教育教學開題報告

　　在當下社會，報告使用的頻率越來越高，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的教育教學開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學開題報告1

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究背景

　　1、是當前全國教育改革和發(fā)展的需要。

　　當前，現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展，特別是計算機與網(wǎng)絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環(huán)境，它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響�！艾F(xiàn)代教育技術”（Modern Educational Technology）與小學數(shù)學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

　　2、是本校教育教學改革和發(fā)展的需要。

　　鶴壁市淇濱區(qū)福源小學是一所環(huán)境優(yōu)美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡班班通，校內資源共享，學校有優(yōu)良的網(wǎng)絡化教學和學習環(huán)境�，F(xiàn)代信息技術進入課堂，必將引發(fā)課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發(fā)。在我校，應用信息技術，優(yōu)化教學過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學中，因此，結合我校實際，選定“現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我�，F(xiàn)代教育技術在教學改革中的實踐和發(fā)展。

　　3、是新時期小學數(shù)學教學發(fā)展的需要。

　　新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術和小學數(shù)學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數(shù)學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　1、數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數(shù)學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術來提高教學水平，現(xiàn)代教育技術有機融入到小學數(shù)學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。現(xiàn)代教育技術手段的運用，可以充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數(shù)學知識的構建過程,達到對數(shù)學知識的徹底理解。還可以引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動。現(xiàn)代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養(yǎng)學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。

　　2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數(shù)老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發(fā)揮老師的教學能力和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。

　　二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

　　1、本課題的理論依據(jù)

　　在20xx年11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

　　建構主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結果�，F(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學環(huán)境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率�，F(xiàn)代教育技術為小學數(shù)學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學生主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構新知識。可見現(xiàn)代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

　　2、課題核心概念界定

　　現(xiàn)代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學�，F(xiàn)代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

　　現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，就是教師在小學數(shù)學課堂教學活動中，能把現(xiàn)代教育技術和數(shù)學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的.教學效果，提高教學質量，共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。

　　三、研究目標

　　通過實踐建立起現(xiàn)代教育技術環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學過程，達到現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學有效整合，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質，應用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學的評價。

　　四、研究內容

　　1、小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

　　2、合理使用現(xiàn)代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學習過程符合個性化學習的需要。

　　3、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

　　五、研究的方法

　　研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結、問卷調查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發(fā)，將科研與實際的數(shù)學教學相結合，形成系統(tǒng)的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來提高項目的應用與推廣價值。

　　六、研究的創(chuàng)新點

　　以往對本課題的研究，一般都集中在小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術內容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉移到了自主創(chuàng)新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的過程中，我們應當以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標，應該站在創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學整合。

　　七、研究規(guī)劃

　　（一）、研究方法

　　本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學校老師對現(xiàn)代信息技術的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實踐行動研究，結合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質量高的課件。在研究中結合經(jīng)驗總結法不斷地總結經(jīng)驗，積累資料，積極推廣。

　�。ǘ�）、實施步驟

　　本課題用兩年時間，在小學課堂教學活動中開展研究活動。

　　第一階段：準備啟動階段（20xx年6月—20xx年10月）

　　1、收集資料，做好申報、立項工作。

　　2、整合備課組，進行內容分工。

　　我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經(jīng)驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業(yè)，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業(yè)的老師�？梢哉f各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

　　第二階段：課題研究、實施階段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網(wǎng)學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。

　　對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。

　　2、通過問卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學科教師對現(xiàn)代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內容，韓保華負責低年級的調查問卷，秦秀娟負責中年級的調查問卷，王麗負責高年級的調查問卷，并各自總結各年級組的在數(shù)學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據(jù)問題組員共同探索有效方法。

　　3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探索信息技術與學科整合的有效模式。

　　4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

　　5、撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結經(jīng)驗，探究模式。

　　第三階段：研究總結階段（20xx年1月--20xx年6月）

　　1、全面收集整理資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質量以及學生創(chuàng)新性學習的能力。

　　2、撰寫課題研究報告

　　八、預期研究成果

　�。ㄒ唬�、構建小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

　　通過問卷調查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

　�。ǘ�）、合理使用現(xiàn)代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實現(xiàn)教師角色的轉變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學效率。

　　（三）、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

　　九、研究成員：

　　廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

　　韓保華：市級骨干教師。

　　劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學微機教師。

　　趙春陽：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。

　　秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。

　　主要參考文獻

　　[1]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（修改稿）

　　[2]何克抗，《信息技術與課堂整合》，20xx.5

　　[3]賀海峰，《現(xiàn)代教育信息技術與數(shù)學學科的整合》，20xx.6

　　[4]《信息技術與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，20xx、7

　　[5]張春莉，《信息技術對數(shù)學課堂的影響》。

教育教學開題報告2

　　教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內)，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。

　　一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。

　　對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關人員進行的關于課題研究的書面論證材料。

　　開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設想，其內容結構大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。

　　一方面，課題研究方案論證設計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎上，對課題研究的依據(jù)、價值、內容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述�？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改，其內容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。

　　另一方面，在課題研究方案論證設計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關調研，對課題組人員進行必要的調整和結構優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關培訓，等等。

　　應該說，從課題研究方案設計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設想轉化為具體的研究操作的關鍵步驟。

　　因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關內容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內容和方法更為適當，研究人員結構更加合理，以便更好地完成預期研究任務，達到課題研究的目的。

　　二、課題開題報告的內容與結構。

　　課題開題報告的內容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。

　　開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的'形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。

　　課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。

　　在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。

　　接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結構完整。

　　課題研究的背景和目的意義內容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內國外、省內省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。

　　課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關于核心問題的概念，其他主要概念則是相關的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的內涵和外延作出科學界定，同時也應結合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內容。研究內容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。

　　課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。

　　課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。

　　課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關的學術論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。

　　課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結構特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務。

　　課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎、研究保障等內容。研究基礎應寫明課題組成員完成的相關研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術交流及經(jīng)費等條件和保障情況。

　　開題報告的結尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。

　　完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。

教育教學開題報告3

　　一、課題的提出的背景和意義

　　(一)背景：

　　1、當前社會發(fā)展狀況

　　隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

　　2、傳統(tǒng)教學狀況

　　傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

　　3、教育思想背景

　　進步教育運動強調教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

　　(二)課題研究的實踐意義與理論價值

　　學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與。

　　該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進生是一個難題，轉化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。

　　二、課題的界定及實驗目標

　　(一)課題界定

　　在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

　　(二)實驗目標：

　　(1)認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的`目標。

　　(2)情感目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。

　　(3)發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。

　　三、實驗假說及應遵循的原則

　　(一)實驗的假說：

　　我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些后進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。

　　但目前有關這一領域的研究多停留在對后進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。

　　本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學生的學習品質、處事態(tài)度、價值取向和人際關系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。

　　3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。

　　(二)實驗中應遵循以下原則：

　　1、教育的科學性與針對性相結合;

　　2、面向全體與關注個性差異相結合;

　　3、尊重、理解與真誠同感相結合;

　　4、預防、矯治與發(fā)展相結合;

　　5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;

　　6、助人與自助相結合

　　四、課題研究的主要內容、目標及呈現(xiàn)形式

　　(一)主要內容

　　a如何緩解學生焦慮、

　　b正確看待自信問題

　　c如何改善人際溝通

　　d擺脫苦悶自卑心理

　　(二)目標及呈現(xiàn)形式

　　(1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。

　　(2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調查報告、論文以及學生的轉變數(shù)據(jù)分析。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、人本主義理論

　　人本主義認為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

　　羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。

　　鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節(jié)心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節(jié)。

　　2、素質教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習;在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。

　　3、新課程標準理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　　(一)基本操作

　　根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合

　　(二)無關變量的控制

　　1、均衡參與實驗的學生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。

　　2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示

　　3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。

　　4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實驗的方法和研究的過程

　　(一)實驗方法

　　本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

　　(二)實驗過程及時間安排

　　本實驗分三個階段進行

　一、準備階段(20xx年8月----20xx年12月)

　　明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立后進生個人檔案。

　　二、實施階段(20xx年1月----20xx年6月)

　　具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。

　　三、鞏固實驗階段(20xx年7月----20xx年一月)

　　統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。

教育教學開題報告4

　　摘 要： 當前，一些中職高職院校在進行美術教學時，沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動地位，在教師的安排下進行聽講和練習，這種模式很容易影響學生對于美術學習的積極性。本文結合當前職業(yè)教育美術教學中存在的問題，對其教學模式改革的有效措施進行研究和探討，希望能夠推動美術教學水平的提升。

　　關鍵詞： 職業(yè)教育 美術教學 改革模式

　　與一般的學校教育相比，職業(yè)教育的主要目標是提高學生職業(yè)素養(yǎng)，推動學生就業(yè)，滿足社會對于專業(yè)技術人才的需求。因此，職業(yè)教育中的美術教學必須貼合教育的實際需要，采用全新的教學方法和教學模式，對學生的知識范疇進行拓展，對其審美理念進行塑造，推動學生綜合素質的提高。

　　1.職業(yè)教育美術教學中存在的問題

　　1.1教學方式單一

　　當前，在職業(yè)院校中，多數(shù)美術教師并沒有經(jīng)過全面系統(tǒng)的培訓和實踐，往往都是畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏相應教學經(jīng)驗，在教學中，只能死板地按照教材內容和個人認識，對學生進行指導，很容易出現(xiàn)理論與實踐相互背離的情況。另外，部分教師在教學過程中，采用的是傳統(tǒng)的講授模式，對知識點進行細致全面的講解和示范后，讓學生完全照搬照抄，以成績最好、畫得最像作為評判學生學習成果的唯一標準。在這種情況下，學生的思維能力得不到發(fā)展，在遭遇全新課題或者創(chuàng)意課程時，往往會感到無所適從，長此以往，學生的創(chuàng)新思維將會受到約束和禁錮。

　　1.2教學模式死板

　　現(xiàn)代職業(yè)教育美術教學中，教學核心是以學生為主體，以教師為主導，調動學生的主觀能動性。但是，當前大部分職業(yè)院校在美術教學中，采用的.仍然是傳統(tǒng)的教學模式，很難在教學方法上取得突破性進展，學生所掌握的僅僅是一些抽象的理論性知識，缺乏趣味性和針對性，影響了對于美術學習的興趣，從而影響了教學質量和教學水平的提高1]。

　　2.職業(yè)教育美術教學改革模式的有效措施

　　2.1注重興趣培養(yǎng)

　　從根本上講，美術教學的意義是提高學生審美趣味，使其能夠感受到藝術的魅力。通過對學生美術興趣的培養(yǎng)，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，引導其主動投入到教學活動中，發(fā)揮自身創(chuàng)新思想，進而促進其審美技巧和審美能力的提高。美術教師應該根據(jù)職業(yè)教育的教學特點和教學內容，參照新課程標準的相關要求，注重學生的個體差異，改變傳統(tǒng)的教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為主，培養(yǎng)其對于藝術的探索精神。例如，在對荷花等靜物進行教學時，可以引導學生對荷花的形態(tài)結構進行全面細致的觀察，然后利用投影儀等多媒體設備，以圖片形式向學生講解國畫的構圖、筆法與墨色變化等，同時展示一些著名的荷花作品，讓學生進行賞析和討論，加深理解，從而充分發(fā)揮自身的想象力，在下筆時做到胸有成竹。

　　2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新在個人的學習和成長過程中非常重要，而對于一個民族而言，如果失去了創(chuàng)新能力，則將會很難立足于世界。作為被普遍認可的，開拓學生創(chuàng)新能力最有效的學科，美術教學受到日益廣泛的重視。在當前素質教育背景下，職業(yè)教育美術教學的主要目的是以美術理論知識的學習及美術技巧的練習為依托，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的美術踐行能力，同時對其審美情趣進行塑造，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。要想確保上述目標的有效實現(xiàn)，必須通過學生的自主學習或者合作學習，進行多樣化的美術實踐，對各種工具進行切身體驗，從美術知識和美術實踐中，感悟美術行為的藝術魅力。

　　2.3改進教學方法

　　一方面，可以從美術學習以實踐為主的特點出發(fā)，引入嘗試教學法，在教學中，給出相應示例，鼓勵學生進行自主觀察和描繪，然后根據(jù)學生的繪畫成果，進行針對性的指導，對學生認識方面存在的偏差和技法上存在的不足進行矯正，充分發(fā)揮教師的輔助作用。這樣，學生可以放心大膽地將自己的創(chuàng)新思維通過繪畫形式表現(xiàn)出來，提升學習的自主性。另一方面，在教學中，可以嘗試將美術與文學、舞蹈、音樂等學科融合，改變傳統(tǒng)單科教學的模式，鼓勵學生在作品創(chuàng)作過程中，大膽嘗試新的材料，對不同材料進行組合，以取得新的效果。例如，一般情況下，在美術作品創(chuàng)作中，多是采用鉛筆、水粉等，教師可以在學生充分掌握這些材料之后，引導其嘗試不同材料的組合創(chuàng)作，如將水粉與油畫棒結合起來，由于二者之間并不相溶，會在畫紙上產(chǎn)生獨特的效果，因此，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效果的強化2]。

　　2.4完善教學評價

　　與語數(shù)外等基礎學科相比，美術教學突出的是學生個性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，尤其反對所謂的一致和統(tǒng)一，因此，應該摒棄傳統(tǒng)的教學評價模式，將注意力更多地放在學生的態(tài)度上，看其是否存在真情實感的流露，是否具有開拓創(chuàng)新的精神。同時，為了增強學生的自信心，激發(fā)其對于美術學習的熱情，應該對教學評價標準進行完善，采用縱向分析法，對學生的興趣進行培養(yǎng)。并非對最終成績進行評價，而是分析學生個體取得的進步，注重學生的個體差異性，使得學生能夠在對比中，發(fā)現(xiàn)自己取得的點滴進步，樹立強大的自信心，同時認識到自身存在的不足，有針對性地解決，實現(xiàn)預期的教學目標。

　　3.結語

　　在職業(yè)教育中，美術教學并非僅僅是對學生美術素養(yǎng)的提高，更是對其靈感進行開發(fā)，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的關鍵所在，應該得到足夠重視。針對當前職業(yè)教育美術教學中存在的問題，教師應該重視起來，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，推動教學水平不斷提升。

教育教學開題報告5

　　一、選題：

　�。ㄒ唬┭芯勘尘埃�

　　二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，新課程的實施就是順應了這一時代要求。雖然，七年來，我校也投入到如火如荼的新課程改革實驗當中，努力改變以往陳舊落后、忽視學生主體地位的教育教學方式，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生積極性和主動性，努力培養(yǎng)善于學習、獨立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新的合格公民。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦，學生越學越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。我們課題組張偉定校長完全以朋友的身份，向六年級某班學生調查這樣一個情況：“真正發(fā)自內心喜歡學習（指學校知識性內容）的同學請舉手”，結果只有寥寥幾位！其實這種不喜歡學習、甚至憎惡學習的現(xiàn)象在很多班級、很多學校都存在著。是什么原因造成學生的厭學呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我們對學生作為正在迅速成長的個體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成了學生的厭學，學生學習沒有積極性、主動性。那，如何解決“最大限度地調動學生的積極性，把要我學變成我要學”這一個歷史性的難題呢？廣東教育科學研究所的郭思樂教授提出了“生本教育”，它的辦法就是：把學習還給學生。把為教師好教而設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生好學而設計的教育。它把學習還給學生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民，學生的積極性空前提高。所以，如果我們要培養(yǎng)學生自持自悟、腳踏實地的學習態(tài)度，增強學生敢于質疑、學會學習的科學意識，就必須實施生本教育，因為生本教育體現(xiàn)了教育的最本質的東西，能全面依靠學生的本能，最大程度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)學生綜合素質和生命的提升。

　�。ǘ�）國內研究現(xiàn)狀和選題意義：

　　郭思樂教授的“生本教育”，歷經(jīng)十年的實驗，取得比較成功的經(jīng)驗，這對解決當前教育中存在的問題有極大的幫助。時下，全國很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng)，并積極的'投入到生本教育的實驗中。但是，郭思樂的生本教育體系不可能直接轉嫁到我校，因為實驗區(qū)和我們本地在社會、觀念、歷史基礎、社會需求等多方面條件存在諸多差異，而且使用的教材不同（他們用生本實驗教材而我們用人教版新教材），班額也不同（實驗區(qū)每班45人左右而我們每班學生均達70人以上），生搬硬套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對此狀況，我校課題組提出了《生本教育理念下小學課堂教學策略的研究》的課題，并進行研究。若此課題得以立項并實施，我們將本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。這將在一定程度上解決了學生的厭學問題，并為廣大教師“減負”，用教師的“無為”造就學生的“有為”，從而達到“少教多學”、“不教而教”的目的。

　　二、研究的價值：

　�。ㄒ唬┱页錾�本教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；

　　（二）通過生本教育的實驗研究，總結出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法，利用同伴互助，把教師從大班額繁重的教學工作中解放出來，達到“少教多學”的目的；

　�。ㄈ�）構建適合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育課堂教學模式。

　　三、研究目標：

　　我們通過實施生本教育，轉變教師觀念和教學行為，充分尊重學生在學習中的主體地位，以生本激揚生命，使教育充滿陽光，讓學生做學習的主人，深入挖掘學生的潛能，有效激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習，使學校成為綻放生命、勵志求知的百花園，使教師成為與時俱進、激揚生命的教育人，把學生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的時代新人。同時，通過實施生本教育，提高教師的教育教學研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質量。

　　四、研究內容：

　　（一）前置性作業(yè)的設計

　�。ǘ�）小組自主合作學習的有效性的研究

　　（三）構建小學生本教育課堂教學模式

　　五、創(chuàng)新點：

　　本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本教育的理念，找出生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學生的手腳，減少對學生的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學生自主地學習，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎；為廣大教師“減負”，把教師從大班額繁重的教學工作中解放出來，達到“少教多學”、“不教而教”；構建可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育教學模式。

　　六、研究思路：

　　在郭思樂教授生本教育理念指導下，深入挖掘生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學相融合的結合點和切入點；通過生本教育實驗，總結出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；找出我們既往的教育教學實踐中具有生本教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創(chuàng)新，在實驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗，根據(jù)本地、本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創(chuàng)新，構建比較成熟的可借鑒、可操作的小學大班額生本教育教學模式，并推廣。

　　七、研究方法：

　�。ㄒ唬┪墨I資料法

　�。ǘ�）行動研究法

　　（三）調查研究法

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗調查法

　　八、技術路線：

　　多渠道、多方式學習郭思樂教授的生本教育理論，深刻認識“生本教育”的內涵和操作方式；采取文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗調查法等進行研究，找出生本教育與我們本地實施的新人教版課改相融合的結合點和切入點；通過生本教育實驗，總結出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實施郭思樂教授以生為本的教育理念，堅持“先做后學，先學后教”、“有困難，找學生”的實驗原則，教師的任務是幫學，讓學生成為學習的小主人，充分挖掘學生的潛能，把課堂變?yōu)閷W堂，使學堂成為學生自主學習和自我發(fā)展的自由空間。做到教師少教，學生多學，教師不教，學生會學，使生本教育理念下的課堂教學充滿生命活力，實現(xiàn)師本教育向生本教育的轉變，最終構建可借鑒、可操作、可推廣的小學大班額生本教育教學模式。

　　九、實施步驟：

　　第一階段：準備階段（20xx年5月~20xx年10月），

　　1、課題申報、審批。

　　2、編制“生本教育理念下小學數(shù)學課堂教學模式的研究”開題報告。

　　3、搜集理論和實踐資料。

　　4、初步確定實驗中操作的具體方案。

　　第二階段：課題研究實施階段（20xx年11月～20xx年8月），以生為本關注學生，挖掘教師潛能課堂教學為載體，創(chuàng)建小學數(shù)學生本課堂教學模式。邊實踐邊總結，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。

　　第三階段：課題結題（20xx年8月～20xx年12月），總結研究中的經(jīng)驗教訓，整理過程材料，撰寫結題報告，上交結題材料。

教育教學開題報告6

　　新一輪有關基礎教育的課程改革中，我們國家教育部出臺了有關以全面推進素質教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當今時代的發(fā)展要求，注重對學生個性的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和實踐性能力作為其重點內容.經(jīng)過十年的實踐，對課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》，適應新時期全面實施素質教育的要求，我們國家教育部專家對義務教育階段各個學科的課程標準進行了修訂和完善，新增了創(chuàng)新意識作為關鍵詞，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代化教育的基本任務.而研究性學習是我國基礎教育課程的重大突破,是當前教育改革的重點和熱點內容，也是當今國際上比較普遍認同和實施的一種新的學習方式，對于調動學生的積極主動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和實踐性能力，開發(fā)學生的內在潛力，具有重要的價值意義.

　　國外對研究性學習的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，并在教育方面做出的重大貢獻是提出了要注重啟發(fā)學生學習與思考的方法.[1]從18世紀起，研究性學習就得到人們的廣泛認識.18世紀末到19世紀，法國啟蒙學者盧梭提出了要遵循著人類的天性發(fā)展.繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”，他倡導在活動過程當中，要對兒童內在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時，還要注重兒童的心理發(fā)展特點以及兒童之間的個別差異性;他們的思想都為今天的研究性學習奠定了一定的思想基礎.在20世紀左右，美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進行了研究，影響最大的是美國著名哲學家、教育家杜威，他主張“從做中學”，認為學生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識都是虛無飄渺的，只有通過“活動”獲取的知識才是實實在在的知識、才能真正的促進學生的身心以及未來發(fā)展.在20世紀中期，布魯納提出了認知發(fā)現(xiàn)學習議論.他認為學生非被動的接受知識，而應該主動的去探究知識;施瓦布也提出了“探索研究性學習”，他倡導通過探索研究來進行對所學知識的掌握，從而使得學生探索研究的能力得以發(fā)展.

　　研究目的和意義

　　21世紀初，新一輪的基礎教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學習”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學習”成為我國基礎教育變革當中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當前課程變革中最吸引眼球的一項舉措.[1]在高中數(shù)學的學習過程中安排了研究性學習課程，不但對于學校構建符合素質教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學模式，從而使得教師和學生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓.具體來講：第一，有作用于課程的變革.革新到目前為止，研究性學習已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎教育課程變革的突出點.作為一門基礎學科的數(shù)學，它是中小學革新的龍頭，所以開展數(shù)學研究性學習對于課程的變革具有重大的意義與價值.第二，有作用于教師教學方式的變革.教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸?shù)焦膭�、引導等教學方式進行轉變.第三，有作用于學生學習方式的革新.教育出臺了有關在課堂中，針對學生死記硬背進行變革的文件，具體內容為不僅要倡導學生自己積極參與、還要培育學生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等.因此，怎樣讓學生從被動的學習方式變更為積極主動探索的學習方式，成為教育一線工作者乃至科學家們進行研究性學習研究的重要原因.

　　本文研究涉及的.主要議論

　　數(shù)學研究性學習是指學生在數(shù)學教師或者相關學科教師的指引下，從各類學科以及實踐活動中選取并設定為研究性學習的課題，運用類似于數(shù)學學科的科學研究方法去積極主動的獲取數(shù)學知識、并應用數(shù)學知識來解決相關問題，使得學生對數(shù)學知識把握的同時，體驗、了解、學會和應用數(shù)學學科所蘊含的研究方法，以及對學生科學精神的培養(yǎng)以及科研能力發(fā)展的一種學習方式.在數(shù)學研究性學習的實施過程當中，學生不僅明確地了解了活動的程序，還深深地體會到數(shù)學這門學科所帶給人們的奇妙之處，更加關鍵的是改變了學生學習的傳統(tǒng)思維模式，培育了學生獨立自主的學習能力、勇于探索的科學精神以及相互協(xié)作的團隊意識.其活動過程的實施，對于傳統(tǒng)的教師模式也提出了一定的挑戰(zhàn)，具體來講，就是教師主要起著指路人的作用，對學生活動過程中的具體表現(xiàn)給予適時的正確評判，督促學生有效的完成各個階段的活動任務，從而使學生的主動性得以充分調動.

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