二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思6篇（優(yōu)）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思1
《傳統(tǒng)節(jié)日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻戶曉的童謠，介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的習(xí)俗。
去年教授這節(jié)課時，我自認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)把握的很明確，除了識字外，這節(jié)課就是讓孩子記住傳統(tǒng)節(jié)日以及對應(yīng)的習(xí)俗，拓展點再讓同學(xué)們記住這些節(jié)日的順序。本來我認(rèn)為很簡單，結(jié)果今年再學(xué)到三年級下的傳統(tǒng)文化單元時，有的同學(xué)竟然連清明節(jié)的習(xí)俗都不記得了。
這次我在外出學(xué)習(xí)中有幸聽到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學(xué)，其中包含《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)，讓我耳目一新。
趙志祥老師借助“闖關(guān)游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設(shè)置懸念，鼓勵孩子們走入童謠的世界。
這節(jié)課，孩子們先從《傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)中了解到節(jié)日風(fēng)俗，認(rèn)識到“童謠里面有節(jié)日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節(jié)日里面有童謠”。接著，趙老師帶來了自己收集的“春節(jié)童謠集萃”。從《過新年》到《貼窗花》再到《過年謠》，最后回到給孩子們帶來好奇心和神秘感的《彈歌》。
孩子們的.笑聲、童真的回答，聽課老師們的掌聲與會心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進(jìn)行的。課堂結(jié)束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。
童謠里有童趣，帶著童趣去感受童謠。
課堂上的童趣是趙老師的語言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說話時的尾音卻總是上揚的語調(diào)，聲調(diào)高低不斷變化，時而向同學(xué)們?nèi)鰝�嬌，時而給孩子們開個玩笑，帶上豐富的面部表情和肢體動作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來的，但是把童趣帶到學(xué)習(xí)中，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)孩子進(jìn)把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習(xí)中。
課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知方法，這是我們很多老師的共識�？墒抢首x如何可以避免重復(fù)的枯燥，開展有效的朗讀，這也是我們面臨的問題。趙老師教孩子們讀童謠時，讓孩子們學(xué)會用手、腳發(fā)出節(jié)奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠”的特點相吻合，特別是最后孩子們彎著腰，跺著腳，朗誦著《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過程，這樣的設(shè)計實在是令人驚嘆！
課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)。趙老師用闖關(guān)游戲激勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動作演示“打提溜兒”，與孩子們進(jìn)行“悄悄話”……這些教學(xué)方法無一不顯示著童趣，推動著課堂上孩子們對“童謠”的學(xué)習(xí)熱情。
此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統(tǒng)文化知識的理念，南山、老子、重明鳥、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學(xué)習(xí)中得以補(bǔ)充。
今天的學(xué)習(xí)中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識儲備。和這節(jié)課聯(lián)系在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語文觀”首先得立給自己，《傳統(tǒng)節(jié)日》背后的傳統(tǒng)文化知識，我教不教，教多少都是在我有這些知識以后才進(jìn)行抉擇的。我很多失敗的教學(xué)課例，失敗應(yīng)該是從這里開始的。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思2
本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。
在學(xué)生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學(xué)重點之一。在課堂中，學(xué)生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。對于節(jié)日日期，我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時，一個學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報名的前一天。另一個學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對于清明節(jié)，學(xué)生了解的很少，著重由自己告訴學(xué)生清明節(jié)的'日期和活動形式，從而讓學(xué)生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學(xué)時間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。自己應(yīng)該利用課余時間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。
三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認(rèn)為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導(dǎo)學(xué)生說一說:你和家人年年都過哪些節(jié)日?是怎么過節(jié)的?引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日;“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗，就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過程中，備學(xué)情是一個不可忽視的內(nèi)容。
在以后的教學(xué)工作中，我會精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思3
《中華傳統(tǒng)節(jié)日》是通過語文的綜合學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，讓學(xué)生學(xué)會溝通、理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力和組織交際能力。讓學(xué)生學(xué)會開發(fā)利用校內(nèi)外語文教學(xué)資源，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點反思：
一、依據(jù)學(xué)情，展開活動
隨著我國改革開放程度的提高，國外的一些節(jié)日也逐步進(jìn)入我們的日常生活，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等。學(xué)生對這些節(jié)日了解很多，卻對中華傳統(tǒng)節(jié)日了解缺失。為了讓學(xué)生全面了解中華的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，通過組織了《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生過好中華節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、借助多媒體，激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說“興趣是最好的老師�！币虼宋以O(shè)計用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣。多媒體播放端午節(jié)吃粽子、賽龍舟、懸掛艾草、佩戴香囊的畫面。一年一度的端午節(jié)馬上又要來臨了，在春秋之前端午節(jié)是祛病防疫的節(jié)日，后因愛國詩人屈原在此日殉國明志而演變祭奠屈原以及緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日，沿襲至今，屈原之名流芳百世，愛國精神也傳播至華夏各地。端午節(jié)有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、蒿草、艾葉，熏蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習(xí)俗。“端午節(jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中華還有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日，多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗內(nèi)涵豐富，具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過好中華節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
三、采用多種形式，傳承傳統(tǒng)文化
在教學(xué)中，采用多種學(xué)生喜愛的形式，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的熱情�；顒右唬阂魳吩姼枥收b會。歷來關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩文很多，民謠也很多。要求學(xué)生挑選自己喜愛的詩文、民謠上臺朗誦，并評出最佳朗誦獎�；顒佣貉芯繄蟾嬲故�。在課堂上交流并經(jīng)教師輔導(dǎo)、修改后在全校展出，也可以制作成幻燈片播放。活動三：各小組合作，按專題編輯成書。如《中華傳統(tǒng)節(jié)日的`傳說》《中華傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》《中華傳統(tǒng)節(jié)日的民俗》《中華傳統(tǒng)節(jié)日詩詞》等。
在教學(xué)實踐中，讓我明白：語文綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實踐，在綜合開放的環(huán)境下實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合，在共同合作的環(huán)境下重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索和研究。語文綜合學(xué)習(xí)是一種較為新穎靈活的教育方式，與以往傳統(tǒng)的識字寫字、閱讀、寫作及口語交際相比，它更注重在開放式的環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗，重視學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更深刻的體驗與內(nèi)化。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思4
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的.傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時解決。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思5
過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的`孩子熱衷于過洋節(jié)，而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達(dá)著愛家的信息;重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中通過查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習(xí)俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對這些資料進(jìn)行分類和處理;三是強(qiáng)化學(xué)生對社會生活、民族文化的關(guān)注。
二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思6
今天執(zhí)教了識字課《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時，現(xiàn)在結(jié)合自己的備課思路，聽課老師的意見和自己的想法進(jìn)行教學(xué)反思。
一、備課思路
《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇識字課，之前的第一課時已經(jīng)完成了識字教學(xué)和春節(jié)、元宵節(jié)的相關(guān)詩句，第二課時重點完成后面詩句的文本誦讀及理解。因為第一節(jié)課已經(jīng)重點完成了識字以及各種識字方法的指導(dǎo)，所以第二節(jié)課識字不再作為重點，那么這樣一個略顯簡單的文本應(yīng)該如何做挖掘呢？
經(jīng)過和劉老師的討論，我決定重點講解端午節(jié)和重陽節(jié)，進(jìn)行來歷、習(xí)俗、情感內(nèi)涵、相關(guān)文化的補(bǔ)充，對節(jié)日進(jìn)行拓展。然后清明節(jié)進(jìn)行感情讀、乞巧節(jié)視頻展示來歷、中秋節(jié)讓學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗“你是怎么過節(jié)的？”。這樣詳細(xì)講一兩個，其余的略講，來完成整篇文章。最后落腳點在“轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學(xué)生了解到節(jié)復(fù)一節(jié)，生生不息，代代相傳的節(jié)日中蘊含著中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，需要我們傳承。
二、聽課老師指導(dǎo)意見
（一）瞿校長意見
教學(xué)重點不是教會本節(jié)課知識，而是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。所以建議本節(jié)課要詳細(xì)講一個節(jié)日，讓學(xué)生通過圈點勾畫的方式學(xué)會自己找節(jié)日以及節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，通過小組合作的方式，交流節(jié)日的來歷、習(xí)俗、相關(guān)古詩文、蘊含的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，接著進(jìn)行小組展示。這樣通過以精講指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)的方式，來獲得學(xué)習(xí)能力的提升。
同時，在講傳統(tǒng)文化時，要將文化習(xí)俗的古今變化結(jié)合起來，例如清明節(jié)要祭掃的習(xí)俗演變到現(xiàn)在已經(jīng)變成了文明掃墓，網(wǎng)上祭掃等。旨在告訴學(xué)生，雖然人們的節(jié)日習(xí)俗變了，但是節(jié)日的內(nèi)涵沒有變，還是為了紀(jì)念親人，更有利于學(xué)生理解節(jié)日的內(nèi)涵。
最后，有一個亮點環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容說說節(jié)日習(xí)俗。這里可能因為時間太緊，流于表面，就讓幾個學(xué)生說了說。但如果時間充足，可以讓學(xué)生把寫出來的東西展示給大家看，讓大家對比。比如說，有個學(xué)生說“端午節(jié)，吃粽子，喝雄黃酒驅(qū)蛇蟲”雖然也說到了節(jié)日和習(xí)俗，但是和原文對比起來，就會發(fā)現(xiàn)沒有押韻。在這里，就可以讓學(xué)生體會到原文的押韻的節(jié)奏，更有利于他們學(xué)習(xí)詩歌。
（二）湯校長意見
語文課要有語文味，要深入挖掘語文的味道，這節(jié)課拓展的.知識面已經(jīng)夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語言，凸出語文味，更進(jìn)一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。
還有一個重點，那就是要注意讀的層次指導(dǎo)。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個做的不錯，但是最后一個感情讀的指導(dǎo)不夠有層次。例如對“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃�！钡母星檎b讀，可以讓學(xué)生在理解“悲傷”的情感的基礎(chǔ)上去讀，然后請學(xué)生點評，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學(xué)生點評，老師還可以用有感染力的語言來描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會情感�！扒迕鞴�(jié)之時，路上細(xì)雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來？這種指導(dǎo)就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。
三、個人反思
結(jié)合眾位老師的意見，我首先吸取到了以下幾點：
1、識字寫字教學(xué)是低年級的重點，要多手段幫助學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)他們的能力，2、要注重學(xué)法指導(dǎo)，教師精講，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、要注重語文味兒的挖掘，品讀字詞，有層次的指導(dǎo)感情誦讀。
4、要挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)行升華點評。
同時，個人也有幾個疑問：
1、識字課文的文本品讀是不是重點？到底是多樣化識字方法的學(xué)習(xí)是重點，還是文本品讀是重點？
2、如何布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)。因為課前我也布置了學(xué)生回去搜集自己感興趣的節(jié)日習(xí)俗及來歷，還要口頭過關(guān)。但是在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生很難講清楚端午節(jié)的來歷，屈原的故事還需要老師補(bǔ)充完整。在這里，預(yù)習(xí)時不過關(guān)的。也許可以通過將任務(wù)具體到各個小組來落實，或是下發(fā)學(xué)習(xí)單的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點。但是仍舊困惑識字課該怎么上？以及“教無定法”和“層次教學(xué)”之間有沖突，不知該走向那條路。
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