪亲晕业�'了，這說(shuō)明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅(jiān)持下去，定有很大的收獲！今日教師要異常獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星�！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，可是頭抬起來(lái)了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問(wèn)他為什么不交周記，他說(shuō)爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識(shí)字，檢查不了作業(yè)，有時(shí)一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，跟他一齊分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報(bào)以羞澀一笑。說(shuō)到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問(wèn)他完成作業(yè)的情景……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問(wèn)他有什么事，他很有禮貌地說(shuō)：“王教師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費(fèi)很貴的，我必須會(huì)先完成作業(yè)再去玩的，必須的！多謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！
就這樣，他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮(zhèn)西教師說(shuō)過(guò)：“教育是心靈的藝術(shù)�！眱H有深入學(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會(huì)有成效，異常是應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)用耐心去引導(dǎo)，用細(xì)心去澆灌，用愛(ài)心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的完美品德，熱情加以培養(yǎng)，促其健康成長(zhǎng)。
教師教學(xué)小故事 篇14
伴著音樂(lè)的鈴聲，我輕輕地從后門走進(jìn)了教室。“張老師來(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報(bào)”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的.距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫幾句想對(duì)老師說(shuō)的心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個(gè)學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的笑容，因?yàn)槟阈ζ饋?lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著對(duì)我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最愛(ài)笑的一個(gè)老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
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