（優(yōu)選）《金色花》評課稿

　　作為一名人民教師，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《金色花》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　游小武老師執(zhí)教的《金色花》這一課真正踐行了四讀自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，給人總體的印象就是自然：

　　一、導(dǎo)入自然。游老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題，點撥了母愛的純真，從而很自然地導(dǎo)入新課《金色花》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。同時在這導(dǎo)語中又充分挖掘了學(xué)生的想象力，也為學(xué)習(xí)散文詩歌指引了方向。

　　二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，她上課所提的問題、說話的語氣都像是在與朋友聊天，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。

　　三、師生溝通自然。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象�！皼]有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。游老師不論是提問還是對學(xué)生的評價都是很自然地和學(xué)生溝通、對話，讓學(xué)生感受到老師時刻關(guān)注著自己（其實關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在評讀詩中的孩子是怎樣一個孩子時，有一學(xué)生說：“是想回報母愛的孩子。”游老師很自然地加以引發(fā)：“……讓我想起這兩句詩‘誰言寸草心，報得三春暉’”然后全班學(xué)生就齊誦《游子吟》這首詩。這就是有效的溝通，自然的溝通。

　　四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀。”游老師確實做到了這一點，特別是詩歌教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。游老師打破了以往朗讀訓(xùn)練的框框，而是讓學(xué)生想讀的時候訓(xùn)練朗讀，同時讀的形式各種各樣，有個別讀，女生齊讀，聽讀，跟讀，游老師教得自然，學(xué)生讀得也自然。

　　五、體驗自然。當(dāng)然，本節(jié)課還有一個亮點，就是讓學(xué)生在體驗文本情感后去體驗生活，調(diào)動起學(xué)生真實的親情感受。游老師設(shè)計“借物抒情，借詩寫詩”這一環(huán)節(jié)，從體驗文本轉(zhuǎn)入體驗生活，其過渡很自然。也體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化。同時學(xué)生在模仿的詩句中又很有詩味如學(xué)生說：“母愛如雨，滋潤干涸的心靈（原句），母愛如風(fēng)，扶摸著我的頭�！边@使生活材料語文化。