《陳太丘與友期》評課稿

　　作為一名老師，有必要進行細致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《陳太丘與友期》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《陳太丘與友期》評課稿1

　　周二上午我們院里組織去**外國語學(xué)校聽課，他們學(xué)校一共安排了兩節(jié)課，第一節(jié)課是周**老師上的《陳太丘與友期》，是一篇文言文；聽了之后我覺得受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)的地方太多了。

　　我先來對第一篇課文《陳太丘與友期》進行評課。首先教學(xué)目標(biāo)制定的非常準(zhǔn)確，符合新課程制定的標(biāo)準(zhǔn)，分別從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后是教學(xué)重點、難點明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后教學(xué)方法多樣，采用誦讀法、探究法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)過程也是清晰明確，由潛入深，逐步導(dǎo)入。這篇課文出自《世說新語》，所以老師采用介紹《世說新語》導(dǎo)課，讓學(xué)生對這篇課文有初步的了解。

　　在教文言文方面，這位老師并沒有才用邊譯邊教的方法，而是采用了先讀后譯的方法。首先是讓學(xué)生暢讀課文，讀對停頓，我覺得這樣設(shè)計比較好，因為讓學(xué)生讀準(zhǔn)文言文有助于他們更好地理解文章，學(xué)生會在重復(fù)的閱讀當(dāng)中加深他們的理解。然后是譯讀，老師并沒有讓學(xué)生直接進行翻譯，而是先探究討論文章中比較難懂的生字詞，如通假字、古今異義以及找出近義詞，解決學(xué)生在翻譯時遇到的困難。在推敲字詞的過程中周老師非常注重遷移，例如，讓學(xué)生說出含有下列重點字并與重點字意思相近的成語，這個問題不但要求學(xué)生牢牢的掌握字詞的意思，還要讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)他們思考，形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)。等這些準(zhǔn)備工作都做完后再讓學(xué)生譯讀課文，這就非常的容易了。老師對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正體現(xiàn)了他們學(xué)校的校訓(xùn)“守正出奇”，在掌握好基礎(chǔ)知識的前提上創(chuàng)新。第三步是賞析文章中的句子，品評人物。這一環(huán)節(jié)是提出一個問題，讓學(xué)生很快的找出文中主要的三個人物，并對他們的品德進行賞析，老師通過一步一步的引導(dǎo)，總結(jié)文章的主旨，很好的完成了讓學(xué)生懂得誠信做人的道理的教學(xué)目標(biāo)。但是我覺得這一環(huán)節(jié)完成的并不是很漂亮，文章的重、難點就在這邊，應(yīng)該反復(fù)的讓學(xué)生朗讀，體會做人的道理，周老師處理的略為倉促。最后一個部分是傳文化，對于這一部分周老師是采用拓展閱讀感受《世說新語》的藝術(shù)魅力，這其實是豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的`視野并且激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。但是這一部分的設(shè)計我認為太難了，通過讀宗白華的話加深學(xué)生對《世說新語》的認識，宗白華的理論是我們大學(xué)生在學(xué)的東西，讓初一的學(xué)生就接觸他的理論是不是太難了？還有拓展閱讀時直接亮出幾個文言小故事，讓學(xué)生翻譯，這個對于學(xué)生是不是要求太高了？如果不是，那么東山的學(xué)生的語文功底真是太強了。

《陳太丘與友期》評課稿2

　　陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內(nèi)核，這無疑是正確的、到位的。

　　朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的`過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

　　本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開：感知——認知——評價——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識記理解。

　　另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設(shè)計也簡潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。