人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　第七單元條形統(tǒng)計圖

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　二、與實驗教材的主要區(qū)別（1張ppt）

　　三、具體內(nèi)容

　　1、例1：初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。

　　首先呈現(xiàn)的20xx年8月的天氣情況。然后讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來表示出數(shù)據(jù)，就出現(xiàn)了統(tǒng)計表和象形圖。在此基礎(chǔ)上，給出條形圖。引發(fā)學(xué)生對“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”進行對比。意在使學(xué)生通過整理與比較，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點。

　　2、例2：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）。

　　例2是通過調(diào)查同學(xué)們最喜歡的一種早餐，呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖。通過分析、比較，直觀地體驗到“以一當(dāng)二”的必要性。接下來，教材以4個問題呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的過程。使學(xué)生進一步體會“以一當(dāng)二”來描述數(shù)據(jù)的方法，特別是體會“當(dāng)人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時，可以用半格來代表一個人”的方法，從而解決認知上的難點�！白鲆蛔觥碧幚怼�

　　3、例3：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表多個單位）。

　　隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，“以一當(dāng)二”的條形圖會有局限性，形成認知的矛盾沖突，接著教材提出：“如果用每個格表示2輛汽車，要畫很多個格，太麻煩了，怎么辦呢？”通過對上面數(shù)據(jù)的觀察和思考，感受引入“以一當(dāng)五”條形圖的必要性。最后，通過第3個問題，進一步說明“以一當(dāng)幾”應(yīng)該結(jié)合數(shù)據(jù)特點，具體問題具體分析。

　　四、教學(xué)建議

　　1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。

　　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，就需要讓學(xué)生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步學(xué)會提出用數(shù)據(jù)表達的問題，通過收集、整理、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進而回答問題、做出判斷。

　　2、注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。

　　從兩個方面來體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點：一是與統(tǒng)計表、象形圖的對比，讓學(xué)生認識到條形圖可以直觀清楚看出各類數(shù)據(jù)的多少；二是不同條形圖之間的對比。如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要根據(jù)實際問題的具體要求來決定，有時是為了版面安排的需要，有時是為了更準確地描述數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在對比中加深對條形統(tǒng)計圖特點的認識，學(xué)會靈活運用統(tǒng)計知識來分析問題解決問題。

　　3、鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。

　　統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學(xué)生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個層次：

　�、贁�(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖表中有明顯的答案；

　�、跀�(shù)據(jù)之間的讀取，包括插入和找到圖表中數(shù)據(jù)的關(guān)系例如做比較（例如，比較好、最好、最高、最小等）和對數(shù)據(jù)進行操作（例如，加、減、乘、除）等；

　　③超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷、預(yù)測、推理，并回答具體的問題。

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