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小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例（精選6篇）
作業(yè)的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是提高教學質量的保證。學生只有通過認真完成作業(yè)，才能達到鞏固和運用所學知識，發(fā)展思維，調(diào)動主動性，提高語文能力的目的。雙減政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調(diào)，重復低效的作業(yè)負擔，在實踐活動中發(fā)揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 1
作業(yè)設計意圖
緊扣單元語文和習作兩大要素，依據(jù)單元的學習目標，整個作業(yè)以“出刊《風云人物集》”為主項目，向學生發(fā)出“風云人物征集令”。這么設計的主要意圖如下。
1、體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“學習描寫人物的基本方法”，習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。本次作業(yè)設計打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文看作一個整體來設計作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。
2、凸顯單元特殊性。本單元是習作單元，是“讀寫雙向奔赴”的特殊單元，整個單元緊扣習作成果。在設計作業(yè)的時候，圍繞關鍵詞“鮮明特點”“典型事例”“多種描寫方法”，觀照學生寫人方法的習得和運用：作業(yè)第1題、第4題、第5題、第8題，指向“鮮明特點”的`提煉；第6題和第8題指向“典型事例”的選��；第6題、第7題指向“多種描寫方法”的運用。
3、搭建助學階梯性。本次作業(yè)以“出刊《風云人物集》”為主項目，向學生發(fā)出“風云人物征集令”。先后安排“實習儲備期”“小試牛刀期”“大展拳腳期”三個層級，搭建助學系統(tǒng)。作為習作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上的兩個題目的表述，本作業(yè)的第6題和第8題是分別針對兩個“初試身手”設計的。第7題是緊扣本單元全新的寫人方法“描寫周圍的反應”專門設計的練習。
4、實現(xiàn)學評閉環(huán)性。第10題的“《風云人物》審稿單”既讓這一任務融合在具體項目中有情景感，又關注學生習作成果的評價，整個“審稿單”的設計緊緊扣住本單元習作要素和學習目標，從“鮮明特點”“典型事例”“多種描寫方法”角度進行評改。這樣的設計關注閉環(huán)式管理，努力實現(xiàn)學評一致。
作業(yè)使用建議
教師在使用的時候要注意穿插到具體的教學內(nèi)容中，不是一次性安排學生完成的。要有“雙減”意識，要與其他的作業(yè)有機結合，注重學生在完成作業(yè)過程中的體驗性和積極性，不是為完成作業(yè)而完成，應該以此提升學生對于習作的積極性，減緩習作坡度和恐懼心理，養(yǎng)成“習作即生活”的意識。
1、安排好作業(yè)的完成時機。本份作業(yè)中“實習儲備期：跟著書本閱‘字里行間風云人物相’”的4個題目可以安排在學生預習的時候。當然，這個預習作業(yè)也要有單元統(tǒng)整意識，學生預習的是整個第五單元，主項目的發(fā)布也應安排在預習之前。第5題和第6題安排在《人物描寫一組》中《摔跤》和《他像一顆挺脫的樹》上好之后，學生完成時還可以模仿《小守門員和他的觀眾們》中的外貌描寫方法。第7題安排在《刷子李》一課當堂練筆或者課后。第8題的作業(yè)可以結合《我的朋友容容》。
2、關注好作業(yè)的診斷功能。本份作業(yè)中有幾項單項練筆，第5題訓練的就是學生對于人物特點的提取概括，用作業(yè)中的語言來說就是取一個響亮的“雅號”。學生完成該項作業(yè)后，教師要及時跟進，診斷學生的學情，并進行反饋，避免學生將“雅號”取成“綽號”。還有兩次指向片段仿寫，教師也要根據(jù)學生的完成情況進行有針對性的評價和輔導，從而讓學生真正習得寫法。
3、重視好作業(yè)的合作探究。本份作業(yè)的大項目《風云人物集》這一成果的完成，是需要學生合作完成的，特別是最后的封面設計、目錄制作、文稿美化的環(huán)節(jié)，一定要鼓勵每個孩子都參與，避免為了追求成果的美觀，任務落在個別學生身上，這樣既加重了這部分學生的學業(yè)負擔，又失去了整個項目的探究合作意義。與此同時，在本項目的基礎上，可以讓學生拓展嘗試編寫《班級人物傳》等新項目。
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 2
一、作業(yè)定位
本單元的練習作業(yè)以單元學習目標為設計依據(jù)，針對整個單元的知識點、能力訓練點，結合學情，對學生進行有重點、有層次的引領、指導。單元練習作業(yè)的設計體現(xiàn)如下導向：
一是體現(xiàn)整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時作業(yè)的簡單累加，而是需要學生學習完一個單元后，綜合運用該單元的核心知識和方法等完成的作業(yè)；
二是關照學情與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場出發(fā)，貼合學生的學習興趣，著力體現(xiàn)“作業(yè)即學習活動”的理念，切實提高作業(yè)的實踐性、挑戰(zhàn)性，以適應不同學生的學習風格；
三是注重協(xié)同與互補，即作業(yè)作為一種課外的學習任務，應該在適當鞏固教學內(nèi)容的基礎上，發(fā)揮課外時空的優(yōu)勢，與教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)“課程觀”；
四是注重診斷與改進，即充分考慮教學的實際效果，使之成為設計新的教學任務的出發(fā)點，同時也能不斷完善作業(yè)設計的方式，提高對學生指導的針對性。
二、作業(yè)目標
1、能積累和運用本單元的詞語、句子等，交流、總結單元課文中人物的思維過程。
2、在學習活動中，運用單元學到的方法，閱讀、查找相關資料，走進人物的思維過程，體會思維的奧秘。
3、能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結果，用自己的話講述故事內(nèi)容。
4、能展開豐富的想象，創(chuàng)編海底探險故事。
5、能靈活運用思維，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的`方法。
6、嘗試挑戰(zhàn)選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。
三、作業(yè)內(nèi)容
導語：同學，你好！經(jīng)過這一單元的學習，你一定對“思維”一詞印象深刻吧？來，讓我們在實踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維，在寫作中運用思維。
四、作業(yè)設計意圖
1、把握單元整體，分塊落實運用。
本單元的主題是“思維的火花”，練習從單元整體出發(fā)，圍繞“思維”設計了六大活動：
活動一和活動二旨在引導學生回顧整個單元的學習，積累與運用，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能；
活動三到活動五對應“閱讀”部分，一方面學生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導學生從閱讀到生活，整合運用習得的方法，解決問題，激發(fā)興趣。
2、語文要素入手，了解思維過程。
本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”�！傲私馊宋锏乃季S過程”不等同于“找出人物心理活動的變化”，但“心理活動”確是走近人物思維的重要依托。第10題引導學生試著走進楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過程的一步�！凹由顚φn文內(nèi)容的理解”也不等于“概括課文主要內(nèi)容”，但了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結果是“加深理解”的基礎。于是，依據(jù)單元學習目標“能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果，用自己的話講述故事內(nèi)容”設計了第8題，并把這道練習設計在活動三的開始，以此凸顯其基礎地位。單元的三篇課文課后習習題中不約而同地安排了講故事，活動三就是以講故事的情境展開，力求讓思維外顯，提高學生的整體素養(yǎng)。
3、建構助學系統(tǒng)，直砥學生內(nèi)心。
本單元作業(yè)設計以“參與讀書節(jié)活動”為大主題，安排了六項活動式作業(yè)，引導學生在真實的情境中開展活動，完成練習。為了體現(xiàn)作業(yè)的語文味、生活味，小貼士、學習伙伴也加入其中，趣味性集中體現(xiàn)在每小題序號后的“名號”，如“我是翻譯家”“成語小驛站”“古今訓練場”“年齡計算器”等，讓每一題練習發(fā)揮出其不可替代的價值。當學生樂于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。
4、凸顯實踐能力，關照分層作業(yè)。
在“雙減”政策實施的背景下，教師可以通過組織多樣的實踐活動來豐富學生的學習與生活。活動六就是關照了這一點。通過“問題情境我梳理”和“思維過程我實踐”，引導學生走入實踐，交出內(nèi)心，習得運用，也是學生主體地位的凸顯。“雙減”政策同時關注分層作業(yè)。第7題旨在培養(yǎng)學生自主設計練習的能力，教師在單元練習設計時，為語文園地中的“關于時間過得很快（很慢）的內(nèi)心體驗”的相關練習留了空白，通過學習伙伴的提示，給予學生思維創(chuàng)造的空間；第13題引導學生通過查閱資料，了解思維的藝術，是具有挑戰(zhàn)性的練習。這兩題均設計為選做題，同時冠以“思維運用池”和“思維挑戰(zhàn)園”的稱號，激發(fā)一批學生完成練習的質量，分層意識足。
五、作業(yè)使用建議
1、合理安排，分階完成。
單元整組作業(yè)中的基礎性作業(yè)和習作對應的作業(yè)（活動一、二、六），可以安排在單元學習的過程中。單元學習過后，安排活動三、四、五的系列作業(yè)，但個別練習也可根據(jù)單元實際學習階段統(tǒng)籌安排。如第15題引導學生對比《超級思維》和《自相矛盾》的思維異同，可安排在《自相矛盾》的課文學習后，等下階段再做練習時“重做”，學生就會有不一樣的體驗。
2、完善評價，切實跟進。
為更好地達到單元練習作業(yè)診斷、改進、發(fā)展的目的，科學實施作業(yè)評改就顯得至關重要。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的典型問題，通過分析、梳理，思考原因，或制作微課，或集中講評。另一方面，因主觀性練習較多，教師可以引導學生通過小組的方式進行分享、評改跟進，合作完成“最優(yōu)解”。對于實踐性的作業(yè)，教師要通過“參與度”“深入度”等角度多元評價學生的作業(yè)，或是發(fā)現(xiàn)其作業(yè)的獨特之處，或是關注其在作業(yè)中的互幫互助能力，這些都可以成為評價的標準。
3、學生主體，優(yōu)化改進。
練習最終的服務對象是學生，學生的口碑就是作業(yè)質量的體現(xiàn)。為使本單元練習作業(yè)發(fā)揮更大、更持久的作用，建議教師在使用時根據(jù)城鄉(xiāng)的差異、班情的不同等進行作業(yè)的重組、改進，從而優(yōu)化本單元的作業(yè)設計，提升作業(yè)質量。學生在練習后，教師要注意收集其練習的體驗度，及時吸收。
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 3
1、讀書摘抄（共計4篇）
摘抄內(nèi)容以《紅豺》和《夏日歷險》為主。
要求：必讀五本書《紅豺》、《夏日歷險》、《麥田里的守望者》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《活了一百萬次的'貓》。有閱讀基礎的同學可增加閱讀量。
2、日記及作文（共計11篇）
�。�1）暑假生活日記4篇。
�。�2）動物小說《紅豺》讀后感。
�。�3）《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感。
（4）紅色電影觀后感。
（5）圍繞“走進農(nóng)村”主題實踐活動寫一篇日記。
（6）“科技環(huán)�！敝黝}征文。
�。�7）“歌頌祖國，歌頌黨”主題征文。
�。�8）“我愛我家”自我管理主題征文。（1000字左右）
3、手抄報兩份。（可電腦設計打印，報上能夠貼活動照片）
�。�1）“紅色山西大尋訪”手抄報。（具體要求見“學校暑假活動安排”）
�。�2）科技環(huán)保小報。
4、參加“走進農(nóng)村”社會實踐活動，拍下照片（7寸）并完成暑假道德實踐活動表。
5、實行暑假德育實踐活動，并完成“作業(yè)記錄表”。
6、環(huán)�？萍夹≈谱�
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 4
1、制訂一份科學、合理的暑假計劃張貼在房間。
2、多讀有益的課外讀物，并制作20張閱讀筆記。（要求：上面四字詞語，中間佳句，下面讀后感）
推薦書目：
（1）《魯濱遜漂流記》
�。�2）《青銅葵花》
（3）《小兵張嘎》
�。�4）《紅樓夢》少兒版
（5）《湯姆·索亞歷險記》
�。�6）《老人與�！�
�。�7）《童年》等一些健康的.書籍。
3、完成10篇日記，每篇400字以上。（主要是觀察日記與游記）
4、每天堅持收看新聞，并按要求記錄。每天觀看新聞30分鐘，并把自己認為當天影響的事情選出來，用自己的話簡潔地記在日記本上。（20則）鍛煉聽、寫水平，了解社會動態(tài)。（字數(shù)很多于200字）
5、背誦70首古詩，沒通過7級的同學。（古詩書中，在中間選背，請家長簽字）。
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 5
一、看拼音寫詞語。(7分)
jízào（ ） línxún（ ） gōuhuǒ （ ）qǐdí （ ）hùndùn（ ） jìngmì（ ）niǔní（ ）
pùshài（ ） hànshǒu （ ）diēdàng （ ）yíngrào（ ） cāngqióng （ ）zhùlì（ ） hǔpò（ ）
二、把下別詞語補充完整并給句意思填出成語。(7分)
( )揚( )挫 溫文( )( ) 悲( )交( ) ( )( )之談 心( )( )服
( )草如( ) 所向( )( ) ( )然( )立 一( )( )人 ( )名( )妙
三、下別沒有錯別字的一組是( )(2分)
A.歸根到低和睦相處受益匪淺患難與共
B.美味佳肴年逾古稀血脈親情享譽世界
C.震興中華耀武揚威突如其來山洪暴發(fā)
D.崇山峻嶺若有所思殊死拼搏神態(tài)自若
四、給加方框的`字選擇正確的解釋(8分)
（1）值：（）
A.貨物和價錢相當;
B.輪流當任一定時間內(nèi)的工作
C.有意義或有價值;
D.遇上或碰上;
�。�2）翻：（）
A.爬過，越過。
B.為了尋找而移動上下物體的位置。
C.上下或內(nèi)外交換位置。
D.把一種語言文字的意思用另一種語言文字表達出來。E。數(shù)量成倍增加。
小學語文五年級下冊單元整體作業(yè)設計優(yōu)秀案例 6
1、用“愛”獻一份親情;
(1)給家人(或者和爸爸、媽媽一起)做一頓飯;
(2)給家人洗一次衣服;
(3)親手給長輩(爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽)洗一次腳;
(4)大年初一早上向父母、長輩問好;
(5)(當面或者通過電話和網(wǎng)絡)給長輩、師長、親友、同學拜年;
2、用“心”做一本文摘
所選文章以短小精悍為限，以勵志、說理、親情、人情，做人之道為文摘標準。長篇的如果心有不舍，可以自己縮寫。講究排版、文章的布局和合理的插圖，巧用豆腐塊。也可選上自己的得意之作。最后，給自己編輯的文摘取一個好聽的名字，設計一個漂亮的、簡潔的或意味深長的封面、封底。
收集十條燈謎。
摘錄春聯(lián)三副以上，背誦。
3、用“勤”充實每一天
(1)有計劃地做好寒假作業(yè)。
(2)閱讀金波爺爺?shù)臅?在書上寫批注，積累好詞好句)，并選擇一本自己喜愛的'書進行閱讀。
(3)了解一個古今名人的成長、成才、成功之道。(開學回來與大家分享)
(4)了解家鄉(xiāng)春節(jié)習俗、家鄉(xiāng)的變化：
采訪:長輩們小時候是怎樣過春節(jié)的過春節(jié)時最難忘的一件事是什么
根據(jù)采訪寫好采訪稿。
溝通:壓歲錢的來歷：
你和小伙伴們怎樣合理使用壓歲錢
根據(jù)采訪寫好采訪稿。
(5)作文:《寒假里的新鮮事》
4、用“趣”活化語言
(1)聽磁帶，模仿語音語調(diào)，朗讀每單元內(nèi)容。
(2)收集家中有英文標注的物品名稱，寫在作業(yè)本上(中英文)。
(3)上網(wǎng)查找，收集5條英語諺語或5個淺顯易懂的英語小笑話，寫在作業(yè)本上。(中英文)
(4)將本學期學過的，家中有的物品單詞做成卡片，貼在該物品上。
(5)閱讀一些英文版的兒童讀物，拓寬自己的知識面。
5、用“動”強身健體
上午7點選擇適宜場地慢跑四分鐘
練習跳短繩1分鐘/次4次
下午4點選擇適宜場地慢跑三分鐘
根據(jù)自己的興趣選擇一些練習項目
(如羽毛球、乒乓球、小足球、毽子等)
6、用“手”美化心靈
迎春節(jié)剪窗花(如剪福字、剪生肖豬、剪春字)試編中國結
變廢為寶：利用廢舊材料制作一盞彩燈，或者自己有靈感創(chuàng)作其他小制作。
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