數(shù)學評課稿優(yōu)秀經(jīng)典【13篇】

　　作為一名教學工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀1

　　《什么是周長》一課是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學課。在原有的舊教材中是沒有這節(jié)課的，課改后，各版本教材都在教學長方形正方形周長之前，特意安排一節(jié)課來讓學生體驗理解周長概念，可見這個概念、這節(jié)課是非常重要的。因為它不僅是后續(xù)學習長方形正方形等周長的基礎，也是六年級學習圓的周長及與圓相關的不規(guī)則圖形的周長的基礎。

　　但是這節(jié)課又是很難上的，因為概念如何內化是很難的。我曾經(jīng)聽過很多次《周長》一課，都存在一些問題。如揭示定義過于輕率，都是通過一個情境、一個活動就出示了周長的定義，好像學生會讀會記那句話就是理解了周長；又如教學內容整合不當，層次雜亂，認識了周長后又進行描邊線的活動；還如習題安排過多，堆砌了各種求周長、量周長、比周長的習題等等。這些問題凸顯出，很多教師對于周長概念的教學浮于表面、未及內心，沒有顧及學生對周長概念的真正體驗、感知及內化。

　　周長概念的本質是什么？蘊含著怎樣的教學價值？如何讓學生內化周長概念？這些是值得我們課前思考的，是我們上好課的基礎。事實上，周長是研究一個平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線）的度量。認識周長，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線”；然后再明確度量的長度，而在比較或度量長度時，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見，周長概念本身是有層次，有內涵的。周長概念的內化就應該是可遞進的、可轉化的.、可變化的。以此來觀察思考王老師的這節(jié)課，可謂是“活動豐富體驗深刻”，有幾點非常值得我們學習：

　　1、逐步推進，體驗有層次

　　對周長概念的剖析可知，周長概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長度。與此相對應的適于學生的數(shù)學活動也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個層次，不急不躁，逐步推進，先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數(shù)一數(shù)，讓學生體驗“周長”的含義；在學生對“周長”的理解內存于心，呼之欲出之時，再揭示周長的定義，非常恰當，水到渠成。

　　2、直觀演示，體驗很簡明

　　如何使學生從對“周”的理解進一步達到對“周長”的理解，王老師在兩者之間有個獨具匠心的設計。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線之后，讓學生估計一個三角形和一個圓一周邊線誰長誰短，并且還將兩個圖形的邊線給拉直，進行比較。這樣做至少有兩點好處：

　　①對周長的概念理解非常直觀明晰。既直觀看到周長本質上就是“線”，不是“面”；又明確了周長“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長內涵的兩個方面，給學生留下了深刻印象。

　�、谠趯�圓的一周邊線拉直的過程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學困生后續(xù)的學習思考提供了示范。

　　3、動手動腦，體驗能深入

　　王老師在這節(jié)課中，不斷以“動手”促“動腦”，不斷促進孩子們對周長深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數(shù)一數(shù)的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進了不同程度的思考，使學生對周長概念的體驗逐漸深入、逐漸內化。

　　4、從學到用，體驗更豐富

　　在課內安排了一系列活動，明確了周長的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應用周長的事例，再次回歸生活，為周長尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學生感受到生活與周長的聯(lián)系，又拓寬了學生對周長的體驗，對周長的理解更實際、更豐富。

　　5、一點建議

　　后面的估一估、數(shù)一數(shù)、量一量這三個環(huán)節(jié)可否調整為估一估、量一量、數(shù)一數(shù)？因為估和量用的是同樣的學具，目的都是為了理解“周長”之“長”這層含義；從學習心理來看，學生在估了之后，是很想也很習慣去量出準確長度的，為何不順勢而為呢？至于數(shù)一數(shù)這個環(huán)節(jié)，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數(shù)再量；細思量，本意是故意走進學生的思維誤區(qū)，用面積進行干擾，再通過辨析排除干擾，更深刻地理解“周長”為線而非面。所以，數(shù)一數(shù)還是要放在量一量之后，并進行深度設計。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀2

　　一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是"題"是"數(shù)字"，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是"數(shù)字符號"，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

　　1、教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

　　2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

　　3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成;上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的兩點思考:

　　1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的`相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

　　2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點"三個一次"上縱向再深入點、多花點時間呢?

數(shù)學評課稿優(yōu)秀3

　　聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課，收獲很大，她讓學生在活動中感悟左右。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

　　本節(jié)課小張老師用生活中有關左右的真實情景激發(fā)學生的學習興趣，使學生在本節(jié)課的數(shù)學學習中獲得積極的情感體驗。學生聽口令做動作活動，讓學生準確的認識"左右"的位置關系，也體會了其相對性。學生通過本節(jié)課的學習也建立了初步的空間概念。

　　在教學中，為學生創(chuàng)設了很多有趣的`活動情境，如：在課堂中，組織學生動手擺一擺，人人參與，符合學生的年齡特征，學生在學習的過程中體驗到了學習的樂趣，整節(jié)課充滿生氣。

　　《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學、學會數(shù)學。教學中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學生在“做”中學，在學中“做”，獲得知識的同時，體會到數(shù)學的用處。

　　在本課的教學中，小張老師以實際生活為出發(fā)點，以學生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學生充分感知自身的左和右，還為學生創(chuàng)設許多輕松、愉悅的情境，學生很自然地就參與到學習中來，輕松了掌握了本節(jié)課的知識。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節(jié)非常成功的。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀4

　　這節(jié)課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個優(yōu)點：

　　1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。

　　2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的'各部分名稱，通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。

　　3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。

　　建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀5

　　曾讀過這樣的一段話：“一個以人為本的教學預設，定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件，定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會�！北竟�(jié)課中，宋老師富有生成空間的預設以及在生成中智慧地引導學生對知識的有效建構令人暗暗折服。

　　課堂伊始，宋老師鼓勵學生利用手中的學具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學生強烈的求知欲，為各個層次的學生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預設，讓學生生成了很多精彩，通過動手操作，學生分別找出了圓，正方形，線段一盒巧克力，12個園片和8根小棒的1/4，通過學生有序的反饋、思維的碰撞，教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。

　　解讀新課程標準，我們清楚地認識到：一切為了每一個學生的發(fā)展。這是教學的最高宗旨和核心理念，而“發(fā)展”又是一個動態(tài)生成的過程，研究分數(shù)的意義時，宋老師充分利用學生的已有知識，放手讓學生用自己準備的材料五角星創(chuàng)造出學生自己喜歡的分數(shù)，根據(jù)學生創(chuàng)造的`千變萬化的分數(shù)，教師的有效引導，師生共同合作。精彩地生成了什么是分數(shù)的意義，巧妙地突破了第二個重難點。

　　由于宋老師在教學中預設得巧妙，學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧，從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程。

　　課堂結束很久了，但我依然沉浸在宋老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應該說宋老師的課堂為我們找到了課堂預設的導航，在以后的課堂中，我也會在預設中多下功夫，將直線性設計柔化為板塊式的彈性設計，少去多余、繁雜的教學環(huán)節(jié)，爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂！

數(shù)學評課稿優(yōu)秀6

　　本節(jié)課的教學中，付老師充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。

　　1、充分引導學生自主探索、合作交流。

　　2、由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時付老師放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

　　3、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中，感受到條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，付老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的.方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。

　　4、讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。

　　5、這節(jié)課的教學重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學生合作探究的能力。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀7

　　今天周老師的課，是很值得我們年輕老師學習的，我聽了感覺有很多地方值得我學習。

　　一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學情，從實際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒用的教學環(huán)節(jié)。比如教學目標的設定，如果是我自己的話，通常都是隨便找出幾個教學目標，走一下師生共同設定教學目標這一環(huán)節(jié)，而周老師的教學目標的確定，后面的導學是緊緊圍繞教學目標展開的。

　　二、周老師這節(jié)課教學流暢，環(huán)節(jié)緊湊，顯露了周老師深厚的教學功底。

　　三、習題的設計有梯度，緊緊圍繞這節(jié)課的重點展開，逐步提升。使學生既能鞏固這屆課的重難點，又能在此基礎上得到很好的'提升。而且部分習題幻燈片出示，并讓學生回答，我看到了什么，我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己解決，發(fā)散學生思維，這一點也很值得我學習。

　　四、周老師在講完知識點后，讓部分學生把板書上的重點圈出來，進一步明確了，鞏固了今天的重難點，方式新穎，同時也讓學生自己再回顧了一遍知識點。

　　綜合其他老師的建議，我覺得周老師這節(jié)課的不足之處：

　　一、部分幻燈片沒有起到教學效果，可以直接忽略，不用再過一遍。

　　二、練習中的第三大題，是數(shù)學聯(lián)系生活的題目，可以讓學生充分的

　　思考一下，然后在重點講解一下，季可以提高數(shù)學的趣味性，也可以讓學生明白畫圓不是只用圓規(guī)來解決的。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀8

　　本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、注重面積認識的直觀性和層次性。

　　在課開始部分，教師就設計有效活動，安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓學生在活動中發(fā)展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導學生感知面的大小，進而讓學生能很好地理解面積的含義。

　　二、注重對面積概念認識的全面性。

　　學生的生活經(jīng)驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質，教師讓學生摸摸桌子的側面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學生更全面地理解面積概念。

　　三、精心制造認知沖突，激發(fā)學生認識面積單位的需求。

　　教師精心選擇了兩個長方形，使學生用已有的觀察、重疊方法都不能方便地進行比較，產(chǎn)生認知沖突。在此基礎上引導學生思考：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發(fā)學生用面積單位進行測量的意

　　四、設計多種形式的練習，讓學生逐步內化對面積概念的認識。

　　第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大�。坏谌齻�練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的`學習埋下了伏筆。

　　建議與改進：

　　1、在發(fā)展學生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學書來操作，引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。

　　2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們一起用手來比劃出幾個圖形�！�

數(shù)學評課稿優(yōu)秀9

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，既是學生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。老師在幾位專家引領把脈后，在教學時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^從生活實際引入小數(shù)，使學生真切地感受到數(shù)學知識是有用的`。

　　新課開始，老師以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過讓學生估計課桌的長度，并進行測量，當老師要求用米作單位說說測量結果時，學生心理產(chǎn)生矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數(shù)來表示。學生通過觀看老師測量，親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　（二）教學小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學扎扎實實，并能在此基礎上適當?shù)拈_放。

　　小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念，小學生理解起來比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導學生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學生認識一位小數(shù)，以同樣的方法認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)。順理成章得概括出小數(shù)的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過比較0.09米和0.90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數(shù)的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。最后的計數(shù)單位的引出老師是通過具體的事例來幫助學生理解小數(shù)的計數(shù)單位，這點在這堂課中是成功的一點。

　　概念是思維的出發(fā)點。正如楊老師昨天所說：學生對數(shù)學概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質、法則等基礎知識的掌握，影響著各種數(shù)學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的發(fā)展。

　　在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

　�。ㄈ�）本課的練習針對性較強。

　　基本上是針對課中的知識點設計的。我認為可不可以加入這樣一題練習：把分數(shù)改寫成小數(shù)，讓學生體驗到分母是其他數(shù)的分數(shù)，也是可以用小數(shù)來表示的，這樣的分數(shù)與小數(shù)的轉化我們要在今后的學習中繼續(xù)探討。以這樣的練習結束課堂，既讓知識得以拓展，又給學生留下了思維的空間。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀10

　　今學期在第8周學校舉行了校級的數(shù)學教研課活動，李xx老師上了一節(jié)教研課。我們六年級數(shù)學科組認真聽了李老師的《用含有字母的式子表示數(shù)量》這節(jié)教研課后，進行了認真深入的評課活動，覺得這李老師這節(jié)課有很多值得我們學習的地方。

　　根據(jù)學生可接受性原則，精心設計復習鋪墊的知識，巧妙地過渡到新知識。李老師通過復習長方形正方形的周長和面積的字母公式，使學生明白用字母表示數(shù)量關系在我們的學習生活廣泛存在。并利用課本和練習本，從具體的數(shù)字到用字母表示求總共的價錢。激起學生的求知欲和學習興趣。

　　在學習新知識時，注重知識的生成，通過讓學生講算理明白知識的形成過程，通過簡潔的板書從而把重點、難點知識處理好。從用具體的數(shù)字到用字母表示，使學生明白含有字母的式子的含義，更好地掌握知識。學到學習的方法。同時注意了學生遷移思維的`培養(yǎng)。

　　練習的題材充分聯(lián)系生活知識，讓學生就小紅的年齡取值進行討論，使學生明白到生活中處處有數(shù)學，明白到學好數(shù)學知識就是為了今后的生活。練習層次分明，有梯度，練習時由一個字母發(fā)展到兩個字母，形式多樣。同時注意指導學生套用關系式求值的書寫格式。

　　注重組織教學，注重師生的雙邊活動，組織適當有效的合作交流，讓學生展開討論。以表揚為主，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性。

　　注意了學生的口述訓練。李老師在練習時，注意了讓學生說出式子的意義的訓練。通過說，使學生更明白式子的含義。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀11

　　本學期在教務處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉xx老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學設計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，充分利用學具與多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源生活，生活離不開數(shù)學，這節(jié)課主要有以下幾特點：

　　1、動用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣。

　　教師精心設計了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動形象的圖片調動了學生的注意力，教師隨即提出要求，讓學生認真觀察，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示，使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學生面前，讓學生一目了然。

　　2、強調數(shù)學學習的實踐性與探索性。

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中，劉老師十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學生學習活動為主線，充分讓學生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學思想、方法并獲得結論，且能在活動中體會成功的喜悅。

　　3、課內向課外延伸，重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　課堂上，劉老師通過讓運用所學知識，根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習。使學生在解決生活中的例子，活動中愉快發(fā)展。

　　“教學是一門遺憾的`藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

　　1、本節(jié)課中教師準備了充足的教學用具，設計了形式多樣的練習題。在鞏固練習第一題，給出一組圖形，讓學生猜猜第二組圖形會是什么？出示的學具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小，不利用后面同學觀察，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學生動手操作。教師可以設計四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學生在交流匯報時即要說是什么圖形，又要說是什么顏色，造成個別學生表述不清楚，使聽者也不清晰。

　　2、低年級的課堂中應該多運用一些兒童化語言，以及鼓勵性的語言。

　　總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀12

　　學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。顧益萍老師本節(jié)課的教學設計，很好的根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。

　　由貼近學生生活的游戲引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的設計注意在“趣”字上下功夫。讓學生在真實有趣的情境中經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程。創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、找、說、投”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。學生小結時說：“這節(jié)課我學的很開心。”這就是對教師執(zhí)教水平的最好評價

　　小學生學習數(shù)學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數(shù)學認知的過程的本質特點，是數(shù)學學習的.本質特征。沒有思考學沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，顧老師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

　　今后在自己的教學中要多學習顧老師的這種愉快教學法，使學生學得開心，教師自己也教得開心。

數(shù)學評課稿優(yōu)秀13

　　《認識小數(shù)》這節(jié)課設計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點有：

　　1、開課設計較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù)，讓學生認，隨后在整數(shù)上加上幾個小點，問：“認識嗎？”這樣設計，在復習舊知的基礎上創(chuàng)設矛盾，讓學生的認知起沖突，從而激發(fā)學生的探究欲望，一箭雙雕。

　　2、教師主導、學生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師巧妙設計，用問題充分引導學生自主探究，給學生充足的時間和空間，充分調動學生的積極性，高老師多次在學生遇到了問題困惑之時讓學生同桌交流，分數(shù)化小數(shù)時，學生有困難，讓學生交流后就得到了解決。

　　3、重點把握準，難點突破好。難點是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨立思考、互相交流、合作探究、變式練習等方法突破重難點，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的.表象，讓學生自主地構建起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

　　4、練習設計體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的比較，涂色0.3等練習都非常好，既進一步讓學生理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對學生進行了教育，一舉兩得。

　　這節(jié)課優(yōu)點很多，但是課無完課，我覺得值得商榷的有：

　　1、開始時老師讓學生說如何讀小數(shù)，學生說按電話號碼讀，老師沒有理會這位同學的說法。其實這沒有錯，老師可以接著問：電話號碼怎樣讀？舉例說明，再順著這個話題認識小數(shù)的讀法就會水到渠成，這樣設計更貼近實際些，也讓學生體會到成功的感覺，避免走教案的嫌疑。

　　2、知識目標落實到位，情感目標稍稍欠缺。