教學小故事優(yōu)選

教學小故事優(yōu)選1

　　身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的`固定方式，同時教師還應(yīng)當在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學生成長，并且能夠避免讓小學生迷失方向。

　　記得在我教學的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很萬分。

　　同學們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。

教學小故事優(yōu)選2

　　今年我教初一數(shù)學，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班里是有限的；一部分學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學生，心中怒火不知不覺就旺了起來。

　　記得講有理數(shù)加法時，我講解完后讓學生自己練習，班里的小趙呆呆地看著題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看著我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。于是我站在他旁邊，問他為什么不計算？他說出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著讓他不再怕我。接著開始舉些不同類型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數(shù)相加分同號兩數(shù)相加：5+2得正7（小學學過的），然后問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，于是我問他在小學加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學了負數(shù)之后現(xiàn)在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說你昨天欠同學5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學多少錢？他說一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數(shù)相加的求法：

　　（1）正的加正的得正；

　　（2）負的加負的`得“—”然后把絕對值加起來。接著我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然后我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種類型嗎？他回答說不是。我接著問這個題是什么類型數(shù)加什么類型的數(shù)？他回答說負數(shù)加正數(shù)。（說的非常對）那負數(shù)減去正數(shù)得什么？提示：你昨天借了同學3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結(jié)果怎樣？他說：兩元錢還了同學后還欠同學1元錢，結(jié)果的-1。所以這類題要先確定結(jié)果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結(jié)果就取那個數(shù)的符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著我出-23+9這樣一個題，我邊說邊問，得什么？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然后又問這兩個數(shù)的絕對值多少？他回答23和9，接著讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”后面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數(shù)加法算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種類型的題時全做對了，我還大大表揚了他。

　　通過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表揚他，有時還在全班同學面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數(shù)相乘結(jié)果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……

　　教師，是一個特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學生，培養(yǎng)學生。這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學中尤其要時時注意自己的行為、態(tài)度、語言，不能因為一時的心情糟糕，諷刺學生。

教學小故事優(yōu)選3

　　在小學里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個學期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學生。初識郜任飛同學，是在剛?cè)雽W的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)郜任飛同學經(jīng)常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

　　開學一個多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)�來很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的.是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

　　郜任飛同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學期，我祝�？蓯鄣年愬\勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學生。

【教學小故事優(yōu)選】相關(guān)文章：

數(shù)學教學小故事（優(yōu)選）11-02

教學小故事15篇（優(yōu)選）11-10

歷史小故事(優(yōu)選)10-07

教學小故事06-03

教學小故事01-15

【優(yōu)選】銷售激勵小故事07-10

物理教學的小故事06-22

教學小故事（精選21則）06-20

教學小故事【通用】12-01

數(shù)學教學經(jīng)典小故事12-03