小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事1
小棒被打翻了以后……
那是教學(xué)《三角形的認(rèn)識》一堂課。課前，我事先為每個小組準(zhǔn)備了不同的小棒，意圖讓每個小組在擺出的三角形中能夠出現(xiàn)銳角形、直角三角形、鈍角三角形三種不同情況，進而讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納出三角形的特征。可是，“天有不測風(fēng)云”，就在我把一大端小棒拿住教室的途中，一位學(xué)生把我盛小棒的盒子給打翻了，原本三根一組的小棒徹底打亂了，我的教學(xué)計劃在小棒落地的一剎那也同時被打亂了。不得已，我及時改變了教學(xué)策略，想不到這一改變竟收到了一些意想不到的驚喜。先看以下兩個情境：
情境一：（三角形的概念）
1、媒體出示生活中的三角形，學(xué)生直觀感知。
2、動手操作：
師：同學(xué)們，你能用小棒擺出三角形嗎？
生：能！
師：老師這里有一些長短不一的小棒，生個小組商量一下，需要多少根小棒，然后派個代表到老師地方領(lǐng)小棒。
（學(xué)生領(lǐng)到小棒后開始各自拼擺三角形）
3、反饋交流
師：同學(xué)們，想必你們都已經(jīng)擺出三角形了。誰愿意把擺出的三角形展示給大家看。
學(xué)生紛紛把自己擺出的三角形拿到投影儀上展示：
師：同學(xué)們很了不起，隨便用幾根小棒就擺出了這么多形狀各樣、大小不同的三角形。其他同學(xué)們對這些三角形有什么看法嗎？
生1：我認(rèn)為④、⑤不是三角形，它出頭了。
師：你的意思是三角形要像①、②、③一樣，不能出頭，對嗎？
生1：對。
生2：我不同意，因為它中間部分就是三角形。
生1：中間部分是三角形，但出頭部分算什么呢？
生2：老師要求我們擺出三角形，出不出頭有什么關(guān)系呢？
師：我明白了，如果不算出頭部分，也是一個三角形，也就是說，這里面有三角形。但整個圖形能不能算是三角形呢？
生2：（不好意思）不能算。
師：（指名擺④、⑤的學(xué)生）：你們擺的時候為什么讓它出頭呢？不出頭行嗎？
生：不行，因為其中兩根小棒太短了，合起來還不如另一根長。
師：喔，是這樣。這么說，要擺成一個三角形，三根小棒要怎樣選擇？
生：其中兩根的長度合起來要比第三個長，才能擺得成三角形。
師：講得不錯！看來，擺三角形也是大有學(xué)問。那么你們認(rèn)為三角形是怎樣的圖形呢？
師生討論得出三角形的概念。
情境二：（三角形的分類）
由于是小棒是隨意分組，有些小組擺出的三角形種類不全，這對三角形的分類帶來了一定的困難，為此我對教學(xué)作了如下調(diào)整：
師：剛才每位同學(xué)都擺了三角形，現(xiàn)在能不能發(fā)揮一下小組的優(yōu)勢，擺出一些其它不同的三角形嗎？
學(xué)生受到教師啟發(fā)，小組內(nèi)通過交換小棒，擺出了很多三角形，而且有組小棒之間的不同組合，每個小組都有出現(xiàn)了三種類型的三角形。
師：這么多的三角形，我們能不能研究每個三角形有著怎樣的特征？
小組合作。（教師巡回指導(dǎo)對每個三角形的特征作出必要的記錄）
很快有小組有了新的發(fā)現(xiàn)。
生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)三角形的情況只有三種：2個銳角1個直角，兩個銳角1個鈍角，三個銳角。
生2：我們不管哪個三角形至少都有2個銳角。
教師引導(dǎo)學(xué)生對三角形按角進行分類……
說實話，在課前我根本沒有想到這節(jié)課會上成這樣子，我在被學(xué)生那種富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和敏銳的觀察所感動之余，對自己的.課堂教學(xué)引發(fā)了深深地思索：
一、課堂教學(xué)不再是精心設(shè)計的“教案劇”
多少年來“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在課堂教學(xué)價值取向上的傾向，使我們的課堂長期演繹著一場場“精彩”的教案�。航陶摺耙员緸楸尽�，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，亦步亦趨；學(xué)生被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但是一旦出現(xiàn)“意外”，教師常常舉手玩措，黯然收場。
在這節(jié)課中，課前的教學(xué)設(shè)計不可謂不精，為了讓學(xué)生能夠充分感知三角形的特點，采用擺小棒的方式，而且小棒的長短都預(yù)先進行設(shè)計，希望學(xué)生能夠擺出的三角形按角進行分類。然而，就是這樣一個設(shè)計在小棒被打翻之后就不復(fù)存在。
因禍得福，從這兩個鏡頭中可以看出，我在情急之下的調(diào)整是成功的，不便達(dá)到了課前預(yù)定的目標(biāo)，而且更收獲了意想不到的“精彩”。
二、學(xué)生探究需要的“務(wù)真”。
隨著新課程的全面實施，在我們的課堂上發(fā)生許多令人欣賞的變化，很多老師能夠在課堂上積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、動手操作、合作交流，探究性的解決問題。但在發(fā)生這些變化的同時，我們也常常會陷入尷尬的境地：為了讓學(xué)生能夠順利探究，提高40分鐘的利用率，我們常常主動地幫助學(xué)生設(shè)計好探究方案，以至于出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。
如果這節(jié)課沒有出現(xiàn)意外，按照我事先設(shè)計好的教案去實施教學(xué)，無疑也是一種形式上的“假”探究，學(xué)生在操作過程中能夠擺出各種不同的三角形，但也只能擺出這些三角形，他們的操作早在教師的意料之中，他們的僅僅為操作而操作，失去探究的價值。小棒的意外打翻，倒也應(yīng)了“無心栽柳柳成蔭”這句話，促成了學(xué)生真正意義上的動手操作。學(xué)生擺出的三角形盡管類型單一，有些甚至還不是三角形，但這不是更真實地反映出學(xué)生探究知識的過程嗎？學(xué)生從中不但領(lǐng)悟了三角形的特點，而且也了解構(gòu)成三角形的條件。
三、課堂教學(xué)呼喚“開放”
最真實的課堂教學(xué)應(yīng)是教師在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動態(tài)生成的，但課堂的動態(tài)生成需要一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在第一個片斷中，正是由于教師讓學(xué)生自主選擇小棒、自主拼擺三角形，才會出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，這些結(jié)果有些是我事先所沒有想到的。但是也正是由于有了這樣多樣的結(jié)果，促成了學(xué)生的討論和反思，在教師的引導(dǎo)下，逐漸明白三角形的概念。在第二個片斷中，教師讓學(xué)生把各種長短的小棒進行各種不同組合，擺出各種類型不同形狀的三角形，然后再對這么多三角形的角的情況進行分析，找到了三角形的之間的本質(zhì)區(qū)別，確實了三角形按角分的三種類型。這樣的課堂教學(xué)，才可以說讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，得到了數(shù)學(xué)思想的熏陶和解決問題的鍾煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事2
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動機起著十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)是積極主動的，學(xué)習(xí)成績很容易得到提高；若學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，成績是不理想的。同時，研究表明：數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運用數(shù)字故事進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因為那些重復(fù)的計算使他們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，再加上一些教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。如果教師合理應(yīng)用數(shù)字故事進行教學(xué)，既可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成一個個生動的數(shù)字故事，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.增加課堂的活力
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂普遍缺乏活力，主要原因是教學(xué)方式總是一成不變，如都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，然后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。這樣的`數(shù)學(xué)課堂沒有師生的交流互動，沒有學(xué)生的合作探究，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，很難讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而在數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)字故事進行教學(xué)，可以給課堂注入新的活力，促進學(xué)生積極地進行交流互動，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.運用數(shù)字故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
導(dǎo)入環(huán)節(jié)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展有著舉足輕重的作用。因此，笛Э翁彌校教師如果能設(shè)計好的導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，如果教師采用平鋪直敘的方式進行教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的。課伊始，教師可以給學(xué)生創(chuàng)編一個《趣談西游記之分餅》的故事：“唐僧得到三塊一樣大小的圓餅，先將餅平均分成四份、八份、十二份，然后分別讓孫悟空、八戒、沙僧三個人拿其中的三份、六份、九份。同時，唐僧問：‘你們覺得我的分配公平嗎？’”當(dāng)教師給學(xué)生講完這個小故事后，學(xué)生就會被故事中的有趣情節(jié)所吸引，進而產(chǎn)生疑問：“為什么唐僧要把餅分成不同的份數(shù)？”于是，教師趁勢導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，集中注意力聽課。
2.演繹數(shù)字故事，活躍課堂氣氛
數(shù)學(xué)課堂中，教師除了給學(xué)生講述數(shù)字故事外，還可以讓學(xué)生進行故事演繹，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如可以指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識編成故事，選幾個學(xué)生進行故事演繹，這樣就可以讓學(xué)生充分理解故事中隱藏的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值。同時，可以使學(xué)生從演繹故事中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和理解能力。可以說，這種故事演繹法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進作用。
3.講解數(shù)字故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事3
1故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用
1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生而言，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中，應(yīng)用故事教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行回想、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。
1.2發(fā)揮教育作用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹立正確的人生價值觀念的思想，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長。
2故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1注重故事的選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性和主動性，因此，故事對小學(xué)生的影響力巨大，須注意對故事的選擇。對小學(xué)階段故事的'選擇，不僅要符合小學(xué)生的心理特點和年齡特征，同時還要有利于小學(xué)生身心的健康成長及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個小矮人》等，這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字，教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點符合，同時也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑，有利于小學(xué)生的健康成長，為小學(xué)生樹立正確的價值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2將數(shù)學(xué)問題融入故事中
講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動中，教師應(yīng)學(xué)會有效將故事與教學(xué)進行有機結(jié)合，注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進行一年級加減法（10以內(nèi)）的教學(xué)過程中，若簡單地對學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法，將這些數(shù)字融入到故事中，以加強學(xué)生的理解，便于深刻記憶。
2.3把握故事的講述時機
在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法，但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時，應(yīng)注重把握故事的講述時機。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的進度，適當(dāng)選擇講故事的時機，且不能占用一節(jié)課中大部分的時間甚至是整節(jié)課的時間來講故事。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事，而忽略了學(xué)習(xí)。同時，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會靈活運用和變換故事，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時應(yīng)運用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等）展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運用同一個故事、同一種教學(xué)方法，以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。
2.4注意故事的創(chuàng)新性
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時，可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征，對故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深奧、冗長，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事進行整理、改編，最后轉(zhuǎn)化成一個簡短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣，難以達(dá)到故事教學(xué)的目的，教師則應(yīng)注重對故事進行創(chuàng)新和改編，對傳統(tǒng)的故事“取其精華、去其糟粕”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。
3小結(jié)
總之，故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性意義，具體的應(yīng)用措施也有很多，教師應(yīng)注意結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況展開故事教學(xué)，才能有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事4
我們都知道兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。幼兒園的孩子正是三種思維方式逐步發(fā)展的階段，并以具體形象思維為主要特征，他們主要依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行思維。例如，幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在頭腦中的關(guān)于角色、規(guī)則和行動計劃的表象來進行思維和解決問題的。
幼兒故事是為幼兒創(chuàng)作的具有完整情節(jié)的文學(xué)作品。它的敘事性和文學(xué)性與兒童的情感有極強的交流作用，能激起幼兒的好奇心和想象力，而故事組織的完整性也適合兒童的年齡學(xué)習(xí)和心理，因此幼兒都喜歡故事。孩子們一方面從故事中接受知識，另一方面又能看到許多自己生活圈子以外的有趣的新天地，增加對周圍環(huán)境的'認(rèn)識。故事中滲透著豐富的數(shù)理邏輯知識，能幫助孩子在生動的情節(jié)和形象中去理解接受空間形式和數(shù)量關(guān)系，因此有利于激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
利用故事能幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，那么如何能更好地開發(fā)利用好故事呢?
一、開發(fā)拓展經(jīng)典故事的教學(xué)價值。
挖掘適合數(shù)學(xué)教學(xué)的故事素材是一項重要的工作，需要教師通過各種渠道發(fā)現(xiàn)收集有價值的故事，并對收集來的故事進行改編，使之適合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。
經(jīng)典故事往往經(jīng)久不衰家喻戶曉，在家庭中家長也會自覺地給自己的孩子講述這些故事，因此這些經(jīng)典故事對幼兒的吸引是不容置疑的，這也為我們利用一些經(jīng)典故事開展教學(xué)活動提供了便利。如經(jīng)典故事《拔蘿卜》經(jīng)過改編后，被用在大班的序數(shù)教學(xué)中，活動證明了故事能幫助幼兒很順利地完成10以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識，改變了以往教師說教的狀況。這一活動主要通過故事中人物角色的出場順序引導(dǎo)幼兒掌握序數(shù)詞，會用“第幾”準(zhǔn)確地表述物體在序列中的位置，并通過理解故事和續(xù)編故事認(rèn)識1－10的序數(shù)，學(xué)習(xí)從不同起始位置確定物體在序列中的位置。拔蘿卜的角色只有六個，在認(rèn)識6以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編拔蘿卜的故事，使角色增加到十個，延伸到10以內(nèi)的序數(shù)。從不同位置起始確定物體的位置對幼兒來說是一個難點，教師巧妙地利用作業(yè)單上蘿卜不同的位置引起幼兒的思考，促進他們對序數(shù)的理解認(rèn)識。
經(jīng)典故事特有的魅力不但能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且通過教師巧妙合理的改編能激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的能力，進一步發(fā)揮故事的教育價值。
二、根據(jù)需要創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事。
很多時候我們是找不到合適的故事的，因此需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有針對性地創(chuàng)編一些小故事。在編故事的時候要求教師在不失去文學(xué)性的前提下，做到文理兼容，恰到好處地為數(shù)學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如數(shù)學(xué)教學(xué)活動《年媽媽的一家》就很好地將年、月、日的知識結(jié)合在故事里。幼兒根據(jù)故事情節(jié)的變化知道了年媽媽有365個日娃娃，365個日娃娃住在12座房子里，12座房子有大有小，大房子住31個日娃娃，小房子住30個日娃娃，最小的房子一般住28個日娃娃。教師將這些幼兒難以表述和理解的知識滲透在生動的故事中，幫助幼兒理解了年月日的關(guān)系，并且在活動中讓幼兒學(xué)會了尋找節(jié)日和自己的生日，激發(fā)了幼兒對日歷的興趣。
三、引導(dǎo)幼兒在故事情境中學(xué)習(xí)。
故事情境能引起幼兒的想象和聯(lián)想，在情境中幼兒能十分投入地在游戲化的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。故事《熊寶寶的蛋糕》充滿了生活氣息，以大黑、小黑做蛋糕、分蛋糕為線索開展活動，故事中“分得均勻”的要求也符合幼兒內(nèi)心的初始愿望，使幼兒在扮演角色的同時能積極地從內(nèi)心意愿進行二等分的操作練習(xí)，雖然故事很簡單，但是由于不是以枯燥的數(shù)學(xué)目標(biāo)為前提，所以幼兒就能饒有興趣地在做做玩玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。
為了使幼兒能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也可以創(chuàng)設(shè)連續(xù)的故事情節(jié)開展數(shù)學(xué)活動，讓幼兒沉浸在童話般的意境中進行活動，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的系統(tǒng)性和連貫性。如果教師能敏銳地在故事中找到符合幼兒學(xué)習(xí)的切入點，就能創(chuàng)造性的利用故事開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
四、鼓勵幼兒自編故事。
大班幼兒的語言表達(dá)已經(jīng)有了極大的發(fā)展，孩子們已經(jīng)能創(chuàng)編一些合理的故事，因此鼓勵幼兒自編一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事是可行的。如看一幅圖自編故事就能有針對性地為幼兒編應(yīng)用題提供良好的基礎(chǔ)。教師不妨設(shè)置一些含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的圖畫，讓幼兒根據(jù)圖示來編故事。如圖上有8只桔子，其中有3只畫的是桔子皮。要求幼兒根據(jù)這幅圖合理地開展想象并講述，這樣的過程能幫助幼兒辨別事物之間的關(guān)系，對幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題十分有利。編應(yīng)用題時要求語言簡練明確，有陳述和提問，不能像故事那樣圍繞過多的角色展開情節(jié)。從而使幼兒在自編故事的過程中學(xué)會提煉和概括語言，達(dá)到教學(xué)過程中的一舉兩得。
五、用數(shù)學(xué)的方法記錄故事。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事5
一、引言
數(shù)字故事是集圖片、聲音、知識、情感于一體的故事講述方式，它將傳統(tǒng)的故事講述藝術(shù)同現(xiàn)代科技相結(jié)合，在保留原始故事特色的基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)的故事講述中添加了現(xiàn)代媒體元素，使故事情節(jié)的銜接更具生動性和表現(xiàn)力，從而在相對較短的時間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，因此，數(shù)字故事敘述兼具傳統(tǒng)故事共享性和現(xiàn)代媒體趣味性、生動性的特點。
二、數(shù)字故事敘述應(yīng)用于少兒英語教學(xué)中的實施過程
數(shù)字故事敘述方法可以廣泛的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中，以下是數(shù)字故事敘述應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的具體實踐過程，展現(xiàn)了數(shù)字故事敘述如何應(yīng)用于少兒英語教學(xué)以及調(diào)查研究學(xué)習(xí)者和教師對數(shù)字故事敘述方法的評價。
�。ㄒ唬⿺�(shù)字故事學(xué)習(xí)對象
本次數(shù)字故事敘述研究的學(xué)習(xí)對象為黑河市第六小學(xué)6年級全體英語教師，以及6年級l班的40名同學(xué)，與低年級的學(xué)生相比，這些學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語學(xué)習(xí)能力以及獨立學(xué)習(xí)和動手操作能力。
�。ǘ⿺�(shù)字故事敘述實施前調(diào)查
在數(shù)字故事敘述作品制作之前，對6年級1班的40名學(xué)生做了數(shù)字故事學(xué)習(xí)前問卷調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)卷40份，有效問卷39份。問卷主要圍繞學(xué)生對于數(shù)字故事的學(xué)習(xí)興趣、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、制作數(shù)字故事時的困難和個人愛好等方面進行設(shè)計。通過問卷調(diào)查可以得出以下結(jié)論，在數(shù)字故事的學(xué)習(xí)興趣方面，絕大多數(shù)同學(xué)（87.5%）對講故事的這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意去制作數(shù)字故事，并且想將自己所學(xué)知識同多媒體技術(shù)相結(jié)合，制成故事作品展示給老師和同學(xué)看；但在問卷調(diào)查中也同時發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生（22.5%）不喜歡數(shù)字故事學(xué)習(xí)的方式，他們雖然對數(shù)字故事不是很了解，但是可以嘗試接觸；研究實施前的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有45%的同學(xué)認(rèn)為在數(shù)字故事敘述制作的過程中會遇到一定的困難，例如硬件設(shè)施的限制、時間的限制以及對于多媒體技術(shù)的掌握等；在選擇數(shù)字故事制作的方式方面，有90%的學(xué)生喜歡小組合作共同制作數(shù)字故事，并愿意在其中擔(dān)任一定的角色，并完成相應(yīng)的任務(wù)；此次問卷也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語言技能方面有不同的優(yōu)勢，作為教師要在數(shù)字故事的制作過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好進行數(shù)字故事小組分工，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。
（三）數(shù)字故事準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)
在進行數(shù)字故事敘述學(xué)習(xí)前，首先用案例介紹數(shù)字故事的概念及制作方法與過程，該班級的師生之前從未使用過數(shù)字故事進行教學(xué)，然而，學(xué)生卻對數(shù)字故事這種新型的教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。在數(shù)字故事制作之前，筆者通過對學(xué)習(xí)者進行分析，了解到六年級學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的用電腦打字，對Power Point軟件有基本的了解，在指導(dǎo)老師的幫助下使用PPT制作數(shù)字故事基本沒有困難。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，他們很難理解數(shù)字故事敘述應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的抽象理論，因而在將數(shù)字故事敘述應(yīng)用于少兒英語學(xué)習(xí)之前，教師要作出數(shù)字故事敘述范例，讓學(xué)生更清楚地了解數(shù)字故事敘述的相關(guān)內(nèi)容，以及讓學(xué)生掌握使用PPT制作數(shù)字故事敘述的流程。
�。ㄋ模⿺�(shù)字故事制作過程
1.師生協(xié)作，選擇故事主題
利用數(shù)字故事進行英語教學(xué)是為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，所以教師在選擇故事主題時，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，充分考慮學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和現(xiàn)有的英語水平等，確保選擇的故事主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，此外，教師也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們自主選擇一些感興趣的故事主題，這樣數(shù)字故事敘述教學(xué)方法就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使數(shù)字故事能夠真正起到促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。
2.分組協(xié)作，搜集數(shù)字故事材料
教師對班級所有同學(xué)進行分組，確保每一個人都有學(xué)習(xí)任務(wù)，在作品的制作過程當(dāng)中，要保證班級全員參與。分工小組在選擇故事主題之后，學(xué)生要通過圖書館或者網(wǎng)上查詢文本、圖片和聲音等相關(guān)資料，為更好地制作數(shù)字故事敘述作品做好充分的準(zhǔn)備。
3.數(shù)字故事制作
在確定分組和選擇故事主題范圍之后，每個數(shù)字故事敘述小組的成員要根據(jù)選定的數(shù)字故事敘述主題搜集相關(guān)的文本、圖片、聲音、視頻等材料，然后將搜集的文本資料編制成詳細(xì)的故事腳本，小組成員之間相互協(xié)作，繪制簡單的故事情節(jié)版畫，并對故事情節(jié)進行串聯(lián)，然后故事小組根據(jù)故事情節(jié)表演、配音，使用PPT或多媒體制作軟件制作數(shù)字故事敘述作品，并加入適當(dāng)?shù)囊曨l、圖片和背景音樂等。
4.作品展示及評價
本次研究數(shù)字故事敘述應(yīng)用于少兒英語教學(xué)共制成作品20份，在數(shù)字故事作品完成之后，每組要將數(shù)字故事敘述作品在課堂上展示給班內(nèi)同學(xué)和老師，學(xué)生數(shù)字故事作品的'展示不必局限于班級內(nèi)部的展示，還可以將制成的數(shù)字故事敘述作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)或者是娛樂論壇當(dāng)中，將數(shù)字故事敘述擴展到班級以外的區(qū)域，增強數(shù)字故事敘述的影響力，讓更多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)這個多媒體互動平臺，共同討論、欣賞數(shù)字故事敘述作品。
�。ㄎ澹⿺�(shù)字故事敘述實施后調(diào)查
1.學(xué)生問卷調(diào)查
在評價小組數(shù)字故事敘述作品之后，對于數(shù)字故事在少兒英語教學(xué)中應(yīng)用后的學(xué)習(xí)效果等方面進行了問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷40份，有效問卷40份。問卷發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)學(xué)生80%對數(shù)字故事學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，這表明數(shù)字故事對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助作用；數(shù)字故事敘述應(yīng)用于少兒英語教學(xué)，對語言學(xué)習(xí)有很大的促進作用，有將近75%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字故事可以有助于加深對英語知識的理解和記憶；同時數(shù)字故事制作可以幫助學(xué)生提高多方面的能力，如培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力（82.5%）和信息搜索能力（84%）；本次數(shù)字故事制作采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，95%的同學(xué)喜歡這種學(xué)習(xí)方式，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)之間和諧相處，他們提出的建議和觀點能被小組采納到數(shù)字故事制作中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和責(zé)任感；在數(shù)字故事的實施過程中，有83%的學(xué)生能夠?qū)τ龅降脑S多困難在老師和同學(xué)的幫助下進行有效地處理和解決，這也說明數(shù)字故事方法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在展示作品時有75%的同學(xué)會認(rèn)真觀看他人的故事作品，并對數(shù)字故事對兒童英語學(xué)習(xí)的積極作用表示認(rèn)同；數(shù)字故事作品的創(chuàng)作給學(xué)生帶來一定的成就感，90%的同學(xué)可以從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，并把自己的優(yōu)勢應(yīng)用于數(shù)字故事的制作過程中。
2.教師訪談分析
在數(shù)字故事敘述的作品完成之后，對黑河市第六小學(xué)的英語教師做了簡要的采訪，他們對于數(shù)字故事應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的心得體會表現(xiàn)為以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
通過對教師訪談發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本次數(shù)字故事敘述實施過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了許多多媒體制作技術(shù)方面的困難，面對這些困難時，學(xué)生們表現(xiàn)出強烈的求知欲、好奇心和探索心，他們通過主動尋求家長、老師以及同學(xué)的幫助，或者是上網(wǎng)采集相關(guān)資料和信息來解決這些問題。
�。�2）學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展
本次對教師訪談發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事敘述方法對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有促進作用，這種方法有助于學(xué)生發(fā)展品德修養(yǎng)和審美情趣，可以使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生多元化智能的發(fā)展，在這一過程中，學(xué)生的音樂欣賞能力、藝術(shù)鑒賞能力、多媒體技術(shù)能力等綜合能力都會得到全面提高。
（3）學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
此次訪談也發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事敘述方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力。數(shù)字故事制作要求學(xué)生親自撰寫故事腳本，并選出自己喜愛的角色，設(shè)置故事情境，增添故事內(nèi)容，串聯(lián)故事板，繪制情節(jié)版畫，演繹故事情節(jié)，所有這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，動手實踐，為了創(chuàng)作出既具有個性化特點的數(shù)字故事，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新性思維，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要親自動手實踐操作和團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，因而有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐動手能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事6
數(shù)學(xué)一直以來都是令很多小學(xué)生深感頭疼的科目，其原因是小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門較抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)題目需要學(xué)生動腦思考，且無法直觀地觀察到它們。對于小學(xué)生來講，要做到這一點非常困難，所以他們也就很難接受小學(xué)數(shù)學(xué)這門課，為了讓學(xué)生更好地、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合一些精彩的故事幫助學(xué)生。
一、通過故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
問題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師如果能很好地進行導(dǎo)入，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得精彩且有趣，學(xué)生整堂課都會非常仔細(xì)地去聽，但如果教師不能很好地設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會感到整堂課都非常無趣。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些有趣的故事進行引入。
比如在講授《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一單元時，教師可以在上課前講這樣一個故事：“小明是一位小學(xué)2年級的學(xué)生，這天他和爸爸一起去買東西，爸爸一共帶了100塊錢，買的東西卻是110元錢，沒有辦法，爸爸只好欠了店鋪10塊錢回家了�；丶液蟀职謫栃∶�，今天爸爸帶了100元，買東西是110元，爸爸少了多少錢？小明說10塊，爸爸問那如果用加減法表述你會嗎？小明說100-110=？不對啊，小數(shù)不能減大數(shù)�！�
這個故事對于小學(xué)生來說，是一件生活中常見的一件小事，與學(xué)生關(guān)系較緊密。全班同學(xué)聽到這個故事后，紛紛進行探討。在沒有學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)前，學(xué)生無法作答。但學(xué)生對這個問題非常感興趣，于是教師可以很好地引導(dǎo)：“學(xué)完今天的內(nèi)容，大家就會很容易解答這個問題了�！�
二、通過故事延續(xù)問題，將學(xué)生注意力迅速拉回課堂
小學(xué)生天生愛玩，一堂課有大概40分鐘，學(xué)生能夠聚精會神地學(xué)習(xí)的時間也就是30分鐘左右，而且在學(xué)習(xí)過程中，很難保證所有學(xué)生都能不開小差地聽課。有時有的學(xué)生盡管坐得非常端正，但其實自己是在思考剛剛一起玩的游戲，有的則在思考自己晚上吃什么飯。為了讓學(xué)生能夠更聚精會神地聽課，教師可以編排一些小故事將學(xué)生的注意力拉回到課堂上。
比如在講授課文《圓》這一單元時，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不能將注意力完全放在學(xué)習(xí)上，于是教師急中生智給學(xué)生講了一個故事。教師：“好，下面我們輕松一下，我給大家講講孫悟空三打白骨精的故事�！睂W(xué)生一聽有故事，立即將注意力拉回到課堂上。當(dāng)教師講到“師徒三人來到一個山村中，唐僧讓孫悟空去化齋，孫悟空臨行前在地上畫了一個圓，讓唐僧坐進去……”時，教師停住了，學(xué)生一臉疑惑地望著老師，老師說：“大家肯定想繼續(xù)聽下去，但是這里有一個問題，大家必須解答后才能繼續(xù)聽。”學(xué)生紛紛表示愿意聽題目，于是教師說：“孫悟空畫圓半徑為2米，請問圓的面積為多少？”
這樣的一個故事中的小問題，主要是通過一些大家都知道的趣味故事，然后在講故事的`時候，先要將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，確保每一位同學(xué)都聽得津津有味。然后講到關(guān)鍵時，突然停止講故事，并迅速將話題轉(zhuǎn)移到一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題中。這樣學(xué)生為了繼續(xù)聽故事，迫切要求教師將題目說出來并進行解答，從而達(dá)到將學(xué)生拉回課堂的目的。
三、通過故事啟發(fā)思考，讓學(xué)生獨自解答數(shù)學(xué)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生獨自解答問題的能力，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直想依賴?yán)蠋煄椭獯穑瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就很難有所提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解答問題的能力，而在培養(yǎng)過程中教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及獨立思考的能力。
比如在講授課文《對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》一單元時，教師在講完對稱圖形后，給學(xué)生講了這樣一個故事：“森林中有一只小蜻蜓，它天天都非常開心地飛翔，也每天都以自己可以飛翔的翅膀為驕傲。這天他在外面游玩時遇到一只小蝴蝶，蝴蝶長得非常好看，也有四個和它一樣的翅膀，見面后，蝴蝶對蜻蜓說：你好，我們是一家人。蜻蜓看了他一眼說：是嗎？但是我怎么不認(rèn)識你呢？蝴蝶說：我們大家的樣子長得很像，你不覺得嗎？蜻蜓不相信，蝴蝶帶著蜻蜓來到一個小湖邊，讓它自己看下自己的影子，蜻蜓往下一看，發(fā)現(xiàn)它和蝴蝶長得確實很像，于是它倆就成為了好朋友�！敝v完故事后，教師詢問學(xué)生：“大家思考一下，故事中的蝴蝶為什么說他和蜻蜓長得很像，當(dāng)蜻蜓看到蝴蝶和自己的身影后，為什么也感到很相似？”
這個問題的答案其實很簡單，蝴蝶和蜻蜓都是軸對稱圖形，都有四只翅膀，只是翅膀的形狀不一樣而已。而教師講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，剛開始可能學(xué)生很難回答，但教師如果將蝴蝶和蜻蜓的照片用PPT的方式播放出來，學(xué)生肯定會立即想到答案。
總之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而將故事引入到小學(xué)課堂教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在聽故事時樂此不疲時，教師講得內(nèi)容再多、再深奧，也會吸引學(xué)生不斷挖掘知識點，并不斷尋求答案。因此教師有必須花心思認(rèn)真揣摩教材，精心編講一些生動活潑、精煉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言故事。在運用時要合理安排時間，把握好度，在必要時提出數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生從故事自然引領(lǐng)到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事7
數(shù)學(xué)課上，我組織學(xué)生活動：量課桌的長。學(xué)生的積極性都很高，有的學(xué)生用文具盒量，有的學(xué)生用鉛筆量，還有的學(xué)生用數(shù)學(xué)書量�？傊n堂上大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗選用身邊的物品來量一量。
這時，我突然看到小琳在玩筆袋，并且和同桌小瑞在小聲地嘀咕著什么。我用嚴(yán)厲地目光望向他們，希望能起到一點威懾作用，可惜他們似乎并沒有接收到我目光所傳遞的信息。
我耐住性子，繼續(xù)往下講課。
我讓學(xué)生拿出尺子，仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生：“刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米�！蔽疫呎f邊用手比劃1厘米的長度，然后讓學(xué)生模仿我是怎么比劃的.。學(xué)生們顯得很積極，都在用大拇指和食指認(rèn)真地比劃著，生怕自己比劃得不準(zhǔn)。就在這時，小琳和小瑞還在不停地講，我再次望了望他們，他倆和我的目光依然沒有任何交流。
這時我雖然有點不高興，但是看到大部分學(xué)生在認(rèn)真地比劃著，我實在不想影響上課的節(jié)奏，又繼續(xù)往下講課。講著講著，突然，一聲刺耳的叫聲傳遍了教室的每一個角落，“你干什么啊”,教室迅速地安靜下來，同學(xué)們把目光齊刷刷地注視著發(fā)出聲音的地方。原來是小琳，只見小琳眼睛瞪得圓圓的，手里拿的尺子也斷了，氣呼呼地望著她的同桌小瑞。小瑞呢，也是一副不服氣的樣子。
原來，她倆為了一把尺子根本沒有聽課，小琳的尺子被小瑞折斷了，居然在課堂上就叫了起來。
我的心中升起一股無名之火，但我努力地克制住自己：冷靜、冷靜，一定要冷靜，我深吸一口氣，這時想到和我配班的小青年吳桐在讀書交流的時候，說到這樣一句話：凡事忍耐，凡事包容，凡事相信，凡事期盼。
于是，我刻意的讓教室安靜了數(shù)十秒鐘，同學(xué)們看著我，似乎在等待著我怎么訓(xùn)他們。我輕輕地走到他倆跟前，輕輕地拿起這把斷尺，輕輕地問了全班一個問題：“孩子們，我們能不能在這把斷尺上找到1厘米呢？”
一石激起千層浪，同學(xué)們立刻從小琳和小瑞的爭吵中回到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。孩子的思維太活躍了，在這把斷尺上，以不同的視角，發(fā)現(xiàn)了那么多的1厘米。
我輕輕地?fù)崦×盏念^說：“小琳，你能不能在你這把斷尺上找到1厘米呢？”
小琳目光有點躲閃地看著我，支支吾吾地說：“刻度5到刻度6之間的長度是1厘米”，小琳一邊說一邊用手指著自己斷了的尺子。
“真是聰明的孩子！”聽到我的表揚，她喜滋滋的坐了下去。接下來的課，大家聽得都很認(rèn)真。
課結(jié)束了，可我的思考還在繼續(xù)，我慶幸自己的冷處理，課堂意外來了，是回避還是面對？我想，每個人心中都有一個正確的答案。意外，也許蘊含著另一種收獲，讓我們笑看“意外”，巧對“意外”，期待一份出乎意料的喜悅！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事8
我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒有因為體育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事：
有一次上課，老師說：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺驚奇起來。這個８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認(rèn)真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完故事后，顯得很激動，有位學(xué)生在日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。
設(shè)懸念：事實上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的`一道數(shù)學(xué)故事題，大家可作一番比較。
一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。”蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀(jì)，又背負(fù)著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去�！比欢�，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事9
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以我特別注重寓教于樂。
我喜歡把整個教學(xué)過程用一個故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來。經(jīng)過很多年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時候，我設(shè)計了一個我們藝芳小學(xué)運動會的情境。藝芳為了舉行運動會，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購買體育用品的總錢數(shù)、參加三項比賽的人數(shù)、拉拉隊的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設(shè)計租船方案并估算哪種方案合算。整個設(shè)計由淺入深，把數(shù)學(xué)知識巧妙融合在運動會中，學(xué)生興趣很高，由被動變成了主動。學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。
本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個，感覺很安慰；由于學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇�，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時的教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長度單位和單位之間的進率時，讓學(xué)生伸出大拇指說“千米”，伸出食指時說“米”，伸出中指時說“分米”，伸出無名指時說“厘米”，伸出小指時說“毫米”，而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移，學(xué)生就學(xué)會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易。
作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事10
一、數(shù)字故事與教育教學(xué)
在國外，正在開展或已經(jīng)開展了許多關(guān)于數(shù)字故事服務(wù)教育的研究項目，以下就從國外研究現(xiàn)狀和我國教育實際出發(fā)提出將數(shù)字故事融入到我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的一些構(gòu)想。
�。ㄒ唬⿺�(shù)字故事與小學(xué)教育
在國外，教育軟件程序可以根據(jù)使用者提供給計算機的一些信息和資源產(chǎn)生一個故事，這樣的故事對于小學(xué)生來說是有趣的、生動的，可以在很大程度上吸引住他們，當(dāng)然吸引住學(xué)生的目的不是讓他們欣賞一個純粹意義上的故事，而是讓他們在欣賞故事的時候能從中學(xué)到課本上的知識。
�。ǘ⿺�(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)
在國外，基于中學(xué)的數(shù)字故事的研究是和虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術(shù)聯(lián)系起來的。運用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實存在的實體博物館的職能以數(shù)字化方式完整呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上。在這個軟件系統(tǒng)上可以展現(xiàn)出各種不同種類的博物館，以及其他學(xué)科中的場所。
�。ㄈ⿺�(shù)字故事與項目學(xué)習(xí)
目前，多元智能理論支持下的項目學(xué)習(xí)在各國的中小學(xué)教育中如火如荼地開展起來，但也存在著一定的缺點，如很難規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和范圍，知識的零散性影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和連貫性等。國外的教育工作者們正在通過引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字故事來進行項目學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，通過敘事的方式，讓學(xué)生把零散的知識按照一定的順序系統(tǒng)性有機地構(gòu)建起來，彌補了項目學(xué)習(xí)的不足。
�。ㄋ模⿺�(shù)字故事與語言教育
數(shù)字故事在語言教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。在語言教育的過程中，通過圖片可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們覺得寫作不再是一件難事。完成的數(shù)字故事作品會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感，在成就感的驅(qū)動下，學(xué)生對寫作的熱情大大增加。
二、在教育中使用數(shù)字故事的優(yōu)勢
（一）多樣化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在所有給出的關(guān)于數(shù)字故事的例子中我們可以看出，相對于傳統(tǒng)的練習(xí)方法而言，數(shù)字故事更加具有多樣性。數(shù)字故事的創(chuàng)造性，可以使得電腦呈現(xiàn)的故事、場景沒有任何一個是相同的。一旦學(xué)生使用了數(shù)字故事制作軟件后，千變?nèi)f化的故事內(nèi)容就會和多樣的故事場景結(jié)合起來，形成多樣化的數(shù)字故事作品，學(xué)生就不會感到枯燥和乏味了，從而可以最大化的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，促進價值觀的內(nèi)化
數(shù)字故事在國外被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，因為數(shù)字故事的魅力不僅在于作品本身，更重要的是其創(chuàng)作過程為學(xué)生提供了一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在制作數(shù)字故事作品的激勵下，能夠更加有意識地對自己所學(xué)知識進行回顧，在課堂外投入大量的`實踐到學(xué)習(xí)中，在生活中主動地運用所學(xué)的知識解決實際問題，促進了學(xué)生行為的投入。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
主動學(xué)習(xí)，意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學(xué)習(xí)。它的發(fā)生前提是學(xué)生有對學(xué)習(xí)的渴望和需要，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，在預(yù)先規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃下按部就班的學(xué)習(xí)，這在一定程度上剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
�。ㄋ模┐龠M技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有意義整合
有意義的技術(shù)整合被認(rèn)為是在課程中使用可行的技術(shù)進行任務(wù)學(xué)習(xí)，這些任務(wù)能幫助學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。整合的依據(jù)不是技術(shù)使用的數(shù)量和類型，關(guān)注的是如何選擇和使用技術(shù)，換句話說，有意義的技術(shù)整合課程學(xué)習(xí)關(guān)注的是用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)技術(shù)本身。
三、小結(jié)
數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)形式，它能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實社會緊密結(jié)合起來，開發(fā)出獨特的教學(xué)模式，教師可以按照這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在制作數(shù)字故事任務(wù)的驅(qū)動下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己積極投身到學(xué)習(xí)中去，自主進行知識的建構(gòu)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、交流與合作的能力等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事11
“在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中和諧發(fā)展”，這是我在數(shù)學(xué)課堂上用童話創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體驗。人們用無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，兒童對它有著著迷的興趣。如何讓童話故事為我教學(xué)之所用，使幾乎所有的孩子都喜歡并沉浸在童話情境教學(xué)的模式中，這難道不是我們數(shù)學(xué)教學(xué)要探究的方向嗎？
一、用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識；他們的感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中找到自己的快樂；他們希望自己也能擁有童話故事中那白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么得開心。因此，我想我的數(shù)學(xué)課堂能否也利用童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性呢？
事實證明，我們的數(shù)學(xué)課堂中可以利用童話故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過豐富的想象、幻想甚至夸張來塑造可愛的童話形象，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，其對自然事物擬人化的處理，生動、神奇、曲折的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜歡；以童話故事的發(fā)展為線索，有機串聯(lián)整個的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在童話般的數(shù)學(xué)世界里，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新思維，放飛學(xué)生們心靈的翅膀。譬如，在學(xué)習(xí)了行程問題后，我讓學(xué)生運用這一知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，我在兩個班級進行對比實驗。在一個班我以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，題目是這樣設(shè)計的：“甲乙丙三人乘著同一輛出租車從A地分別到B、C、E地去（ABC在同一直線上），A地到B地的路程是10千米，甲從A地乘到B地下了車，乙又行了10千米到C地下了車，丙再坐了10千米到達(dá)C地下了車，共付給司機60元。請問甲乙丙怎樣分配車費比較合理？”大多數(shù)學(xué)生讀題后，茫茫然中一頭霧水，好象丈二和尚摸不著頭腦，很難理解題目的意思，干瞪著眼了無興趣，我只好在那兒唱獨角戲。我對這種死氣沉沉的氛圍感覺很難受，心理非常郁悶。再三反思，為什么學(xué)生的情緒這么低落？回答問題總到不了點子上？是不是我設(shè)計的題目不夠完美，激不起學(xué)生的興趣？我翻看了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：應(yīng)選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。第二天，我教另一個班級時，把這道題改編成富有趣味性的童話故事。我設(shè)計了這樣一個童話故事：“狐貍、小猴和小熊結(jié)束了愉快的夏令營以后，決定坐一輛出租車回家。狐貍想：3個人合租一輛車，比自己單獨坐合算多了，而且我家最遠(yuǎn)，所以我最劃算。小猴家最近，車行了10千米，他就下了車，又行了10千米，小熊也下了車，車又行了10千米，狐貍也下了車，下車時，狐貍付給司機60元錢。第二天，狐貍就對小猴、小熊說：‘昨天我付了60元錢的車費，60÷3=20（元），你們每人給我20元。’‘好。’小熊立即拿錢給狐貍，但是被小猴給攔住了�！恍小＿@樣分不合理�！疄槭裁床缓侠砟兀俊斆鞯男∨笥�，你猜小猴要怎么分車費才能讓小熊和狐貍心服口服呢？……”在這個富有童話趣味的數(shù)學(xué)故事情景中，每個同學(xué)都躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛顯得很活躍，學(xué)生在教師的點撥下學(xué)會解決問題方法。通過近一年的童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我可以肯定地說，我的學(xué)生都很明顯地喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡我這個數(shù)學(xué)老師，我的課堂教學(xué)效率有了大幅度地提高，教學(xué)效果有了顯著的進步。
二、用童話數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，尊重學(xué)生個性表達(dá)
“童話數(shù)學(xué)教學(xué)”就是通過新穎、獨特的數(shù)學(xué)故事情境，以童話為載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和生動的原創(chuàng)性童話故事結(jié)合起來，將童話形象有機的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到童話故事和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，靈活運用多種教學(xué)手段來滿足兒童的天性需要，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)知識和探究問題的積極性、主動性與合作性，真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)�！巴挃�(shù)學(xué)”的情境教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，符合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向，有利于素質(zhì)教育方針的貫徹，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)尊重并珍視學(xué)生富有個性的獨特的情感體驗和思維方式，要有童心、童趣。童話故事還可以啟迪孩子們的心智，是學(xué)生的個性化行為的一個載體。孩子們思維活躍，想象豐富，可以在他們親身感受的基礎(chǔ)上，編童話故事，共同參與討論，參與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性也就更高了。在課堂上，老師可以充分讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈去感悟，去想象……別看孩子們年紀(jì)都小，他們也是一顆顆活脫脫的生命，他們有情感，有悟性，能享受審美情趣。教師要帶領(lǐng)他們走進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的殿堂，在童話故事的天地里暢游，把自己融進了故事，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們在不斷地摸索中創(chuàng)造有個性的學(xué)習(xí)方法。
在數(shù)學(xué)課堂上實施“童話數(shù)學(xué)”的情境教學(xué)，充分尊重和順應(yīng)少年兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律特點，滿足他們的興趣和發(fā)展需要。將系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識按照由淺入深的順序，自然、巧妙地結(jié)合在曲折、生動的童話故事之中，使孩子能通過有趣的故事情節(jié)進入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，從而真正變被動為主動學(xué)習(xí)，大大縮短傳統(tǒng)的教學(xué)時間，使他們能夠在童話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在童話中陶冶心靈，在快樂中快速成長，和諧發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事12
參加項目的校長們，將自己在美國的學(xué)習(xí)體驗和感悟，設(shè)計成了數(shù)字故事。受上海市教委的委托，我們研究生參與一起修改數(shù)字故事。四個數(shù)字故事的主線是學(xué)生――教師――課程，其中，《忙碌的一周》比較了中美教師課時量和工作方式不同，引人深思；《一人一課表》介紹了美國中小學(xué)課程的豐富性、選擇性、個性化設(shè)計的特色；《三個新生》分別通過對有心智問題、健康問題、語言困難的三個不同學(xué)生的關(guān)照，介紹了美國學(xué)校如何關(guān)注特殊學(xué)生的特殊需求；《領(lǐng)袖之路》則通過美國“領(lǐng)袖教師”和中國“特級教師”的成長比較，讓人們思考優(yōu)秀教師的成長之路。
展示會通過主題報告、數(shù)字故事、全場互動等方式，立體展示了校長境外學(xué)習(xí)所帶來的觀念變革。其中的“數(shù)字故事”播放環(huán)節(jié)，充滿整個舞臺背景的巨型高清顯示屏上，用PPT展示了“影子校長”的四個感人故事，動人的畫面和環(huán)繞大廳的音樂，給參會者帶來了全新的體驗和震撼。故事結(jié)束，現(xiàn)場人們臉上的激情光彩和熱烈掌聲告訴我們，數(shù)字故事將知識、事實等與圖像、音樂、情感融合在一起，發(fā)揮了其他表達(dá)傳播方式所無法替代的效果，給會議帶來了不一樣的精彩。這是在上海市政府活動中，第一次使用數(shù)字故事作為會議組成的一個部分。
我是在2001年知道“數(shù)字故事”這個概念，當(dāng)時，指導(dǎo)研究生的畢業(yè)論文，從國外文獻上，了解到在北美流行一種被稱為“Digital Storytelling”的教學(xué)方法。后來，我們的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學(xué)搞研究，將數(shù)字故事的教學(xué)策略運用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)，受到了師生的歡迎，教學(xué)效果很好。
“數(shù)字故事”，是一種運用數(shù)字化技術(shù)來講述故事的新方法。上個世紀(jì)80年代，美國Dana Atehley先提出“數(shù)字故事”。Atchley是一位職業(yè)的故事創(chuàng)作者，在計算機剛剛興起之時，他看到了計算機在媒體運用上的潛力，積極倡導(dǎo)運用計算機來講述故事的技巧，產(chǎn)生了“數(shù)字故事”這種更具創(chuàng)造性的講故事方式。1995年，Atchley與同伴創(chuàng)立了“數(shù)字故事大會節(jié)日”(DIGITALSTORYTELLING CONFERENCE＆FESTIVAL)，經(jīng)過Atchley與其他媒體設(shè)計師的大力推廣，越來越多的教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)字故事，數(shù)字故事逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的流行工具，甚至美國不少大學(xué)也開設(shè)專門的課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字故事的制作。
2007年后，教師博客逐漸普及，教育敘事受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓(xùn)活動中，我發(fā)現(xiàn)，用大家都會使用的PPT將教育敘事制作成數(shù)字故事，記憶、理解和傳播的效果更好。最早實驗在教師培訓(xùn)活動中使用數(shù)字故事，是在英特爾未來教育項目的教師培訓(xùn)中，我們將“泰迪的故事”設(shè)計成PPT數(shù)字故事。這是取材于英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的'“與眾不同”網(wǎng)站(省略／)上面的《三封來信》感人故事，講述了一位因母親去世而陷入困境的學(xué)生泰迪，由于老師的關(guān)心，改變了這位學(xué)生的命運�，F(xiàn)在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓(xùn)中廣為流傳。
受到《泰迪的故事》的啟發(fā)，2010年9月，上海市教育工會組織了上海優(yōu)秀女教師數(shù)字故事設(shè)計比賽。那年，上海音樂學(xué)院創(chuàng)作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節(jié)會場上讓許多觀眾落淚。從2010年開始，中國教育技術(shù)協(xié)會組織全國數(shù)字故事大賽，頒布了數(shù)字故事評價的四條標(biāo)準(zhǔn)：故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，正式啟動了數(shù)字故事在基礎(chǔ)教育中的推廣工作。在2010年全國數(shù)字故事評選活動中，山東淄博老師設(shè)計的《老師，我可以不愛嗎?》、《紅色卡片》等一批優(yōu)秀的數(shù)字故事作品感動了評委。
現(xiàn)在，許多學(xué)校將數(shù)字故事運用到學(xué)校的德育教育、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生高級思維培養(yǎng)中。涌現(xiàn)出了《云南日記》、《賣瓜子的孩子》、《三袋米的故事》、《手談》、《大山的故事》、《小小的畫》、《兒童哲學(xué)》等一大批優(yōu)秀的數(shù)字故事作品。根據(jù)中小學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們總結(jié)出在教學(xué)中運用數(shù)字故事的六環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計模型：主題設(shè)計――故事制作――故事展示――問題引導(dǎo)――思維互動――上升理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事13
近幾年來,我一直擔(dān)任大學(xué)本科理科班小學(xué)教育專業(yè)的《數(shù)學(xué)史概論》課程。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際情況進行了開放式教學(xué),采用為數(shù)學(xué)家寫小傳、學(xué)生參與科研課題、布置開放作業(yè)、進行數(shù)學(xué)故事會等授課方法,收到良好的教學(xué)效果。
一、為數(shù)學(xué)家寫小傳
數(shù)學(xué)史不僅僅是單純的數(shù)學(xué)成就的編年記錄,數(shù)學(xué)史中蘊含著科學(xué)探索過程、科學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展及數(shù)學(xué)家深邃的思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,積淀著極其豐厚的人文教育營養(yǎng)。數(shù)學(xué)的發(fā)展決不是一帆風(fēng)順的,在更多的情況下是充滿猶豫和徘徊,要經(jīng)歷艱難曲折,甚至面臨著危機,數(shù)學(xué)史也是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機的斗爭記錄。從數(shù)學(xué)發(fā)展史可以看到數(shù)學(xué)的每項成就都是時代的產(chǎn)物,都離不開經(jīng)驗和教訓(xùn),每項重大的發(fā)明和創(chuàng)造都有其歷史的必然性,都是在別人的基礎(chǔ)之上研究的成果。同時,也應(yīng)看到,在數(shù)學(xué)史上有許多杰出的人物對數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。他們那種一絲不茍、樂于奉獻、不畏堅難的追求知識的精神,對學(xué)生有極大的教育意義。
教學(xué)中,我讓學(xué)生為數(shù)學(xué)家寫小傳,先后寫過劉微、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯、阿基米德、歐幾里德、牛頓、萊布尼茨、高斯、歐拉、阿貝爾、魏爾斯特拉斯等等。把這些數(shù)學(xué)家的事跡及數(shù)學(xué)成就串聯(lián)在一起,就是一部數(shù)學(xué)發(fā)展史。下面是學(xué)生寫的高斯小傳。
二、師生合作科研
大學(xué)生不僅要學(xué)會課本知識,還要學(xué)會如何搞科研。中學(xué)時間緊,談不上搞科研,學(xué)生根本沒有自己可支配的時間。大學(xué)生情況就不一樣了,學(xué)生有較多的自己可支配的時間。去年我擔(dān)任了河北省教育學(xué)會“十一五”教育科研立項課題:“中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的研究”的主持人。在立項時,我就吸收了兩名學(xué)生,為了充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性以及參與科研的意識,從課題的選題、填表、審報、寫開題報告、階段性成果匯報到結(jié)題報告書寫以及參加鑒定會,都讓學(xué)生參與,并定期召開會議,公布課題研究進展情況。從20xx年9月到20xx年6月近兩年的時間里,本課題組把中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法進行了總結(jié),達(dá)二十多種,我還讓學(xué)生把一些思想方法編成歌訣的形式,以方便學(xué)生的記憶,效果很好。該課題于20xx年6月結(jié)題并順利通過專家鑒定。我們還把研究的成果寫成論文“論中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”發(fā)表在《科技信息》上。
通過這一個課題的研究讓學(xué)生全部了解到整個科學(xué)研究的過程,對于今后學(xué)生進一步深造撰寫畢業(yè)論文以及搞教學(xué)研究都是十分有益的。
三、布置開放作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識再認(rèn)識的`過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分,是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這一教材沒有作業(yè),我所布置的作業(yè)好多是開放性的,例如:“論述費馬大定理的內(nèi)容及研究過程”、“簡述非歐幾何的創(chuàng)立”、“介紹歐拉的生平及數(shù)學(xué)成就”、“簡述龐加萊的數(shù)學(xué)成就”、“20世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要特點”、“數(shù)學(xué)有那些猜想,研究進展如何”�！皵�(shù)學(xué)史上有哪三次危機”
這些作業(yè),需要學(xué)生上網(wǎng)查資料,還要到圖書館查閱書籍才能完成,每一道題,就是一個小的研究課題。這樣喚起了學(xué)生科學(xué)研究的愿望,使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力,變必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺的要求,學(xué)生的作業(yè)興趣濃厚了。這樣的作業(yè)形式,挖掘了每個學(xué)生的潛力,對于提高學(xué)生科研能力是很有好處的。
四、開展數(shù)學(xué)故事會
數(shù)學(xué)故事會是非常受學(xué)生歡迎的一種科技活動形式。數(shù)學(xué)故事會主要是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,開擴他們的眼界,激發(fā)他們的想象力。
數(shù)學(xué)故事會的內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學(xué)游戲故事、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)科幻小說等。數(shù)學(xué)故事一定要突出故事性,情節(jié)要引人入勝,還要強調(diào)語化。
不同的數(shù)學(xué)故事有不同的特點。比如數(shù)學(xué)家的故事是以介紹數(shù)學(xué)家生平事跡為主要對象,記人也記事。通過動人的事跡、典型的事例,表現(xiàn)出他們不斷進取、無私奉獻的精神,表現(xiàn)出他們高尚的道德品質(zhì)和理想情操,再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的形象,使學(xué)生從中汲取力量,得到教益。象大數(shù)學(xué)家歐拉的故事,就很鼓舞人,攻克費爾馬猜想,使之成為大定理的過程也很艱難也是十分有趣的。
每兩章進行一次“趣味數(shù)學(xué)故事會”,激勵學(xué)生查閱搜集有趣的數(shù)學(xué)材料,并將這些材料進行梳理與整合,寫出有趣的數(shù)學(xué)故事,以便在故事會上演講。
豐富多彩的課堂教學(xué)形式,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史,研究數(shù)學(xué)史的積極性,使一門枯燥無聞的課程變得生動有趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事14
一、數(shù)學(xué)游戲的形式
長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數(shù)學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。
2、觀察。觀察能力是小學(xué)階段對兒童進行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數(shù)學(xué)游戲的組織
關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對它進行評價，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學(xué)。
2、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設(shè)置一個游戲在課堂上實施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。
3、游戲活動規(guī)則的交待。數(shù)學(xué)游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。
4、編組活動。游戲的組織結(jié)構(gòu)有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學(xué)生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發(fā)展，并通過游戲?qū)θ噙M行及時的、有針對性的'指導(dǎo)。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內(nèi)容、班組情況、學(xué)生特點來選用。
5、進行活動評價。一個教學(xué)游戲的活動結(jié)束后，必須對這個活動進行總結(jié)、評價，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識技能。對于總結(jié)、評價，教師可以充分發(fā)動學(xué)生共同總結(jié)評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。
三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和一種數(shù)學(xué)的眼光及數(shù)學(xué)的表達(dá)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。作為數(shù)學(xué)的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學(xué)在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事15
每一個班級里都有一群成績卓越的優(yōu)等生和暫時滯后的學(xué)困生，有人認(rèn)為“在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育‘以分定能’的影響下，優(yōu)等生似乎更加受到老師的寵愛和關(guān)懷，成為課堂上的璀璨明星，成為班級上的真正主人”；而我卻不以為然，我認(rèn)為優(yōu)等生會聽、會學(xué)，具有很強的學(xué)習(xí)能力，他們成績優(yōu)秀，令人省心，令人放心。正是出于這樣的考慮，在我的課堂里，他們往往被忽視。忽視對他們的關(guān)注與稱贊，忘記給予他們應(yīng)該屬于他們的榮譽。久而久之，造成了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)激情逐漸降低，甚至心靈深處造成或多或少的傷害。
前幾日，在我的課堂上發(fā)生了一件事情，令我頓悟，令我警醒。事情是這樣的：班上有一個非常聰明的男孩子，名字叫一鳴（化名），他非常聰明，思維特別的敏捷，對于課堂上學(xué)習(xí)的新知一點就過，成績可想而知，每次都名列前茅。課堂上，他很會思考，發(fā)言尤其地積極，對于我提出的每一個問題，他在第一時間就有了答案，并且理解都很到位，因為我對他非常了解，認(rèn)為他一定是會的，所以很少提問他，因為我想把機會留給其他的`孩子，想檢測下那些學(xué)習(xí)困難者的掌握情況，想聽聽學(xué)習(xí)困難者是怎么理解的。這天，又是如此，一節(jié)課他舉了多次手，可是我都沒有來得及提問他，也沒有過多的關(guān)注他。因為我相信他起來的回答一定是準(zhǔn)確的，只想著利用有限的時間找一些其他的學(xué)生檢測一下結(jié)果。過了大約十分鐘，他開始搗亂了，這時，我看到他了，害怕影響其他的學(xué)生，一時著急，大聲的叫了一聲他的名字。這時，正好下課了，我把他叫到身邊想詢問下情況，結(jié)果剛到我的身邊，我還沒有說一句話，他竟然委屈地哭了起來，平時這么調(diào)皮、這么活潑的孩子竟然哭了，我覺得這里邊定有問題。于是詳細(xì)的詢問了原因，他支支吾吾地說：“我舉了好幾次手，你都沒有提問我。所以，我就不想聽了，就玩起來了......”我恍然大悟，哦，原來如此！我忽然意識到了問題的嚴(yán)重性，于是，我就想辦法開導(dǎo)他，真誠地向他說明我的真實想法。聽了我的解釋，他平靜了許多，并且表明班里的孩子多，不可能每人每節(jié)課都會被提問到。
事情是平復(fù)了，但是我的內(nèi)心深處久久不能平靜。我覺得自己真真實實地錯了，我應(yīng)該反省一下自以為很平常的做法了，我的一時疏忽與不重視帶給我最可愛的孩子們心靈上的傷害是不容忽視的，我忽然想到了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書中的《不要忽略好學(xué)生》一篇文章，于是我又一次翻看了這一篇，認(rèn)真讀了讀。從文章中我找到了更為專業(yè)的答案。
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