（優(yōu)）學生德育教育案例分析
學生德育教育案例分析1
成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。
一、問題行為表現(xiàn)：
博文同學個性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學的關系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對她的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上！定睛一看，原來就是她，我頓時火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現(xiàn)上會有一個哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在，她竟睡意朦朧！我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調，緩和語氣，盡可能平等地用心靈去對話�？伤谷蝗允堑鮾豪僧�?shù)卣驹谀抢�，靠著桌子一言不發(fā)�；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內心卻如翻江倒海。
還有一次，她因為一點兒雞毛蒜皮的小事就與同學發(fā)生了沖突，吵起架來，當問起她吵架的原因時，竟然強詞奪理。我氣憤地問：“能解決問題嗎？”她竟然理所當然地說：“當然。這樣同學才會怕我，才不敢招惹我�！�
二、行為原因剖析：
通過對博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)她的個性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關系，損傷了她與同學間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。
通過與家長的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很嚴，但是只重視對他的成績的管理約束，其他方面尤其是物質上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過于溺愛造成了他過于乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少；對老師挑剔多，尊重理解少；關心同學少，對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會努力把“感恩教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報涌泉”的情感在該生心目中生根、開花、結果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質。當然博文并不是一個特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導策略：
（一）、積極開展宣傳動員，營造班級感恩濃烈氛圍，讓學生感受愛
首先，為使感恩教育活動扎實有效地開展，組織全體學生學習有關公民道德的相關材料，充分認識培養(yǎng)學生自身感恩意識的重要意義。再結合實際，制訂詳細的活動方案，明確目標，落實任務。
其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內容，刊出本班、身邊的、社會上的有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“感恩”的形象，體會感恩并不遙遠，就在身邊。向學生積極宣傳感恩活動的意義，并充分利用課余時間教學生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。
再次，充分利用班級圖書角�！爸鲌D報”是中華民族傳統(tǒng)美德，我國歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)�？梢酝ㄟ^誦讀《弟子規(guī)三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學生從愛父母做起，學會做人。還可以向學生推薦關于感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀后，還可以組織學生寫關于感恩的讀后感。
相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會讓博文感受到愛，也會讓更多的同學感受到愛。
二、組織豐富多彩的活動，引導學生主動參與，讓學生體驗愛
要讓豐富的感性認識轉化為學生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學生在體驗中萌發(fā)真情�？梢酝ㄟ^舉辦各種各樣的活動引導、深化和推進感恩教育。營造以“感恩”為主題的'教育氛圍，讓學生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習慣。
對于博文讓他參與活動的全過程，從計劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過程中體驗到成功，體驗到愛。
三、促進家�；�，引導自覺行為，讓學生回報愛
感恩習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調動學校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，并促進三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學校等活動形式，讓家長理解當前開展感恩教育的重要意義，引導家長密切配合學校開展此項活動，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動中，引導家長注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會。同時，要求家長善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動結合起來。如：在教師節(jié)到來之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說聲：“老師辛苦了！”；在重陽節(jié)來臨時，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細微之處。相信在于家長的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報他人愛。
學生德育教育案例分析2
在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學生的任課老師面前的一個個值得深思的課題。
這一代人，社會安定，家庭生活條件也較為優(yōu)越，獨生子女或老來子也較多，溺愛的主旋律熏陶了一大批“衣來伸手飯來張口”的小皇帝、小貴族。單親家庭的孩子，由于父愛或是母愛的缺乏，更或是父母雙方的極不負責，對孩子不管不顧，孩子對生活迷茫，“破罐子破摔”，引發(fā)出更多的心理問題。從教育現(xiàn)狀來看，我們也更多地關注學生的智育。蘇霍姆林斯基曾說，“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質�！币唬汗膭睿屗查g改變
在我?guī)У膶W生里面，有一名叫張嘉政的孩子。第一次去他們班，班主任告訴我，我們班有好幾個不聽話的，上課時候如果你是在管不了，你就告訴我，我來管。上課之初，張嘉政確實很調皮，各種洋相不斷，但是在我轉臉板書的時候，聽他說，噓，你們別說話了！這是我馬上給了他一個大大的鼓勵，告訴全班同學，張嘉政真的好棒啊！他很自豪的跟身邊的同學笑了一下。在課下的時間，我去認真了解了張嘉政的各種情況，發(fā)現(xiàn)他的問題很多，因為從小調皮搗蛋，老師對他不重視，同學也會笑話他。在家里，家長也是放縱，任由他發(fā)展。二：教誨，使他用心去感受
教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除張嘉政的，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談。
在一個課間，我把他叫到辦公室，先是夸了他課上的表現(xiàn)，再和他談了一些之前調皮的行為。他跟我說，美術老師，我會好好表現(xiàn)的！我告訴他，表現(xiàn)好不能只嘴上說說，更重要的的行動，老師相信你！
于是，在第二天我上課的時候，他先找到了我，給我一張保證書。我那時候就告訴他，寫的很好，希望你能把自己寫的保證真的.做到，這節(jié)課如果表現(xiàn)好的話，老師有獎勵給你喲。整節(jié)課中，張嘉政是全班表現(xiàn)最棒的，我會不經(jīng)意的給他一個鼓勵的眼神。半節(jié)課以后，班上有些說話的聲音，只有他還是那么端正的坐著，我就把準備好的小紅花獎勵給他，還告訴全班同學要像他學習誰表現(xiàn)好老師還有小紅花。漸漸的，張嘉政在其他課上，表現(xiàn)的也越來越好了。三：共同進步
通過師生，家長和孩子自己的共同努力，張嘉政就成了全班最聽話的學生，我講課時候他做的最端正，提問時候他最積極，也許是想表現(xiàn)更好一些，也許想我更關注他一些，也許想得更多的小紅花......不管怎么樣，我知道，這個小男孩，已經(jīng)和以前不一樣了，他有很強的自尊心，他的搗亂也許也只是為了讓老師更關注他......我們用愛心，用善意來對待他不是更好嗎？他一定會成為一個優(yōu)秀的孩子的！四：總結
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為教師，面對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。
要想使教師工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”
小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對她們是榮譽的享受，更能增強她們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。
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