[優(yōu)]《好漢查理》評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《好漢查理》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《好漢查理》寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點，成為了一個好孩子。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　我聽了李老師執(zhí)教的《好漢查理》一課。李老師的課能充分考慮上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學。在教學中，也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論。從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現(xiàn)了預先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調(diào)動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解詞語的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　但是，要上好一節(jié)課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。本節(jié)課也存在以下幾方面需要注意的地方：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少。以上只是我個人對李老師執(zhí)教的這節(jié)課的粗淺認識，如有不當，敬請指教。

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