二年級(jí)繪本閱讀the odd pet評(píng)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)繪本閱讀the odd pet評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　聽了非我專業(yè)的英語課。這節(jié)課是盤舒書老師執(zhí)教的二年級(jí)的繪本閱讀《the odd pet》。與其說這是一堂英語課，不如說是英語閱讀課，是傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課堂氛圍自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的已經(jīng)是自動(dòng)狀態(tài)，讓我在聽的時(shí)候不自覺羨慕和愉悅。那么老師是如何做到的呢？不妨讓我們先回顧盤老師環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　盤老師課題入手后，就走進(jìn)了Role-play reading環(huán)節(jié)，先讓孩子們選擇自己喜歡的書中角色，然后在讀到這個(gè)角色時(shí)邊讀邊做角色動(dòng)作，這讓孩子因?yàn)樽灾鬟x擇確認(rèn)了被尊重感，是學(xué)習(xí)，更像是游戲。馬斯洛的需要層次理論中就指出過人有尊重的需要，當(dāng)其得到滿足，就可以增強(qiáng)人的自信心和自豪感，盤老師的這個(gè)環(huán)節(jié)里我看到了興趣盎然的學(xué)情，班級(jí)群體的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性顯形。但這畢竟是群像，課堂要讓每個(gè)孩子獲得陽光還要尊重差異，盤老師的下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓讀得好的孩子能夠展示風(fēng)采——Listen and act——顧名思義，請(qǐng)一個(gè)孩子大聲朗讀繪本《the odd pet》，其他孩子邊聽邊表演故事內(nèi)容。這就有了聚焦！英語是一種交流工具，那么聽的訓(xùn)練是非常必要的，落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)如此潛移默化，老師設(shè)計(jì)是巧妙的，學(xué)生掌握是輕松的。一本書里蘊(yùn)藏的豐厚資源，如果只是被讀一讀，看一看，那就太浪費(fèi)了，所以盤老師設(shè)計(jì)的課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)是Picture free talk:老師將繪本一頁頁地投放，根據(jù)學(xué)情隨機(jī)會(huì)問：what can you see?how many?what's colour?……孩子會(huì)在和老師一起重讀圖的基礎(chǔ)上獲得大量的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練自己的說，是動(dòng)腦筋地說，是邊聽邊看地說，孩子們會(huì)因?yàn)榈谝粋�(gè)發(fā)現(xiàn)文字以外的信息而興奮。最能夠表現(xiàn)出老師為孩子的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)的地方在后面三個(gè)環(huán)節(jié)：Brainstorm and draw the mind-map,then share;homework show;share your homework.這三個(gè)環(huán)節(jié)中孩子的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、表達(dá)等等都是在一種自動(dòng)狀態(tài)中，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的渴求和熱情，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)意中獲得成功的體驗(yàn)，單詞的學(xué)習(xí)也好，句子的表達(dá)也罷，甚至是完整的故事情節(jié)構(gòu)思，都成為二年級(jí)孩子英語的自然運(yùn)用！

　　根據(jù)相關(guān)的心理研究指出小學(xué)生的專注長度平均為15-25分鐘，但是盤老師的課堂上，二年級(jí)的孩子在40分鐘的學(xué)習(xí)中幾乎沒有一個(gè)溜號(hào)的，為什么？ 盤老師教學(xué)方法的多變就是秘訣，它使孩子們對(duì)自己已經(jīng)知道的內(nèi)容保持著足夠的好奇心。就以homework show 為例來說，孩子們自己的作品要自己展示，雖有投影圖像顯示，不做展示的孩子能保持多久的注意力去聽呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)：時(shí)間稍久，聽、看的孩子一定會(huì)有跑神者。盤老師請(qǐng)第一個(gè)展示的孩子自己讀，孩子們看，第二個(gè)孩子展示時(shí)，老師就請(qǐng)所有的孩子跟讀，第三個(gè)上來后，讀了幾個(gè)，老師就邀請(qǐng)全班同學(xué)和他一起讀……最后一個(gè)孩子show時(shí)，干脆請(qǐng)全班同學(xué)站起來，讓他們邊看邊聽他自編的故事邊表演，多豐富��！每個(gè)展示的孩子都會(huì)獲得全班同學(xué)的贊揚(yáng)！自己不僅僅是“看客”而是學(xué)習(xí)者，合作者和學(xué)習(xí)者，最后自己還是評(píng)判者，那情況就不一樣了。盤老師真是了解學(xué)生心理，能夠輕而易舉地把孩子的學(xué)習(xí)專注度一直保持，多變而務(wù)實(shí)的方法，及時(shí)地干預(yù)指導(dǎo)讓孩子保持著新奇感，從而熱情始終不改。

　　在盤老師這節(jié)課上，我除了看到老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谧杂傻姆諊�里，自�?dòng)學(xué)習(xí)外，還看到了老師潤物細(xì)無聲的“德育滲透”“修養(yǎng)指導(dǎo)”。環(huán)境的力量是很大的：老師說話輕聲細(xì)語，事事示范在先，讓孩子很有分寸感。當(dāng)孩子們帶著小組的思維導(dǎo)圖到黑板上張貼展示分享時(shí)，老師會(huì)提醒背對(duì)全班的同學(xué)轉(zhuǎn)過身，面向同學(xué)再說；當(dāng)孩子們帶著評(píng)價(jià)圖去找伙伴分享時(shí)，老師的手勢(shì)告訴孩子們輕輕的；當(dāng)孩子們分享自己的作品時(shí)，老師會(huì)告訴孩子評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是檢查自己的不足，從而再去努力……課堂能將這些事情做得如此細(xì)致，是讓這個(gè)外觀者打心底里佩服的。二年級(jí)的課堂的40分鐘里，盤老師僅用了一次課堂被動(dòng)調(diào)控。這樣的課堂是我們喜歡的，可老師的引領(lǐng)要做多少功夫，也是我們能夠透過現(xiàn)象看到的。孫云曉老師曾說“最好的也是最有效的兒童教育方法，就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣�！痹谶@節(jié)英語課上，老師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)注就是最好的教育。

　　教育是慢的藝術(shù)，過程中功利少些，自然教育之美就增長些。

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