讀《教育創(chuàng)造無(wú)限可能》有感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的讀《教育創(chuàng)造無(wú)限可能》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　拿到這本書時(shí)，首先就被這本書封面上寫著的一句話所吸引：教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩，就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。

　　朱永新教授從教師、學(xué)校、家庭教育三個(gè)層面來(lái)介紹教育創(chuàng)造的無(wú)限可能。書中引用了很多的案例，讓我們看到了一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如果我們能正確理解“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本理念，并在日常工作中加以實(shí)踐，我們的學(xué)生，我們的教育肯定會(huì)創(chuàng)造出很多很多可能。教師的價(jià)值不能僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，還應(yīng)該直接從教育生活中、從自己的職業(yè)生涯中獲取幸福感。讓我感悟至深的就是關(guān)于用生命鑄就輝煌的孫維剛老師和他的教育故事。

　　一

　　對(duì)教育的愛(ài)勝過(guò)自己的生命

　　孫老師在為教育事業(yè)嘔心瀝血、忘我工作的時(shí)候，可惡的病魔纏上了他，他被診斷出膀胱癌，后來(lái)又查出直腸癌。就是在病魔不斷吞噬他身體的情況下，他依然帶病為學(xué)生講題:身體不適，疼痛難忍，站到講臺(tái)上，卻滿臉笑容�？梢�(jiàn)，孫老師對(duì)教育愛(ài)之深，對(duì)學(xué)生愛(ài)之切。

　　二

　　創(chuàng)新教育方法，成就一批批學(xué)生

　　經(jīng)常聽(tīng)辦公室的老師說(shuō)一道題都講n遍了，可有些學(xué)生照錯(cuò)不誤，真是笨死了�？戳藢O老師《讓學(xué)生變得更聰明》一文后，我在想，學(xué)生學(xué)不會(huì)難道只是學(xué)生的原因嗎?孫老師一系列全新舉措，不是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡嗎?所以，作為老師一定得想辦法突破困局，積極探索新方法讓學(xué)生的思維力得以提升。思維力提升了，一切都可迎刃而解。

　　怎樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生大腦的潛力，使之能提高學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，孫老師形成了一套比較系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

　　首先，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)之間是有關(guān)聯(lián)的，要善于從根源上把握和理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

　　其次，注重教學(xué)思想哲理性的升華。著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“由薄到厚”向“由厚到薄”的轉(zhuǎn)變，就是教學(xué)思想哲理性的升華。

　　第三，要讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，孫老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維跑在他的思維前面，鼓勵(lì)學(xué)生“反對(duì)”自己、“打倒”自己，使課堂真正成為學(xué)生聰明才智相互碰撞的場(chǎng)所。這樣做的結(jié)果是教學(xué)的效果顯著提升。在第三輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在課時(shí)并不增加的情況下，孫老師教的學(xué)生初中三年就基本學(xué)完了中學(xué)六年的數(shù)學(xué)課程，而且還學(xué)習(xí)了許多課本上沒(méi)有的內(nèi)容和某些大學(xué)的數(shù)學(xué)課程。

　　第四，注重方法和規(guī)律的掌握。對(duì)待做題，孫老師主張題不在多，但要有代表性。在方法上，他主張一題多解，達(dá)到熟悉；多題歸一，尋求共性和規(guī)律。孫老師每出一道題，自己要先做上10道類似的題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的，讓學(xué)生在課堂上討論，不用預(yù)習(xí)不留作業(yè)。學(xué)生在課堂討論中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，下課后就會(huì)把解題當(dāng)作一種樂(lè)趣。

　　第五，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。從初中一年級(jí)開(kāi)始，孫老師就指導(dǎo)學(xué)生用寫論文的方法來(lái)積極開(kāi)展問(wèn)題研究。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生的思維能力有很好的成效。

　　第六，科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。孫老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中從沒(méi)留過(guò)書面家庭作業(yè)，保證每個(gè)學(xué)生每天都能有充足的睡眠。

　　孫老師教學(xué)成功的秘訣，歸根到底就是一條：永遠(yuǎn)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教育家魏書生先生也講過(guò)，老師的教育水平正是在幫助學(xué)生解決一切困難中提升的。所以，不怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，不怕學(xué)生難教，只要老師有愛(ài)心、有恒心，相信一切都不是問(wèn)題。

　　三

　　成才先成人

　　孫老師要學(xué)生成才前先要成為品德高尚的人，我非常贊同這種觀點(diǎn)。一個(gè)人，成才之前一定要先成人，這樣，他擁有淵博的知識(shí)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。否則，本領(lǐng)越大、社會(huì)危害性越大。

　　四

　　以身作則

　　文中還有一個(gè)章節(jié)，我特別感動(dòng)并由衷地佩服孫老師。孫老師因幫一位老人推車上坡而上課遲到了5分鐘，他本想給學(xué)生解釋，但轉(zhuǎn)念一想，遲到的學(xué)生都找借口，班風(fēng)不就被帶壞了嗎?于是，他就走到門外，在寒風(fēng)中站了一個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)，他身體患有嚴(yán)重的疾病。孫老師在用自己的行動(dòng)熏陶、感染、教育學(xué)生規(guī)則的重要性。孫老師冤枉了一名學(xué)生，但他并沒(méi)有以師道尊嚴(yán)草草解決冤枉學(xué)生這件事，而是在家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)著家長(zhǎng)的面鄭重地向?qū)W生道歉。孫老師以身作則，給學(xué)生做了好榜樣，這不僅沒(méi)有降低老師的尊嚴(yán)，反而使家長(zhǎng)和學(xué)生更加信任孫老師。孫老師在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著“德高為師，學(xué)高為范”的深刻內(nèi)涵。

　　20xx年1月20日，孫老師不幸病逝。首都4000多人自發(fā)到八寶山為他送行。幾千人聚在一起，為一位普通老師送行，給了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一說(shuō)法最好的詮釋。

　　雖然孫老師走了，但他的精神卻一直都在，從未離去。自然法則很多時(shí)候就是這樣殘酷無(wú)情，不管我們多么不愿意，孫老師還是離我們遠(yuǎn)去了。孫老師的一生沒(méi)有奢華享受，也沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，但他通過(guò)他的教學(xué)，為我們這個(gè)社會(huì)樹(shù)立了一個(gè)教書育人的典范。每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。所以我對(duì)許多父母與老師說(shuō)，你一定要相信孩子與學(xué)生的潛力，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能給你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。

　　總之，朱永新教授這本書中提出關(guān)于教育的新理念以及呈現(xiàn)的大量真實(shí)生動(dòng)的教育故事讓我受益匪淺。教育征途路漫漫，吾將上下而求索。我們需要不斷學(xué)習(xí)、砥礪奮進(jìn)，將書中的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)教育教學(xué)中去，努力讓教育創(chuàng)造無(wú)限可能！