藝術(shù)的作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫好作文呢?下面是小編精心整理的藝術(shù)的作文6篇,歡迎大家分享。
藝術(shù)的作文 篇1
忠告就像中藥,苦卻有效;忠告就像一杯無(wú)糖黑咖啡,苦澀卻提神;忠告就像一朵玫瑰,帶刺卻芬芳。
朋友的忠告是先苦后甜的過(guò)程,但前提是朋友是真朋友。
真誠(chéng)的建議就像一把劍,為你掃清一切障礙。曾經(jīng)有人說(shuō),一個(gè)人的一生只有一次,要經(jīng)歷的事情也就那么幾件,但是書籍和忠告可以讓你經(jīng)歷別人的一生,從而豐富你的經(jīng)歷。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。每次犯錯(cuò)都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,為你積累經(jīng)驗(yàn),這個(gè)過(guò)程一定是痛苦的。那么怎樣才能積累經(jīng)驗(yàn)而不產(chǎn)生負(fù)面影響呢?那就是接受建議。
因此,如何識(shí)別和接受正確的建議就成了一個(gè)問(wèn)題。
日本有個(gè)作家,也是企業(yè)家。他寫了一本書,書名是《活法》,是關(guān)于如何在當(dāng)代職場(chǎng)更好的'生存。有一節(jié)講的是如何區(qū)分好的建議。其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是,如果你接受了別人的建議,那么他給你的建議就是正確的。雖然你的頭腦認(rèn)同,但你不愿意接受,這和苦藥成分一樣,。/.
接下來(lái)就是如何接受了,書中也有說(shuō)明。當(dāng)你聽(tīng)到一句忠告,用場(chǎng)景再現(xiàn)的方式,從正面和背面去嘗試,然后你才會(huì)真正接受。
如果你拒絕接受一條建議,那將是你在未來(lái)生活中犯錯(cuò)時(shí)的一種建議。這種建議不同于其他建議,因?yàn)樗悄阕约旱慕ㄗh,所以它比其他建議更深刻和持久。
說(shuō)了如何接受建議,下一步就是如何給出建議。
給出建議也是一門藝術(shù),如何在不影響彼此關(guān)系的情況下給出建議?首先要了解別人的原則和底線,在不觸及別人底線的情況下給出建議。其次,不要太頻繁的給建議。太頻繁的話,人會(huì)覺(jué)得啰嗦,聽(tīng)不進(jìn)去你說(shuō)什么。最后,學(xué)會(huì)溝通理解別人的特殊情況,對(duì)癥下藥,才是根本。
有了以上關(guān)于如何給出建議和溝通指導(dǎo)的三個(gè)原則,他一定會(huì)接受你的建議,順利解決問(wèn)題。
忠告就像一面船帆,它是你航行的無(wú)窮力量;忠告就像一根柱子,為你撐起一個(gè)屬于你自己的世界;忠告就像倒車,擋在身后的劍。
藝術(shù)的作文 篇2
我想,我心目中的優(yōu)秀教師,他該是一名藝術(shù)家。我們都知道,課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。近年來(lái)隨著教學(xué)實(shí)踐和理論研究的進(jìn)一步深入,課堂美學(xué),這門新興的學(xué)科也建立了起來(lái),而教師就是將這種美展示給學(xué)生的藝術(shù)家。流暢是一種美的形式,課堂教學(xué)的流暢自然該是教師追求的一種美的境界。但是課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它牽涉到教與學(xué)的諸多因素,因此,其流暢不同于簡(jiǎn)單的線性狀態(tài),它是多種美的因素的綜合。我將它分為三類:
第一是思維流暢。
思維流暢是課堂教學(xué)流暢的核心,一堂課的成敗,首先可以從學(xué)生思維是否活躍流暢來(lái)評(píng)判。但是流暢的思維不是自然形成的,它離不開(kāi)妥善的教學(xué)手段。比如說(shuō),教師適時(shí)的提問(wèn)!皩W(xué)起于思,思源于疑”,流暢的思維需要有提問(wèn)來(lái)激發(fā)。教師當(dāng)我們有思、有疑已要提問(wèn)而苦于不知怎樣表達(dá)時(shí)提問(wèn),這正如孔子所說(shuō)的:“不憤不啟、不排不發(fā)!边@樣的提問(wèn)真正做到了想我們之所想,幫助我們
理清思路,明確了方向,推動(dòng)了思維的`發(fā)展。當(dāng)然教師提問(wèn)難度也不能過(guò)低或過(guò)高。難度低,雖能引起答問(wèn)的熱潮,但不能觸發(fā)我們深層次的思考;難度過(guò)高,使我們久思而不可得,自然引不起興趣。再比如說(shuō),老師能注意環(huán)節(jié)之間的衍連與勾通,講課前,可以講些相關(guān)知識(shí)來(lái)激發(fā)我們的興趣;講課時(shí),設(shè)下些懸念來(lái)引我們?nèi)デ笏鞔鸢浮=痰脚c以前相似相關(guān)的知識(shí)時(shí),可作類比,讓我們記憶更深刻,等等。
第二,是節(jié)奏和諧。
課堂教學(xué)是一種集詩(shī)、歌、畫、舞于一身的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),一名優(yōu)秀的教師的教學(xué)是能波瀾起伏、環(huán)環(huán)相扣、松緊適度、疏密有致的。著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)節(jié)奏“是主觀與客觀的統(tǒng)一,也是心理與生理的統(tǒng)一!币幻玫乃囆g(shù)家,他的節(jié)奏是要根據(jù)觀賞者的心理和生理規(guī)律變動(dòng)來(lái)安排。所以一名成功的教師也該是熟諳其道的高手。
第三,是氣勢(shì)貫通。
所謂“氣勢(shì)”就是指教師講課時(shí)表現(xiàn)出的某種力量。這種力量有時(shí)是一種震懾,如教師的學(xué)識(shí)、教師的智慧;有時(shí)是一種感染,如情感的抒發(fā)、板書的優(yōu)美、語(yǔ)言的暢達(dá)等。我們知道演員出場(chǎng)講究“亮相”,沒(méi)等演員開(kāi)口已博得滿堂喝采。教師也一樣,一個(gè)儀表端莊、舉止大方、神采奕奕的教師往臺(tái)前一站,我們就會(huì)很自然地把他看成是自己的良師益友,樂(lè)于無(wú)拘束的交談、主動(dòng)地與他配合,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。情感已成為了課堂教學(xué)的重要手段,學(xué)生的情從何來(lái),那得靠教師去點(diǎn)撥誘導(dǎo)。流暢的課堂教學(xué),教師的情感應(yīng)是貫穿始終的,所以教師該隨時(shí)注意與我們的情感交流,使我們置于情的陶冶之中,為之所動(dòng)、為之所惑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給我們以酣暢淋漓之感。同時(shí),教師還應(yīng)注意語(yǔ)言氣勢(shì)的邏輯性、準(zhǔn)確性、趣味性和生動(dòng)性,使我們感心動(dòng)耳、欲罷不能,獲得美的享受。
如果把流暢美化作一段音樂(lè),那么思維就是流暢的意蘊(yùn),節(jié)奏就是婉轉(zhuǎn)的旋律,氣勢(shì)就是撼人的魅力,這所有的一切,都需要教師——這偉大的藝術(shù)家來(lái)盡情的演繹。
藝術(shù)的作文 篇3
清晨,暖暖的陽(yáng)光灑在正在熟睡的鏡羽純身上,如瓷娃娃般的面孔留下了一滴淚,隨著眼角流進(jìn)了細(xì)密烏黑的頭發(fā)。
這一美好的瞬間消失的太快,羽純騰地坐了起來(lái),“藍(lán)允澈,我還是沒(méi)忘記你,是你抱著我在草地上許下誓言,說(shuō)你藍(lán)允澈此生對(duì)我鏡羽純不離不棄?山Y(jié)果呢,你攔著別的女生的肩膀親了她,說(shuō)你只不過(guò)是玩玩而已,呵呵,我真是傻呢,像我們這種家庭背景的人有什么愛(ài)情可言,結(jié)婚了在外人看來(lái)還是經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻。
“我狠狠哭了一整個(gè)冬天,把你留在昨天做紀(jì)念,一個(gè)人反反復(fù)復(fù)、、、、”手機(jī)響了。“喂,哥,我在日本呆的好好地,不想回去。爸媽要我回去?好吧,明天早上在機(jī)場(chǎng)接我,掛了。
要回去了么?好吧,回去吧,藍(lán)允澈,我會(huì)讓你知道,沒(méi)有你的存在,我鏡羽純活得比以前更快樂(lè)。
收拾了回去的行李,羽純?cè)谒按蛄穗娫挘骸拜妫裢韺⑽覀儭宪暗睢瘞нM(jìn)中國(guó),我明天要回去了,拜”沒(méi)等萱說(shuō)完,羽純便掛了電話。
我回來(lái)了呢,你們想我嗎。冰冷的夜晚,冰冷的房子,羽純躲在被子的哭泣著,這一年的冰冷使她從一個(gè)純真的公主變成了一個(gè)冷血的女王,這一蛻變很疼,使她的心被一層厚厚的冰包圍著,誰(shuí)能使她重新感受那似毒藥又似甜蜜的糖果般的愛(ài)情呢?
請(qǐng)看下章——羽純初遇男主
我不太會(huì)描述,但我可以精心書寫。
我不太會(huì)贊美,但我可以欣賞藝術(shù)。
——題記
我把每一篇作文看做一件藝術(shù),不論是好是壞。我不知這個(gè)比喻是否正確,但我知道一件完美的藝術(shù),也會(huì)有遺憾之筆;一件平常的工藝,也會(huì)有可取之筆。
正如題記所言,我不太會(huì)描述。我作品的靈感大多來(lái)自欣賞。我會(huì)去欣賞每一個(gè)人的作品,我回去贊美每個(gè)人的創(chuàng)新,但我也會(huì)去批評(píng)一些人的抄襲,痛斥某些人的言行,指出某些人的缺陷。以為每個(gè)人都可以創(chuàng)造出完美的藝術(shù),而這些藝術(shù),絕不可以被復(fù)制,被玷污。
我經(jīng)常收到很多同學(xué)的`作文本,我可以在上面為他們批改,評(píng)論。他們信任我而我,則不會(huì)埋沒(méi)藝術(shù)。作文的好壞并不因成績(jī)的高低而評(píng)論,藝術(shù)的優(yōu)劣也絕不因創(chuàng)作者地位的高低而遭到冷漠。對(duì)于每一篇作文,我會(huì)做到認(rèn)真審視,正如對(duì)待一件藝術(shù),小心仔細(xì)。遇到好詞佳句,我會(huì)默默贊賞,遇到錯(cuò)詞錯(cuò)句,我會(huì)一一改正。
但通常情況下,我不會(huì)給太多人高分,哪怕是名列前茅的學(xué)生。
我不欣賞那些太多華麗的詞藻,這會(huì)使文章感到空虛,正如一件完美的藝術(shù),不需要精美的彩繪,雕刻。真正的藝術(shù)精品來(lái)自內(nèi)心,如我所想,如我所繪。我同樣不欣賞華而不實(shí)的文章。盡管他們構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美。我更愿意花更多的時(shí)間去體會(huì)那些看似平凡的文章,體會(huì)平凡中的偉大,體會(huì)平凡中的藝術(shù)。
也許一些文章沒(méi)有十分優(yōu)美的語(yǔ)言,正如一件藝術(shù)沒(méi)有色彩,但平凡的語(yǔ)言讓人感到真實(shí),蘊(yùn)藏著內(nèi)芯深處的感動(dòng)。正如一件平凡的藝術(shù),也有他們平凡的價(jià)值。
我不是藝術(shù)家,但我尊重藝術(shù);沒(méi)有誰(shuí)可以創(chuàng)造出最完美的藝術(shù),但可以創(chuàng)造出最真實(shí)的藝術(shù)。
藝術(shù)的作文 篇4
藝術(shù),早在千年之前就已存在,它與人類幾千年來(lái)的智慧相互融合,誕生了一個(gè)又一個(gè)寶貴的結(jié)晶,而這些結(jié)晶,也就是歷史的見(jiàn)證物。陶藝也是其中之一,而我今天終于有幸親身體驗(yàn)一下這陶藝的妙處了。
跟隨著少年文學(xué)院的老師和同學(xué)們,我來(lái)到了做陶藝的地方,立即驚喜地看到這里到處都是精美的陶制品。有的'是罐子,有的是盤子,還有一些小葫蘆形狀的東西。很快,我們組的第一項(xiàng)活動(dòng)便開(kāi)始了。陶藝大師拿來(lái)了一大塊陶泥,啟動(dòng)一個(gè)酷似圓盤的工具,圓盤不停地轉(zhuǎn)著,好像永遠(yuǎn)也不會(huì)停。大師把陶泥放在轉(zhuǎn)盤上面,雙手如同撫觸一樣輕輕做造型,奇妙得很,不一會(huì)兒,一個(gè)栩栩如生的小葫蘆出現(xiàn)了。令人眼前一亮,看得我們都躍躍欲試,大師好像明白我們的心思,他讓我們大家挨個(gè)制作陶制品。開(kāi)始看著別人做,我總覺(jué)得他們慢吞吞,看上去明明很容易的事情,可他們半天就是弄不好,我在一旁瞎著急。好不容易,總算輪到我了。我眉毛一挑,擼起袖子,一彎腰坐到凳子上,摩拳擦掌,既緊張又興奮。我將手伸到水盆里打濕,將手放到陶泥上,給它制作起了造型,可陶泥就是不肯聽(tīng)我的使喚,一下子就歪倒了。一位大師走過(guò)來(lái),幫我修正了一下,它又變直了。我好生納悶,為什么大家手上的陶泥都不聽(tīng)使喚,而一到幾位大師手上就溫順無(wú)比了呢?用了十多分鐘,我竭盡心智也只是做出來(lái)一個(gè)怪模怪樣的碗,碗邊厚的不得了,感覺(jué)裝東西也只能裝一點(diǎn)點(diǎn),真是失敗啊!翱词氯菀鬃鍪码y”我搖搖頭,無(wú)奈地想起媽媽常常說(shuō)的一句話。
接下來(lái)就是給陶器上色了,我捧抱起一個(gè)米色的大陶罐,小心翼翼地放在桌子上。歪著腦袋動(dòng)腦筋想了想,我把陶罐頂部和底部涂成了藍(lán)色,在中間畫了一朵粉色的荷花,再給周圍畫上一圈古香古色的花紋,我的作品便完成了,站在近處欣賞一會(huì)兒,再站到遠(yuǎn)處欣賞一會(huì)兒,我非常的滿意,甚至有些小小的得意。我還和它來(lái)了一張帥氣的合影。
快樂(lè)的時(shí)光總是跑得飛快,讓人難以抓住。很快,無(wú)情的時(shí)間便結(jié)束了這一天的活動(dòng)。這一天的陶藝給我?guī)?lái)了很大快樂(lè),藝術(shù)帶來(lái)的不僅是美,制作美的過(guò)程更是讓人快樂(lè),讓人心情愉悅。陶藝是幾千年來(lái)老祖宗智慧和心血結(jié)晶,是無(wú)比寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),需要一代又一代的人來(lái)守護(hù),來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)傳承。我愿意做其中的一員,希望你也一樣,讓我們更多的人來(lái)愛(ài)護(hù)和傳承我國(guó)豐富多彩的文化。
藝術(shù)的作文 篇5
“總有一刻不同尋!贝藭r(shí)此刻,我將感恩視為藝術(shù)品,這便是我的座右銘,它被刻骨銘心的居住在我的心房,它再不段的和我玩著高山流水的嬉戲。
目前,我已成為悶蛋家族中的一員;我無(wú)時(shí)無(wú)刻的無(wú)微不至于這個(gè)充滿“快樂(lè)”的家族之中,這種“快樂(lè)”是獨(dú)一無(wú)二的,是平常體會(huì)不到的,是活在悶蛋心中的.“快樂(lè),”它讓我更悶了。像是住在與世隔絕的天南海北,沒(méi)有一丁點(diǎn)蠱惑我的蘊(yùn)意,更沒(méi)有人與人之間得勾心斗角和斤斤計(jì)較。
這樣來(lái)之不易的“快樂(lè)”作為我這個(gè)悶蛋是再滿足不過(guò)的了,我會(huì)再多尋覓幾個(gè)這樣的我。
如果有這么多的我存在,我會(huì)為自己高興,為我那平凡而充實(shí)的,問(wèn)心無(wú)愧的存在而美美的高興!
風(fēng)雨交加,平淡交錯(cuò),生活中的酸甜苦辣無(wú)所不有,它們?nèi)缃穸急晃耶?dāng)做充滿平凡的藝術(shù)品。
然而,不管是在那種暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,我都會(huì)享用藝術(shù)的感恩來(lái)伴我走到災(zāi)難的盡頭。
讓一切錯(cuò)雜的事物都風(fēng)平浪盡,把父母對(duì)我那無(wú)微不至的恩情視為我心中最高尚的藝術(shù)品,其次,再用自己最純潔而淡雅的心靈寬帶這精巧絕倫的藝術(shù)。
無(wú)論如何,何時(shí)何地,我會(huì)把自己的平凡視為寶貴的藝術(shù)品,會(huì)感恩,會(huì)感謝父母,感謝他們將我含辛茹苦的養(yǎng)大。
感謝一切具有藝術(shù)性的恩和情。
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