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總結(jié)：對(duì)幼兒科學(xué)教育的點(diǎn)滴感悟
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的總結(jié)：對(duì)幼兒科學(xué)教育的點(diǎn)滴感悟，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境、自然現(xiàn)象與科技教育等。而幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界和獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒園的小朋友大致是3歲的孩子，由于他們受年齡特點(diǎn)的限制，所以我們要合理安排科學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容，多渠道地開展科學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的意識(shí)，這是幼兒園教育的一個(gè)重要目標(biāo)。作為幼兒教育工作者，我覺得要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，探索者，為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)。
那么幼兒園如何實(shí)施幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)呢？法國生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻止才能的發(fā)揮�！庇變涸诳茖W(xué)探索活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常重要的，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、激發(fā)幼兒的興趣主動(dòng)探索
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，組織教學(xué)活動(dòng)要巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的探索興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是激發(fā)幼兒科學(xué)探索的先決條件。
例如，在“顏色變變變”的活動(dòng)中，當(dāng)我慢慢搖晃著手中的瓶子時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來：“變了！變了！紅色的水變成橙色的了！”此時(shí)此刻，幼兒的興趣被激發(fā)起來了，情不自禁地拍起手來，說：“哇！史老師變魔術(shù)啦！”這時(shí)，我卻神秘地說：“這里面可是有秘密的哦，史老師才會(huì)變魔術(shù)，如果你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密以后也會(huì)變魔術(shù)的�！痹谶@一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極地、主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中的。
2、精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)
在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、與同伴的相互作用上，培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。我認(rèn)為教師的指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
第一，提出有質(zhì)量的問題指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。提問有兩種，一種是封閉式的，如：“好不好？”“是不是啊？”“對(duì)不對(duì)？”等，其答案是限定的，唯一的；另一種是開放式的，沒有限定的答案，我稱之為“巧提問”。如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么好辦法？”“你猜猜會(huì)怎么樣呢？”等等。我在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，更多地采用了擴(kuò)散幼兒思維的提問，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考；同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要注意開放性，使幼兒能大膽地表達(dá)；另外，問題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒答問時(shí)有明確的思路。這樣，在活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，收到了良好的效果。例如，在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，我提問：“如果我用磁鐵做釣魚鉤來釣魚，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎么樣？”很多幼兒回答：“老師釣不到魚�！庇谑俏衣懦鲠烎~竿，幼兒不約而同地喊起來：“釣不到！釣不到”然而，事情并沒有像幼兒預(yù)料的那樣，一條魚兒“釣”上來了。接著，我又問：“老師怎么會(huì)釣到魚了呢？”讓幼兒積極地討論、嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過程。這一活動(dòng)較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，幼兒的思維活躍，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。
所以，活動(dòng)中的“巧提問”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過程、科學(xué)的興趣，巧妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索，尋找正確的科學(xué)的答案。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂！
第二，靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開展活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，觀察法是最基本的、運(yùn)用最多的方法；實(shí)驗(yàn)法能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法。例如，在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀察磁鐵的主要特征，然后為了讓幼兒進(jìn)一步理解磁鐵的特征，我就請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，用磁鐵去找一找磁鐵的好朋友。最后，幼兒通過自己的觀察與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：磁鐵能夠吸住鐵的東西，也能吸住用鐵制作的東西。
第三，重視幼兒的表達(dá)與交流。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識(shí)之中。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，既增加了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。
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