教師講課技巧與方法

教師講課技巧與方法1

　　所謂說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對(duì)教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹與分析。原則上每次說(shuō)課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三部分。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，把握教學(xué)大綱是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說(shuō)課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說(shuō)課比賽得體會(huì)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材——教者闡述對(duì)教材的.認(rèn)識(shí)和理解

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。

　　說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。 2、提出具體明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。 4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與約織。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。

　　教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論依據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說(shuō)程序是教師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。

　　說(shuō)教學(xué)程序的基本要求是：1、運(yùn)用“高濃縮”的語(yǔ)言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話(huà)，以便壓縮實(shí)錄篇幅。 2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。 3、說(shuō)出本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖04、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。

教師講課技巧與方法2

　　抓住教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是課程需要把握的重要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科或每一門(mén)課都應(yīng)有教學(xué)重點(diǎn)。什么是教學(xué)重點(diǎn)？要求學(xué)生們掌握什么問(wèn)題？作為 任課 老師應(yīng)該明確。教師在授課時(shí)，應(yīng)該通過(guò)板書(shū)或者投影把其顯示出來(lái)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，絕對(duì)不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學(xué)重點(diǎn)，或者強(qiáng)調(diào)所教內(nèi)容都是重點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有中心。連教師本身都不是很清楚的問(wèn)題，要求學(xué)生們?nèi)グ盐账�就更難了。

　　理論聯(lián)系實(shí)際

　　書(shū)本知識(shí)是理論對(duì)實(shí)踐的概括和總結(jié)，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點(diǎn)。教師授課時(shí)，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會(huì)顯得枯燥無(wú)味。講課不生動(dòng)，就沒(méi)有吸引力，學(xué)生就沒(méi)有興趣去學(xué)，教學(xué)效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認(rèn)為理論課要達(dá)到講授生動(dòng)的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實(shí)際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結(jié)合。

　　運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

　　教師的授課方式通常有兩種類(lèi)型：

　　一是灌溉式。無(wú)論學(xué)生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點(diǎn)是要求學(xué)生死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，至于是否會(huì)運(yùn)用似乎無(wú)關(guān)緊要，這就窒息了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。表面上看該講的都講了，完善無(wú)缺，但實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，平時(shí)人們談?wù)撦^多的所謂“書(shū)呆子”、“高分低能型人材”就是通過(guò)這種灌注式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的。

　　二是啟發(fā)式。所謂啟發(fā)式，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的'主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其分析、解決問(wèn)題的能力和認(rèn)識(shí)水平。

　　那么，教師如何運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作涉及到教與學(xué)兩方面，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，是一種互動(dòng)活動(dòng)，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽(tīng)，就會(huì)變成“獨(dú)角戲”；或者你講我不聽(tīng)，就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”；教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒(méi)有引起共鳴，曲高和寡，學(xué)生看課外書(shū)，或竊竊私語(yǔ)，或昏昏欲睡，那么你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營(yíng)造一個(gè)師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去組織材料，作出解答；或者將學(xué)生分成正反兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，分清是非，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更為深刻。

教師講課技巧與方法3

　　△說(shuō)教材

　　△說(shuō)教學(xué)程序

　　△說(shuō)教法、學(xué)法

　　△說(shuō)練習(xí)作業(yè)安排和板書(shū)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。

　　數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：

　　1．說(shuō)教材。

　　能制定較為完滿(mǎn)的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：

　�。�1）介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

　�。�2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話(huà)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

　　（3）說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

　　2．說(shuō)教學(xué)程序。

　　程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的'可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話(huà)，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

　　3．說(shuō)教法。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)比推理方法，比較對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

　　4．說(shuō)練習(xí)。

　　作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得十分重要和突出，也可不必說(shuō)。

　　一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可從這四個(gè)方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說(shuō)幾句。

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