讀《余映潮談寫作藝術(shù)》有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈�寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《余映潮談寫作藝術(shù)》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　依稀記得初中時(shí)妙趣橫生的周記交流課，兩節(jié)課連堂，兩個(gè)班合堂，那時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有普及，周記的選材大都是身邊真實(shí)的故事，聽著有趣的故事，品著有味的語(yǔ)言，滿堂歡喜。反觀自己的作文課堂，我絮叨著各種寫作方法——布局謀篇要合理有序，選材要小真新，語(yǔ)言要精雕細(xì)琢……然而，學(xué)生寫作時(shí)依然“囊中羞澀”，不知如何下筆，修改作文時(shí)更是“步履維艱”，無(wú)從下手。我們的寫作指導(dǎo)需要化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，從課文中提煉寫作方法，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫法匯聚到寫作的汪洋中去，正如《余映潮談寫作藝術(shù)》簡(jiǎn)約淡雅封皮上的文字：“這里的每一篇短文都是一滴晶瑩的露珠 點(diǎn)綴于語(yǔ)文廣闊的綠野 閃爍著歡喜的微光”。

　　余映潮先生的《談寫作藝術(shù)》匯聚了一百篇小文章，每篇短文依托課內(nèi)外的幾段文字，進(jìn)行簡(jiǎn)潔凝練的闡釋，提煉出精辟的寫作方法。每篇短文都如甘露般滋潤(rùn)著作文教學(xué)，給了我諸多寫作方法的指引和教學(xué)思維的啟迪。

　　一、巧妙的組合，傳神的美感

　　余先生在《雨后的月亮》一文中，依托課文《羚羊木雕》和《草房子》闡釋“雨”和“月”不同的姿態(tài)，各異的情感�！读缪蚰镜瘛芬晃闹校�“我”將貴重的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽硬是逼著“我”去將它要回來(lái)。此時(shí)的“雨”是陰沉的，“月”是清冷的，“我”的心情是悲傷的�！恫莘孔印芬晃闹�，“雨”是“歇斯底里”的，它凸顯了杜小康所處的艱苦環(huán)境，“月”是清亮的，它象征著杜小康在經(jīng)歷風(fēng)雨之后長(zhǎng)大了的明朗心情。雨后的月亮，或清朗、或清亮、或清新、或清冷，這取決于故事情節(jié)的需要和人物形象地塑造�！豆�(jié)日里的苦難》中“節(jié)日”和“苦難”的巧妙組合，“節(jié)日”的美好喜慶與“苦難”的悲慘凄涼，形成巨大的反差，構(gòu)思精妙�！秾戯L(fēng)寫雨，筆無(wú)虛設(shè)》一文中，“風(fēng)”“雨”攜手，或開頭，或渲染氣氛，或表現(xiàn)人物。

　　二、技法的提煉，行文的流暢

　　余先生說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，需要求實(shí)、求簡(jiǎn)、求真、求趣、求美；需要探求規(guī)律，豐富內(nèi)容，提高教學(xué)指導(dǎo)的效率�！薄兑环N天然的構(gòu)思規(guī)律》一文，通過(guò)《鲇魚跑了》這篇微文的簡(jiǎn)析，直觀形象地展現(xiàn)了一種天然的構(gòu)思規(guī)律——“五筆”構(gòu)思技法：輕點(diǎn)一筆，概說(shuō)事件；交代一筆，介紹原委；簡(jiǎn)敘一筆，略寫事件；詳寫一筆，寫好細(xì)節(jié)；深化一筆，抒情議論。朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》、楊絳的《老王》都彰顯了“五筆”的思維規(guī)律。學(xué)生通過(guò)剖析課文，進(jìn)一步熟知這種構(gòu)思與表達(dá)的規(guī)律，內(nèi)化于心，這樣，寫作時(shí)的整理構(gòu)思就容易“成形”，同時(shí)，文章的銜接過(guò)渡趨于自然，詳略安排得當(dāng)，抒情議論深化中心。《第二段現(xiàn)象》闡釋了一種簡(jiǎn)潔的寫法——“第二段現(xiàn)象”，就是文中的第二段并不是順承著第一段的內(nèi)容寫下去，而是順勢(shì)宕開一筆，或解說(shuō)時(shí)間，或介紹原委，或穿插資料，或抒寫情景�！侗秤啊吩诘诙�段穿插了艱難家境的描述，《老王》的第二段插入了老王基本情況的介紹。《“段”的一種表達(dá)規(guī)律》《文段的對(duì)稱美》《深情評(píng)說(shuō)——寫人文章的一種開頭方法》《“開門見山”原來(lái)是這樣的》《文中波瀾》……各從一個(gè)方面呈現(xiàn)了文章的精心構(gòu)思之美。

　　三、有趣的“三”，靈動(dòng)的“文”

　　《寫作構(gòu)思，“三”的思維》《一個(gè)人物，三個(gè)故事》《前后中間，三層描述》《敘說(shuō)故事，三寫對(duì)話》《層波疊浪，三次反復(fù)》《敘議結(jié)合，三次疊加》《美化細(xì)節(jié)，三寫情景》……這些短文中，都出現(xiàn)了“三”的倩影，三次變化，三層描敘，三問(wèn)三答，三次反復(fù)……有味的“三”，有趣的“專題研究”，“三”使文章層次簡(jiǎn)明清晰，“三”推動(dòng)故事表現(xiàn)出波瀾，“三”豐富人物形象，“三”寫亮文章主旨。余先生認(rèn)為，觀察與提煉寫作現(xiàn)象，思維方式很重要。余先生正是采用“專題研究”的思維方式來(lái)探究寫作教學(xué)中“三”的精妙。

　　徐飛老師說(shuō)：“寫作是‘呼’，閱讀是‘吸’。欲想呼得綿長(zhǎng)，就要吸得酣暢�！痹肝覀儚拈喿x中吮吸甘露，以讀促寫，在寫作中熠熠生輝。