生物評課稿范文
作為一名教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的生物評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物評課稿范文1
一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系
閆老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從減數(shù)分裂的概念入手、結合分裂的特點、精子的形成過程以及染色體、DNA的變化等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養(yǎng)自主探究
閆老師教學設計思路符合教學內(nèi)容實際，結合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“細胞增殖的方式有哪些”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”等。然后再由此引入新課細胞減數(shù)分裂，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括減數(shù)分裂的概念，和精子的形成過程的內(nèi)容.
三、科學設計練習，注重能力培養(yǎng)
閆老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘
導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
四、優(yōu)點
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的'參與到課堂中，課堂效果較好。
�。�1）整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
�。�3）最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設計好，調(diào)動了學生的積極性。
2、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
4、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
5、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
6、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
7、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
9、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
10、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
生物評課稿范文2
20xx級3班計璇學號：201211140314今天在南充高中聽了一位年輕老師講解的《基因指導蛋白質的合成》這堂課，受益匪淺，在教學方法上有很多可以借鑒學習的地方，但是也有一些地方可以更好更完善一點。
對這堂課的第一印象，首先基因指導蛋白質的合成這一節(jié)內(nèi)容理應用兩課時講解完畢，這位老師只用了一節(jié)課就講解完畢，時間用的比較短，內(nèi)容講解不詳細、知識結構太籠統(tǒng)、相應的知識點擴展不夠；其次雖然這位老師有請一兩位同學上講臺參與教學過程，但是整體學生參與度較低，老師講解的過多過繁，更像是在“背課”；老師提出有效問題后沒有留給學生相應合適的思考時間，當學生對所問題沒有作出相應反應時，這位老師沒有從側面對學生進行提醒，指導學生避免錯誤回答，整個課堂上大多數(shù)學生處于比較被動的狀態(tài)。但是這堂課也有很多有亮點的地方，比如：導入部分、教具的.使用、教態(tài)等部分。
教學目標部分。這位老師在備課時是注意了教學目標的三維度的，在課程中用直觀教具，使同學們能直觀的感受轉錄和翻譯的過程，但是在課程實施中對知識目標不夠明確，也沒有注意學生是否達到了所要求的知識目標。
教學過程部分。這位老師在課程開始之前播放了有關熒光水母唯美畫面的電影片段，同學們在看到這些美麗的水中神秘生物時就會想到，那到底是什么？怎么會發(fā)光為什么會發(fā)光？這一系列的問題，這就成功的引起了學生的注意，激起學生學習的興趣，這時老師再給出解答是熒光蛋白的作用使水母發(fā)光了，而基因控制蛋白質的合成，但是在細胞核里基因是怎么指導細胞質里的蛋白質合成的？這就成功的進入了新課。但是這個電影片段老師放映了兩三次，導入的時間比較長了。接著，老師提醒學生可能是有某種物質充當著信使，從細胞核進入到了細胞質中，到底是什么物質，這種物質要滿足什么特點才能充當信使呢？在講解這里的時候，這位老師講解的過快了，沒有引導學生具體思考探究DNA和mRNA之間的結構和基本組成之間的差異，學生受到這種新刺激后沒有和之前學習的DNA知識聯(lián)結起來，學生課堂反應不活躍。然后老師講解了轉錄的過程，在黑板上畫了簡單的細胞核，用卡紙做了DNA雙鏈放在細胞核中，請了一位同學來動手操作轉錄的過程，這里出了一點小小的疏忽，首先老師在做DNA雙鏈的時候沒有體現(xiàn)DNA的雙螺旋結構，其次，老師沒有注意觀察學生的操作，學生在操作時，直接就把兩條DNA鏈全部分開，沒有體現(xiàn)轉錄的過程是邊解旋邊轉錄的，教具中也沒有體現(xiàn)RNA聚合酶，如果后面對比DNA復制和轉錄酶的種類不同點時提出RNA聚合酶就會比較突兀。翻譯過程老師也做了很簡單直觀的教具，特別是tRNA的“三葉草”結構，但是在翻譯過程中，由于老師沒有對學生進行指導，出了一些小問題。針對轉錄和翻譯是動態(tài)的過程，老師可以播放相關動圖給學生直觀感受可能效果更好。最后老師用了幾道練習題，對本節(jié)課的重難點進行鞏固，讓同學們從動手操作中回到實際理論上。
作為老師我們都應該注意，學生才是學習過程中的主體，老師只能是引導者、合作者，不能一直灌輸知識，使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，可能實習老師或者是年輕的老師對教材和學生的掌握情況不足，但是作為年輕老師，對教書和學生充滿了激情，關于教學有很多新穎的想法，以后在教學探索過程中會慢慢的積累經(jīng)驗，不再是應對學生“一杯水”的“一桶水”，而是通過不斷學習提供學生學習方法的源泉，對待教學和學生也會游刃有余。
生物評課稿范文3
本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容，學好本節(jié)內(nèi)容能為學生學習細胞膜的結構作好鋪墊，所以本節(jié)課在教學中起著十分重要的作用。
宗老師的這節(jié)課我認為有以下優(yōu)點：
1．能以趣味情景引入，問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景，能從學科知識結構的角度把前面所學內(nèi)容與本節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系起來。
2．理論聯(lián)系實際，豐富互動內(nèi)容。生物學與生活聯(lián)系緊密，從生物學和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。例如，在學習完細胞膜的成分后，教師用多媒體展示醫(yī)院化驗單，說明細胞癌變與糖蛋白數(shù)量變化有關。
3．教學資源的直觀性，能根據(jù)教學內(nèi)容準備多媒體電子課件等直觀材料展示，運用恰當準確，能激發(fā)學生參與學習的興趣，引導學生積極進行探究，有效的為教學服務。另外，學生進行情景活動，更直觀地表現(xiàn)了兩種信息交流的.區(qū)別，加深學生的印象。
4．合理設置探究問題進行小組討論。堅持啟發(fā)性教學原則，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。如本節(jié)課在介紹完《體驗制備細胞膜的方法》后，緊接著提出問題：如果在試管中制備細胞膜，應該如何設計實驗？既調(diào)動學生積極思考問題，而且培養(yǎng)學生的實驗能力。
5．教師能根據(jù)教學實際，精心設計一些帶有思辨性、啟發(fā)性的問題，循序漸進地使學生接受新知識。如在本節(jié)課的教學中，教師提出了如下的問題：《體驗制備純凈的細胞膜實驗》中，應該選擇什么樣的實驗材料？選動物細胞、植物細胞還是細菌？在學生理解了應該選擇動物細胞之后，進一步提出：動物細胞的種類多種多樣，應該選擇什么樣的動物細胞？最終使學生理解本實驗為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞。這種問題的提出，學生容易接受，學生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，所以學生興趣濃厚，課堂氣氛好。
6．教師民主型的教學風格，能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，能對學生產(chǎn)生強有力的影響。
7．每個知識點教學完成后，能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。難易適當，可以及時檢測學生對知識的掌握情況。
本節(jié)課也有一些不足之處，如教師在《體驗制備細胞膜》這個實驗講解中時間有點長，導致講解內(nèi)容細胞膜的功能時略顯倉促；學生參與度還有一些欠缺。
總體來說，這節(jié)課亮點很多，是一節(jié)非常成功非常值得借鑒的課。
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