《小圣施威降大圣》評(píng)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《小圣施威降大圣》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　人教版教材的改編，給老師帶來(lái)了新鮮的沖擊，也帶來(lái)了負(fù)荷，只是在我們的期待中，卻沒(méi)有帶來(lái)真正意義上的指導(dǎo)，理論永遠(yuǎn)都是綻放在云端的玫瑰，地面上的普通的老師難能會(huì)有觀音的三頭六臂，小圣的的法力神眼，大圣的火眼金睛和七十二變？在全新的理念下，讓我們?cè)谌珶o(wú)的資料摸索中能夠樸實(shí)地上完經(jīng)典文章，已經(jīng)是不容易了。

　�。ㄒ唬┙虘B(tài)樸實(shí)大方

　　張老師不愧是久經(jīng)”沙場(chǎng)”的教學(xué)能手，十幾年的教學(xué)能力的修煉，再新再難再長(zhǎng)的文章都不亂她的陣地，她穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，慢條斯理地引導(dǎo)學(xué)生走過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，從家喻戶曉的《西游記》連續(xù)劇的激趣導(dǎo)入到學(xué)生快速瀏覽文章再到品讀文章使課堂有條不紊地推進(jìn)，沒(méi)有做秀，沒(méi)有嘩眾取寵，讓學(xué)生在問(wèn)題中彰顯學(xué)生品讀能力，讓學(xué)生做足了課堂的主人，孩子們仿佛就是“小圣”各個(gè)大顯身手，二中學(xué)生的能讀會(huì)品，能說(shuō)會(huì)道在這堂得以最大的證明。教師樸實(shí)卻有強(qiáng)大的磁場(chǎng)引力，使得學(xué)生緊緊地靠攏老師，做有效的有趣語(yǔ)句和片段的賞讀，樸實(shí)的課堂，不樸實(shí)的是學(xué)生能力的彰顯，樸實(shí)的是老師，華美呈現(xiàn)的是學(xué)生。

　　（二）課堂朗讀聲聲

　　張老師在這堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，你認(rèn)為文章最有趣的情節(jié)是什么？請(qǐng)找出來(lái)朗讀品味。這問(wèn)題的設(shè)計(jì)貼近激發(fā)了學(xué)生興趣，他們?cè)陂L(zhǎng)文中隨處都可以找到自己感興趣的情節(jié)，而且朗讀起來(lái)有聲有色，有滋有味，朗讀后的品味更是有板有眼，有深度有共鳴。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀和發(fā)言高潮迭起。

　　只是這一切都是如此的樸實(shí)，經(jīng)典的文章真的就只能用這些可以套用的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)呢？如果張老師能在類(lèi)似的環(huán)節(jié)中換用不同的方式，那么課堂的活力就可能四射了。比如可否用朗讀來(lái)表現(xiàn)有趣的情節(jié)，還可以用\'讀讀，品品，演演\'的方式，不僅可以通過(guò)聲音來(lái)模擬，還可以動(dòng)用肢體來(lái)表演。不僅可以讓學(xué)生個(gè)人來(lái)表演，還可以讓彼此互動(dòng)來(lái)表演，這堂課可惜就在于閃光的東西還不夠多。品讀這一環(huán)節(jié)，還可以預(yù)設(shè)用\'添加法\'\'刪減法\'\'換字法\'來(lái)體會(huì)人物鮮明的個(gè)性，還有要充分尊重文本，比如張老師分析楊戩是傲氣十足的，其實(shí)這有點(diǎn)硬加的感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了死角和冷場(chǎng)，當(dāng)然我們還得充分尊重學(xué)生對(duì)于文本正確的解讀。當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，真的讓自己來(lái)上這堂課未必向我胡扯這么簡(jiǎn)單容易。

　　總之，課堂的操作就像繡花一樣，看著容易，繡起來(lái)難，在操作的過(guò)程中，必然會(huì)有很多狀況，在這個(gè)改革多變的教育理念下，強(qiáng)調(diào)我們關(guān)注到“以生為本””以學(xué)定教”的教學(xué)理念下，看來(lái)現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)讓一線老師安心一天的當(dāng)然小到”一課”。