- 相關(guān)推薦
關(guān)注繪畫關(guān)注評(píng)價(jià)
案例背景：我的外甥今年四歲，他在xx幼兒園小小班，是個(gè)活潑好動(dòng)又聰明的小男孩，放假了他帶回了自己一學(xué)期的美術(shù)作品，我拿著他的作品看，發(fā)現(xiàn)他涂色都沒(méi)涂到黑線里，更沒(méi)規(guī)則的涂色，于是我就以老師的身份評(píng)價(jià)他的所有作品說(shuō)：“張弛，你怎么畫的亂七八糟呢，你看，一點(diǎn)都沒(méi)畫到黑線里�！边@時(shí)在廚房喝茶的姐姐聽到我對(duì)他兒子的評(píng)價(jià)后說(shuō)：“他這是在創(chuàng)意畫，我覺(jué)得畫的很不錯(cuò)了，孩子是需要鼓勵(lì)的，你怎么這樣評(píng)價(jià)小朋友的作品的呀？”我聽了后胸有成竹的說(shuō)：“你知道什么是創(chuàng)意畫嗎，想要?jiǎng)?chuàng)意畫就要潛意識(shí)的了解到畫畫的規(guī)則，如果從小就沒(méi)按照規(guī)則來(lái)畫，更別談創(chuàng)意畫了……�！逼鋵�(shí)聽了姐姐對(duì)我的這番話，事后，我就對(duì)自己進(jìn)行了反思，并對(duì)自己提出了三個(gè)問(wèn)題，第一如何引導(dǎo)孩子有規(guī)則的涂色？第二作為一名幼兒園老師應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)孩子的作品？
案例反思：涂鴉是孩子的一種天性，最喜歡用的繪畫工具就是蠟筆。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小部分孩子有的對(duì)涂色不感興趣而對(duì)蠟筆感興趣并開始玩起了蠟筆；有的不會(huì)使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；還有的就是外界干擾的因素導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)則涂色，針對(duì)這些情況，我調(diào)整了教育方法，并從正面的角度去評(píng)價(jià)幼兒的作品。
一、教會(huì)幼兒涂色的技巧，提高幼兒繪畫水平
1．握筆姿勢(shì)要正確新的蠟筆在給孩子用之前，可以提前折斷成兩截，這樣他抓得再高也不容易斷了。通常孩子都會(huì)將蠟筆用到最后一刻，所以不會(huì)浪費(fèi)。例如，鼓勵(lì)孩子要保護(hù)蠟筆寶寶，不可以托蠟筆寶寶的衣服，然手讓孩子模仿老師伸出右手利用三個(gè)手指來(lái)握蠟筆。
2．蠟筆力度要適度引導(dǎo)孩子擺出正確的姿勢(shì)，蠟筆越靠近筆尖涂色時(shí)力度越足夠，此時(shí)孩子的手腕應(yīng)離開桌面，這樣才能使腕關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)松動(dòng)靈活些。例如：提示孩子拿蠟筆時(shí)不能握的太緊也不要握的太松。
3．繪畫涂色要均勻指導(dǎo)孩子均勻上色可以從簡(jiǎn)單的開始，比如線條輪廓都很簡(jiǎn)單的，引導(dǎo)他們順著邊緣涂色，由上而下、自左向右的進(jìn)行。例如：我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)對(duì)個(gè)別需要加強(qiáng)的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著幼兒慢慢練習(xí)，并告訴幼兒涂色時(shí)要將蠟筆抓握好，以及選擇顏色，他們自己也會(huì)慢慢體會(huì)，這也是吸取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，他們也會(huì)正確使用了。所謂“教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法。”就是這個(gè)意思！但當(dāng)拿到幼兒的美術(shù)作品后都會(huì)做一個(gè)評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：“你畫的是什么呀！亂七八糟的�！薄澳惝嫷镍喿釉趺床幌衲�？”“你畫的小朋友，怎么都是一個(gè)樣子�。俊钡鹊�，很多的家長(zhǎng)看到孩子的作品之后．這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)就出現(xiàn)了．就像我對(duì)外甥的要求，可能我對(duì)他的要求比較高，但我作為一名老師又該如何評(píng)價(jià)呢？
二、正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，關(guān)注幼兒繪畫能力
1．激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。正如新《綱要》中所講，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中孩子最需要的是老師的鼓勵(lì)、肯定。在老師的肯定中，能使孩子充滿動(dòng)力和信心，而如果得不到老師得肯定的話將會(huì)使孩子的自尊心受挫。例如有一次，“畫我的好朋友”的案例中，我看到妞妞小朋友畫的人是彎彎扭扭，我批評(píng)了她，下課后我看到妞妞在傷心，我想到了我的評(píng)價(jià)方式，如果我不批評(píng)她彎彎扭扭，而是表?yè)P(yáng)她新奇的想法，我想那肯定會(huì)是截然相反的結(jié)果，妞妞就不會(huì)受委屈了。有的孩子可能年齡還小，畫出的東西有時(shí)候不成比例。這時(shí)，應(yīng)該多給孩子一些表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心。就算小朋友說(shuō)他們畫的不好，我也應(yīng)該了解孩子的需要，及時(shí)抓住他們作品中微小的進(jìn)步及時(shí)予以正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2．促使幼兒在不同水平上的提高。我們經(jīng)常在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子接受能力強(qiáng)，學(xué)的就快；有的孩子接受能力慢，相對(duì)來(lái)說(shuō)也就學(xué)的差一些。在《綱要》中也提到“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較�！崩缥野殃愔逻h(yuǎn)小朋友的作品和班級(jí)里畫的好的小朋友比較，我沒(méi)有注意到幼兒的個(gè)別差異，這會(huì)使得該幼兒失去繪畫的信心和勇氣。所以，我們要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，才能使每個(gè)不同發(fā)展層次上的幼兒都具有成功感，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而能更積極地去提高自己。
3．關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)繪畫困難的時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要怕，這個(gè)很容易做到的�！薄跋嘈抛约�，會(huì)成功的。”等等激勵(lì)性的話語(yǔ)。有時(shí)候老師一個(gè)甜甜的微笑，肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的撫摸孩子的頭等動(dòng)作也是無(wú)聲的評(píng)價(jià)。
4．激發(fā)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。作為教師，在此應(yīng)積極的給予幫助、支持，才能使得幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。的確，在評(píng)價(jià)中，一些教師往往比較重視技巧發(fā)面，對(duì)孩子們有個(gè)性、創(chuàng)意的東西往往忽略了。例如有一次我們畫泡泡時(shí)，泮高奇小朋友的畫的泡泡雖然畫的凌亂，但他卻有自己獨(dú)特的想法，說(shuō)是他畫泡泡會(huì)生很多的小泡泡，然而我卻沒(méi)有尊重幼兒的想法，強(qiáng)壓成人的思想，反而使得該幼兒心里不服氣。作品評(píng)價(jià)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以為下一步的美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可以幫他了解自己的水平和能力，不斷地激勵(lì)他們?cè)谠械乃缴系玫竭M(jìn)一步的提高。
【關(guān)注繪畫關(guān)注評(píng)價(jià)】相關(guān)文章：
關(guān)注繪畫活動(dòng)的承前啟后教學(xué)隨筆06-21
關(guān)注的近義詞05-26
關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注人的發(fā)展歷史教學(xué)反思07-04
關(guān)注社會(huì)作文12-20
提高網(wǎng)站關(guān)注度的Tips 讓用戶更多地關(guān)注你的網(wǎng)站?07-14
人力資源管理盲點(diǎn)從關(guān)注事到關(guān)注人07-14
關(guān)注鄉(xiāng)村醫(yī)生的待遇07-02