實(shí)用的教師作文6篇（優(yōu)選）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　老師，有你真好！在我人生的道路上，是你給了我前行的方向。讓我在人生的道路上，越走越穩(wěn)�，F(xiàn)在只要我想到您，您的樣子就清晰的出現(xiàn)在我的面前。

　　時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼即逝。時(shí)間可過(guò)得真快，仿佛白駒過(guò)隙般，一晃就是三年，三年，您教了我們?nèi)�年，三年般的歷險(xiǎn)又展現(xiàn)在我的眼前。

　　記得那是四年級(jí)的時(shí)候，您出現(xiàn)在我們的面前，黑黑的.臉龐，一張幾乎不笑的嚴(yán)肅表情，使我大驚失色。從那以后，您的嚴(yán)厲，認(rèn)真，負(fù)責(zé)，使我的學(xué)習(xí)成績(jī)大有起色。您從最基本的字、詞、句開(kāi)始，一課課的生字讓我過(guò)關(guān)，每一課的重點(diǎn)讓我背會(huì)。從此，語(yǔ)文不再是我最差的科目，而是我最好的、最拿手的科目。當(dāng)我在班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí)，當(dāng)我在全市作文比賽獲得二等獎(jiǎng)時(shí)，您那嚴(yán)肅的臉龐終于迎來(lái)了久違的笑容，那笑，是經(jīng)過(guò)久經(jīng)風(fēng)雨的笑，還有著對(duì)學(xué)生那種自豪、驕傲的笑……

　　每當(dāng)我走進(jìn)您的辦公室時(shí)，您身旁總是有一大撂卷子在等你，或者是數(shù)也數(shù)不清的作業(yè)本，在您辛勤培育下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的神話(huà)！今天，雖然我們已經(jīng)分別，您又去帶四年級(jí)的學(xué)生，但我相信，我對(duì)您的愛(ài)是海不枯，石不爛的。郭老師，我知道總有一天我會(huì)離你遠(yuǎn)去，您會(huì)迎接著一屆又一屆的學(xué)生，去撫慰那桃李開(kāi)落的惆悵。當(dāng)我又在新的班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先后，只有我知道，那是您教我語(yǔ)文功底扎實(shí)的結(jié)果。

　　老師，有你真好！這一路走來(lái)，經(jīng)歷了風(fēng)雨，經(jīng)歷了挫折，我漸漸的成長(zhǎng)，變得愈發(fā)的成熟，老師，謝謝您！

教師作文 篇2

　　課改，別忘了教師的苦累

　　提到課改對(duì)每一名關(guān)心教育的人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該不會(huì)陌生。課改正確的敘述應(yīng)該是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。從20xx年9月開(kāi)始，成千上萬(wàn)的教育工作者，陸續(xù)地投入到這場(chǎng)潮流之中，對(duì)于這場(chǎng)改革人們都充滿(mǎn)著激動(dòng)、熱情、信心。可是當(dāng)我們?cè)谝詺v了起初地狂熱，漸漸地平靜下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們忽視了一個(gè)很重要的方面-----實(shí)驗(yàn)教師的苦與累。

　　我也曾作過(guò)一線(xiàn)的教師，深深地體會(huì)過(guò)那種辛勞。但是當(dāng)走上教研崗位，特別再次深入課改第一線(xiàn)的時(shí)候，我為課改實(shí)驗(yàn)教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負(fù)荷我們的老師能走多久？

　　無(wú)論城鄉(xiāng)小學(xué)大多數(shù)的教師既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，還承擔(dān)著班主任工作，一周下來(lái)，至少也得二十節(jié)課（這是個(gè)保守?cái)?shù)字）多的二十七八節(jié)不止。（村小沒(méi)有那么多的科任課教師，課節(jié)可能更多）。每天他們要備課（語(yǔ)文八節(jié)、數(shù)學(xué)四節(jié)，其他；形式要有創(chuàng)新，不能走老路。可是資料卻少得可憐。）、上課（要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、要注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變否則不是合格課）、批改（不是判個(gè)對(duì)錯(cuò)，要加上鼓勵(lì)性的、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)）、輔導(dǎo)（到什么時(shí)候成績(jī)還是關(guān)鍵，家長(zhǎng)要看，學(xué)校要看，上級(jí)行政部門(mén)更要看），還要寫(xiě)教學(xué)感悟（學(xué)校有數(shù)量要求，甚至有的還有字?jǐn)?shù)要求），記實(shí)驗(yàn)記錄，還要及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，還要搞月評(píng)，考試變考查有的學(xué)科要分項(xiàng)測(cè)查，成績(jī)要統(tǒng)計(jì)，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓(xùn)（培訓(xùn)必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀�。�、要參加教研活動(dòng)（發(fā)言要有體現(xiàn)新觀(guān)念，要反映出實(shí)驗(yàn)教師的水平和層次）、要外出聽(tīng)課（回來(lái)課要補(bǔ)上，班級(jí)管理要跟上）等等。這樣不到一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)教師們大多吃不消了。當(dāng)你走進(jìn)一年級(jí)的課堂，聽(tīng)到的是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時(shí)他們還是那么認(rèn)真，可是你分明可以體會(huì)到一束束專(zhuān)注的目光里，隱著的焦慮與麻木。在那個(gè)時(shí)候任何一個(gè)有著一絲同情心的人都會(huì)為之震動(dòng)。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發(fā)生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。

　　回頭想想造成這種現(xiàn)象和局面的原因何在？

　　其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。

　　某些教育行政部門(mén)和一些學(xué)校，存在著極其嚴(yán)重的盲目攀比思想，各地區(qū)之間、各校之間不斷地搞著教育競(jìng)爭(zhēng)。課改作為一種新事物自然也就變成了競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容。許多領(lǐng)導(dǎo)不能冷靜地分析，不能從本地本校的實(shí)際出發(fā)，盲目決策，只知道下命令，一級(jí)壓一級(jí)，花樣翻新，你地區(qū)有的，我要有，你學(xué)校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來(lái)就使一線(xiàn)的課改實(shí)驗(yàn)教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實(shí)際是為領(lǐng)導(dǎo)的面子學(xué)校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務(wù)和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實(shí)驗(yàn)變成了應(yīng)付差事。創(chuàng)造性更無(wú)從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國(guó)傳入的成長(zhǎng)記錄，在中國(guó)城市大班型的學(xué)校里實(shí)行起來(lái)，實(shí)際嗎？一位教師要在每個(gè)月甚至每周為班里的七八十名學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的評(píng)定，這個(gè)工作量該有多大？；教師手記應(yīng)緣于教師教后感或稱(chēng)教學(xué)回顧試想如果這節(jié)課我沒(méi)有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫(xiě)幾篇？）另外感觸深，寫(xiě)得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結(jié)束的事情，何必非得達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求？；在八十人的一年級(jí)里實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)能收到多少實(shí)效？但是領(lǐng)導(dǎo)和上面就是這么要求的，不做行嗎？細(xì)想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實(shí)驗(yàn)又能出現(xiàn)什么好的成果呢？機(jī)械了，刻板了，缺少創(chuàng)造了，缺少生機(jī)與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實(shí)質(zhì)。許多人也發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，但是還決心將這些決定進(jìn)行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對(duì)課改方向和成功可能性的極大懷疑。

　　其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。

　　課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改變的不只是課本（不是簡(jiǎn)單地?fù)Q了本書(shū)）。涉及育人目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式方法等等諸多方面。現(xiàn)實(shí)中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進(jìn)行深入探討，只學(xué)表面形式，造成課堂教學(xué)的倒退。

　　比如在新課改的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)形式主義，而帶來(lái)的新型兩極分化（學(xué)生綜合素質(zhì)兩極分化）；教師作用削弱，學(xué)生主體過(guò)強(qiáng)，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學(xué)科性質(zhì)，盲目引入各種材料、活動(dòng)（美其名曰體現(xiàn)課程綜合化方向）；用低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)教師工作，影響教師工作情緒等這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑是我們對(duì)課程改革中的'一些問(wèn)題缺乏深入寺學(xué)習(xí)和理解，盲目操作帶來(lái)的后果。有的學(xué)校在課程改革開(kāi)始以后出現(xiàn)了不現(xiàn)在常的亂的局面（亂不是改革進(jìn)行徹底與否的標(biāo)志）。

　　當(dāng)然任何改革都需要一個(gè)過(guò)程，但我想教育的改革面向的是我們的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命，我們應(yīng)該對(duì)人負(fù)責(zé)。如果是由于我們對(duì)問(wèn)題的理解不清而造成了不良的后果，這個(gè)責(zé)任又誰(shuí)能負(fù)得起呢？

　　在許多次總結(jié)會(huì)上，我都聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)法，課改給我們的感受是累并快樂(lè)著。可我不禁要問(wèn)這樣的苦累你能堅(jiān)持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？

　　所以，在很多時(shí)候我就想著這樣的問(wèn)題。教師是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，教師從來(lái)不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著，這樣的奉獻(xiàn)又有什么意義呢？建立新的教育教學(xué)效率觀(guān)是必要的。教師需要研究，需要成長(zhǎng)，但這是需要過(guò)程的，他們的成長(zhǎng)速度和水平不與工作的強(qiáng)度和行政命令的力度成正比，拔苗助長(zhǎng)是要付出代價(jià)的。記不清哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教育的最高境界是教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。如果新的課程改革給我們帶來(lái)的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？

　　如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，不要忘了教師的苦累！他們更是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵！

教師作文 篇3

　　我家住在山水環(huán)繞的江南新城，這里空氣新鮮，風(fēng)景美麗，特別是水上公園，它是人們休閑的好去處。

　　水上公園中央是六角亭。紅柱黑瓦，六角微微向上翹起，仿佛是六條巨龍向天空騰飛，又似六龍戲珠�？吹竭@情景，好像穿越了時(shí)空隧道，回到了古代，又好象進(jìn)入了仙境。六角亭連接著走廊，雖然沒(méi)有九曲回廊的壯觀(guān)，但走在水上的走廊，還別有一番滋味。

　　六角亭的北方是一塊綠茵茵的草地。這上面還有各種動(dòng)物的塑像。瞧，那只小鹿正在快樂(lè)的奔馳，還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)展示自己的風(fēng)采……茵茵綠草，朵朵紅花。這是一幅連綿不斷的畫(huà)卷啊，這是一幅多么迷人的'畫(huà)卷啊!

　　六角亭的南方是荷花池。池中那朵朵荷花，像小姑娘似的，羞紅了臉。夏天的傍晚，一陣急促的雷雨過(guò)后，彩虹仙子揮了揮手中的彩棒，架起了七色彩虹橋。荷花上那晶瑩的水娃娃，玩著捉迷藏的游戲。滾來(lái)滾去，有趣極了!這時(shí)，人們都出來(lái)了，來(lái)觀(guān)賞這一片美麗的景象。

　　水上公園，它給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　我喜愛(ài)水上公園!

　　簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章開(kāi)篇點(diǎn)題自然引出下文，引起讀者的閱讀興趣。多處運(yùn)用比喻修辭生動(dòng)地描繪了水上公園的美麗景象，感情在結(jié)尾處得到了升華。

教師作文 篇4

　　“喂，你看是誰(shuí)來(lái)了？”同桌指著門(mén)外一個(gè)熟悉的身影，對(duì)我說(shuō)道。

　　“是綿羊老師呀。”我驚訝地叫道。

　　這時(shí)候，她怯生生地走進(jìn)來(lái)，全班的目光隨即圍繞著她。她用一貫軟弱無(wú)力的口氣對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們現(xiàn)在把上學(xué)期的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)收起來(lái)。”

　　“你在說(shuō)什么呀？上學(xué)期的練習(xí)冊(cè)要我們現(xiàn)在收起來(lái)？”學(xué)生A叫道。

　　“你是不是傻了？學(xué)生B不滿(mǎn)地嚷道。

　　“綿羊老師是不是受刺激了？”我小聲地問(wèn)同桌。

　　同桌搖搖頭，說(shuō)：“反正她是來(lái)找罵的�！�

　　我們都是那種欺軟怕硬的人，綿羊老師就是我們欺負(fù)的對(duì)象。其實(shí)也怪不得我們這樣對(duì)她，綿羊老師是我們八年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)老師，在她的教導(dǎo)下，我們班成了全年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)最差的班級(jí)，也許也不能全怪她�？傊�，我們都不喜歡她，但我個(gè)人有一點(diǎn)點(diǎn)同情她。

　　“你走吧�！睂W(xué)生C下了逐客令。

　　綿羊老師難堪地低下了頭，我看見(jiàn)了她眼角的淚。這時(shí)候，我注意到窗外站著的母大蟲(chóng)老師，她就是我們現(xiàn)在的英語(yǔ)老師。她傲慢地走了進(jìn)來(lái)，冷冷地丟下一句：“看你以前怎么教的學(xué)生？”然后高昂著頭，注視著綿羊老師。

　　我不禁要為綿羊老師捏一把冷汗，她是怎么招惹了母大蟲(chóng)老師的`？難道她不知道她的厲害？

　　“你們聽(tīng)著，是我讓她來(lái)叫你們收練習(xí)冊(cè)上來(lái)的。目的是——”母大蟲(chóng)老師冷笑著說(shuō)。

教師作文 篇5

　　今天是教師節(jié)，同學(xué)們?cè)缭绲貋?lái)到學(xué)校，手里捧著一束束鮮花，有康乃馨，有玫瑰，有菊花，還有百合。各種各樣，美麗極了!老師剛來(lái)到到學(xué)校，就有人送花，老師連說(shuō)謝謝。

　　上課了，老師深情地跟同學(xué)們說(shuō)：“你們就是祖國(guó)的花朵，而且比大自然中的花朵更美麗，更鮮艷。只要你們能健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師就很開(kāi)心了�！�

　　老師還說(shuō)：“以后可不能在花媽媽的.錢(qián)買(mǎi)花了，只要送自己親手做得賀卡就行了�！�

　　我覺(jué)得老師就像我們的大朋友，我暗暗下決心，一定要努力學(xué)習(xí)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為老師爭(zhēng)光，以好的成績(jī)報(bào)答我的老師!

教師作文 篇6

　　那天是教師節(jié)。

　　金色的陽(yáng)光把大地喚醒，我早早地起來(lái)把要送給張老師的禮物準(zhǔn)備好。然后又草草地吃完早餐，拿起禮物便一口氣就跑到了公交車(chē)站臺(tái)。

　　我剛到那里，只見(jiàn)其他同學(xué)早已在這里等著我集合了，他們一看到我就把我罵了個(gè)“狗血淋頭”。過(guò)一會(huì)兒，公交車(chē)來(lái)了，我們匆匆上了車(chē)，跺了一個(gè)小時(shí)左右的腳才到了張老師家附近。剛一下車(chē)，我率先領(lǐng)頭，跑到了張老師家的門(mén)口，之后其他同學(xué)也跟了上來(lái)。我們不約而同地喊了一聲：“張老師!張老師!”“誰(shuí)呀?”一個(gè)溫柔的聲音從屋里傳來(lái)�！笆俏覀儭蔽覀冎械摹靶�機(jī)靈鬼”喊了一聲。之后門(mén)開(kāi)了，我們看到了幾年不見(jiàn)的張老師，恨不得一下子就撲到她的'懷里去。我們進(jìn)了屋，張老師請(qǐng)我們喝茶，她坐在沙發(fā)上，眼淚像斷了線(xiàn)的珍珠一個(gè)勁地往下掉，一邊用手擦眼淚一邊問(wèn)我們：“你們?cè)趺磥?lái)了?”張老師的話(huà)音還沒(méi)落，我們紛紛把要送給張老師的禮物拿出來(lái)，送給了張老師。我又對(duì)張老師說(shuō)：“張老師，這是大家送給您的禮物，祝您教師節(jié)快樂(lè)!”淚，再一次出現(xiàn)在張老師的臉上……

　　我們一直和張老師開(kāi)心的交談著，一直到了黃昏，我們才依依不舍地離開(kāi)了張老師，各自回家了。