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（集合）音樂(lè)作文7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的音樂(lè)作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)作文 篇1
輕輕地，打開(kāi)一扇窗；靜靜地，啜飲一口茶。旋動(dòng)電鈕，我與窗外清風(fēng)、茶中馥香一道，享受精彩音樂(lè)！
聽(tīng)高山的巍峨，聽(tīng)流水的潺潺，七弦古琴的韻律使伯牙與子期成為人生的知音，尋尋覓覓惆惆悵悵的琴弦撥出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事舊情。
梁山伯與祝英臺(tái)的動(dòng)人一生也為這音樂(lè)抹上了魅力與光彩，聆聽(tīng)著，叫人情不自禁去追溯那段凄美的愛(ài)情，神往那段幽婉的蝴蝶之舞，流連那傾注了太多思念的樓臺(tái)……回環(huán)之余，《梁�！烦闪瞬磺诜饨ǘY教的最強(qiáng)音。
阿炳的一生因?yàn)橛辛恕抖凡辉俾淠�，《二泉》的底蘊(yùn)因有了阿炳的執(zhí)著而不再平凡。在蒼穹之下，太湖邊上，一位盲人在撫琴獨(dú)憂，用悲戚的琴聲控訴社會(huì)的黑暗，怒斥人心的冷漠�！抖纷尠⒈砣簧駛难劬�，迸發(fā)出堅(jiān)毅與力量！
駐足民族音樂(lè)的殿堂，沉甸甸的心中仿佛釋放出陽(yáng)春白雪的典雅、黃鐘大呂的雄渾……音樂(lè)換了一曲又一曲，精彩還在繼續(xù)——
感受肖邦用獨(dú)特的心靈，傾訴一腔愛(ài)國(guó)柔情；感受貝多芬那雙神奇的手，譜寫(xiě)田園之曲，撞擊命運(yùn)之門(mén)；感受柴可夫斯基駕著俄羅斯馬車(chē)，在靜謐的湖畔駐足觀賞天鵝起舞；感受舒伯特在流浪途中的菩提樹(shù)下，留下一個(gè)孤獨(dú)的身影……
巴赫的賦格曲，浪漫優(yōu)雅，折射出遙遠(yuǎn)的巴洛克時(shí)代風(fēng)貌，迸發(fā)出遠(yuǎn)古的文明底蘊(yùn)；柏遼茲的幻想曲，奔放灑脫，在古典中引入時(shí)尚，在秩序中引入不羈，在傳統(tǒng)中引入個(gè)性；舒曼的`小夜曲，恬靜悠然，在無(wú)人打擾的夜晚，安撫你躁動(dòng)的靈魂，輕吻你傷感的臉頰，讓心靈與自然融為一體，享受完整的生命！
徜徉異國(guó)音樂(lè)的圣地，我感受到的是一種文化與精神，透著一股對(duì)音樂(lè)的至愛(ài)！
精彩音樂(lè)，讓心靈獲得澄凈，讓人生得到啟迪！
窗外清風(fēng)還在游弋，茶中馥香還在飄溢……朋友，感受這精彩音樂(lè)，讓它為你黯淡的心靈著色，讓它為你平凡的人生添彩！
點(diǎn)評(píng)：事物的精彩與否，歸根結(jié)底看你是否用心去感悟，音樂(lè)尤其如此。閱畢全文，作者的才情靈氣躍然紙上，而這份才情靈氣正是作者用心使然：作者的才情表現(xiàn)為文中豐富多變的詞匯，也表現(xiàn)為清晰的結(jié)構(gòu)、圓融的首尾。作者的靈氣離開(kāi)了平時(shí)生活中對(duì)音樂(lè)的熟稔與癡迷，是絕對(duì)表現(xiàn)不出來(lái)的。本文體現(xiàn)了作者豐厚的音樂(lè)素養(yǎng)，顯示出和音樂(lè)同樣高貴的旗幟。能從音樂(lè)中悟出精彩的人，相信他的人生一定會(huì)更精彩！
音樂(lè)作文 篇2
不要問(wèn)不要說(shuō)，一切盡在不言中。
愿心中永遠(yuǎn)留著你的笑容。
你伴我走過(guò)每一個(gè)春夏秋冬。
傷離別。
你我將會(huì)重逢在那個(gè)季節(jié)。
離別還在眼前，再見(jiàn)也在昨天，
還記得我們?cè)?jīng)一起在軍區(qū)軍訓(xùn)的日子么，還記得我們一起從軍區(qū)坐大巴回學(xué)校么。
我們一起玩過(guò)，瘋過(guò)，笑過(guò)，哭過(guò)。
我們一起唱過(guò)同一首歌，做過(guò)同一輛腳踏車(chē)。 我們一起看過(guò)同一個(gè)日記，星晴記，對(duì)話錄。 我們共同寫(xiě)下了一篇又一篇的心里話，你讀懂了我的心，看透了我的痛。
我曾經(jīng)喜歡過(guò)你，但是那時(shí)候，我還不會(huì)喜歡一個(gè)人。
我喜歡過(guò)你，但是我知道你不屬于我。
我喜歡過(guò)你，但是我讀不懂你。
我不知道，我們什么時(shí)候可以重逢。
我不知道，我們重逢的時(shí)候是否還能和曾經(jīng)一樣。 永遠(yuǎn)只能期待明天，再見(jiàn)不會(huì)太遙遠(yuǎn)，你和我一定會(huì)重逢在那個(gè)燦爛的`季節(jié)，我們還能像從前那樣，
我還能陪你度過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。
不要問(wèn)為什么，不要說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了，只因我們心里留著彼此的笑容。
不要說(shuō)失去了什么，只愿心中永遠(yuǎn)留著你的笑容，陪我度過(guò)每個(gè)春夏秋冬。
傷離別，傷離別，若希望永遠(yuǎn)，你我的笑容都沒(méi)有改變，莫回首，莫回首，愿你我的笑容都留在心中，永遠(yuǎn)不變。
音樂(lè)作文 篇3
有人說(shuō)，讓我癡迷的是游泳，有人說(shuō)，讓我癡迷的是畫(huà)畫(huà)，有人說(shuō)，讓我癡迷的是古筍，有人說(shuō)……而讓我癡迷的則是音樂(lè)！
記得有一次，我迷戀上了一首歌，叫《加加油》。我日夜不停地聽(tīng)這首歌，有時(shí)吃飯嘴里會(huì)蹦出“加加油”三個(gè)字，真的是吃飯都堵不住我的嘴。沒(méi)過(guò)多久，爸爸媽媽鐵了心讓我把這個(gè)“毒”給戒了，我只好與我的《加加油》分別了。那段時(shí)間，我對(duì)任何事情都漠不關(guān)心，爸爸媽媽拿我沒(méi)辦法，只好讓我每個(gè)月聽(tīng)一次。
這還不算厲害的呢，更加厲害的還在后邊呢！
還有一次，我喜歡上了桃十五的《青檸》，在上音樂(lè)課時(shí)，我們?cè)趯W(xué)一首和《青檸》調(diào)調(diào)有些相似的`歌曲。唱著，唱著，我竟唱成了《青檸》，我也是服了我自己。能做到這樣的，真的沒(méi)有其他人了！我走路時(shí)唱、吃飯時(shí)唱、整理房間時(shí)唱……我的腦子里無(wú)時(shí)無(wú)刻都縈繞著音樂(lè)。有時(shí)甚至自己在那唱歌，竟然沒(méi)有察覺(jué)到。音樂(lè)已經(jīng)讓我到了忘我的境界，我想我是不是成為“音樂(lè)仙”了。
現(xiàn)在我會(huì)唱的歌曲有500多首，有時(shí)候爸爸媽媽在家，我都會(huì)唱給他們聽(tīng)。爸爸媽媽有時(shí)會(huì)把我當(dāng)成一個(gè)小機(jī)器人，對(duì)我說(shuō)什么什么歌曲單循環(huán)之類(lèi)的，我們都很開(kāi)心，因?yàn)槲覑?ài)音樂(lè)，因?yàn)槲野V迷音樂(lè)，我還進(jìn)了校合唱團(tuán)，我們還拿了一個(gè)區(qū)一等獎(jiǎng)！
音樂(lè)讓我快樂(lè)，音樂(lè)讓我如癡如醉，但我想，作為一個(gè)學(xué)生，主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，我還是要端正自己對(duì)音樂(lè)的癡迷程度，把對(duì)音樂(lè)的癡迷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，成為一個(gè)真正有用和快樂(lè)的人！
音樂(lè)作文 篇4
今天，我們上音樂(lè)課，老師讓我們玩音樂(lè)接龍游戲。規(guī)則是第一個(gè)同學(xué)唱的歌的最后一個(gè)字，另一個(gè)同學(xué)唱的里面就必須有。
剛開(kāi)始由劉葉先唱，“我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望�！痹摃r(shí)大宇了，他站起來(lái)，呆呆地望著老師，按規(guī)定接不上的要罰唱一首歌。他唱著《奔跑》，同學(xué)們都捂著耳朵，直到他唱完。該我了我唱著“半城煙沙，兵臨池下，金戈鐵馬，替誰(shuí)爭(zhēng)天下�！�
侯清方站著唱著，“雨一直下，氣氛不算融洽。在同個(gè)屋檐下，你漸漸感到心在變化�！钡絼㈢耍骸澳闳艋娠L(fēng)，我愿化成雨�！庇值轿伊耍页骸坝炅軡窳颂炜眨瑲У腵很講究，你說(shuō)你不懂，為何在這時(shí)牽手�！蓖跚绯剑骸拔覡恐愕氖�，我牽著你的白頭�！钡劫趲浟�，他直接的說(shuō)：“我不會(huì)�！币猛瑢W(xué)哈哈大笑，別人都不會(huì)又輪到我了，我想了想：“你是頭號(hào)甜心沒(méi)錯(cuò)�！�
……
不知不覺(jué)，下課鈴打響了，這節(jié)課過(guò)的真好呀！
音樂(lè)作文 篇5
音樂(lè)應(yīng)該說(shuō)是一種藝術(shù)，一門(mén)高深的藝術(shù)，五音是這門(mén)藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是基本，是天生的，不是刻意追求的，這是一種天分。
我熱愛(ài)唱歌，每當(dāng)聽(tīng)到那富有節(jié)奏的音樂(lè)，我就會(huì)身體隨著節(jié)拍擺動(dòng)起來(lái)，去聆聽(tīng)，去感受。好在我五音俱全，聲音不算難聽(tīng)，有了良好的嗓音條件，我對(duì)音樂(lè)則是更加執(zhí)著，喜歡！
可四年級(jí)時(shí)，我的聲音發(fā)生了變化，那對(duì)我真是一次打擊，那是感冒引起的嗓音沙啞，聲音不再像以前那么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，變得像是老巫婆的聲音，特別難聽(tīng)。我變得不愛(ài)說(shuō)話了，我討厭自己的聲音，上音樂(lè)課不再自豪地唱出聲來(lái)了。但我并沒(méi)有放棄音樂(lè)，我仍和以前一樣聽(tīng)著鼓點(diǎn)，踏著節(jié)拍，我不能讓自己對(duì)音樂(lè)失去信心，即使唱得不好，也要做一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)迷，因?yàn)�，我�?ài)音樂(lè)，這始終是無(wú)法改變的.！聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，我找回了自信，找回了快樂(lè)，也找回了自己對(duì)音樂(lè)的迷戀！五年級(jí)，我找回了聲音！
音樂(lè)，不一定你非得唱歌好，只要你心中有音樂(lè)，熱愛(ài)她，那么，你就是一位名副其實(shí)的音樂(lè)迷！
我熱愛(ài)音樂(lè)！身為音樂(lè)迷，我感到自豪！
音樂(lè)作文 篇6
音樂(lè)教育過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該突出情感體驗(yàn)。
一、建構(gòu)和諧的心理環(huán)境，營(yíng)造情感體驗(yàn)的氛圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則是“情境”的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)教育的情境應(yīng)是飄蕩著快樂(lè)音符的氛圍，應(yīng)是點(diǎn)亮學(xué)生音樂(lè)心燈的氛圍，應(yīng)是激發(fā)學(xué)生享受音樂(lè)之美的氛圍……作為教師，應(yīng)充分利用各種資源，如文本、實(shí)物、圖片、音響等，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，解讀人生，形成價(jià)值觀與人生觀。
師生之間和諧的情感交流也是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境必須具備的重要條件。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息。這里沒(méi)有傳統(tǒng)智育和德育的權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。
二、音樂(lè)形象的審美特質(zhì)，激發(fā)情感體驗(yàn)的'動(dòng)力。
學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的變量之一就是是否具有持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)各不相同，有的受家庭的影響，有的是羨慕同學(xué)，有的認(rèn)為學(xué)音樂(lè)輕松，如此等等。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)往往受外界影響較大，學(xué)習(xí)激情起伏也大，具有不穩(wěn)定性。
由于受自身文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)等的影響，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想像力、藝術(shù)鑒賞力及凈化心靈、陶冶性情等方面的價(jià)值。缺乏這種內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是造成學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力的根本原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)凸顯音樂(lè)作品的審美特質(zhì)，以?xún)?yōu)美、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象來(lái)感染學(xué)生，促使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用，逐步由有趣學(xué)習(xí)階段向志趣學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)化，為情感體驗(yàn)提供不竭的動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的載體。
二十一世紀(jì)的今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)傳授知識(shí)，可以借助優(yōu)美的圖片、精彩的MTV、生動(dòng)活潑的CAI課件，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)、音樂(lè)廳去欣賞豐富多彩的音樂(lè)。錄音、錄像、多媒體等音像資料，這些經(jīng)過(guò)二度甚至三度創(chuàng)作的作品，一般都較好地詮釋作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，從而強(qiáng)化對(duì)作品的情感體驗(yàn)。多媒體課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果，往往能使學(xué)生猶如身臨其境，又怎能不“情動(dòng)于中”，又怎能不產(chǎn)生“詠之歌之”的強(qiáng)烈愿望？
四、促進(jìn)音樂(lè)意義的合理建構(gòu)，形成情感體驗(yàn)的依托。
“音樂(lè)素養(yǎng)”高的人，就是那些在音樂(lè)方面具有良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人，他們的音樂(lè)知識(shí)是完整的，理解是深刻的，領(lǐng)悟是富有個(gè)性化的和創(chuàng)造性的。他們不僅有科學(xué)的音樂(lè)價(jià)值定位，而且能把握規(guī)范的音樂(lè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，積極地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，創(chuàng)造音樂(lè)之美。音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生，積極構(gòu)建音樂(lè)意義，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終成為掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，有一定音樂(lè)素養(yǎng)的人。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該定期了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如音樂(lè)知識(shí)的表征是否準(zhǔn)確，記憶是否深刻，理解是否透徹，內(nèi)容是否豐富，結(jié)構(gòu)是否合理，以及對(duì)新學(xué)的知識(shí)是否具有很強(qiáng)的同化作用等；然后精心編排內(nèi)容及教學(xué)程序，積極引導(dǎo)學(xué)生利用積累的音樂(lè)知識(shí)去評(píng)審與體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在體驗(yàn)中同化新知，使之有機(jī)地整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái)，從而達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展。
五、實(shí)施科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的信心。
教師應(yīng)摒棄用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生的“一刀切”的測(cè)試辦法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇“應(yīng)試”的內(nèi)容，體味成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這種評(píng)價(jià)是一種內(nèi)差異評(píng)價(jià)方法，教師根據(jù)學(xué)生原有的水平，用發(fā)展的眼光認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)出成績(jī)，評(píng)出信心，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
音樂(lè)作文 篇7
“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)——”鈴聲響起，行色匆匆輪廓模糊的主角們，蜂擁而出。走廊是他們的舞臺(tái)，柵欄是它們的觀眾，他們?cè)谘莩鍪裁矗?/p>
看吶，圍在一起女孩們，嫻熟靈巧地將那只雞毛鍵玩弄穿梭在指縫與袖管間。那抹彩色飛舞在女孩們清脆的笑聲與靈活柔韌的身影里，它再不怕會(huì)掉在冰冷的地板上了，因?yàn)椋谧詈笠豢�，總�?huì)有一只纖細(xì)的手來(lái)接住它。
噢，看吧，男孩子們矯健的身影又晃動(dòng)在人群中了。
聽(tīng)，球拍與球撞擊出的清脆乒乓聲，和著那籃球碰擊地板的低沉有力的聲響，成了完美的背景音樂(lè)。女生們認(rèn)真捧著抄歌詞的`小本子，隨著男生們的旋律低吟淺唱，磕磕絆絆卻也有些味道。請(qǐng)注意在舞臺(tái)上匆忙走過(guò)的每一個(gè)人，他們都是出色且完美的表演者，每個(gè)人都會(huì)在舞臺(tái)上卸下面具，盡情向觀眾展示著自己放縱頑皮的一面，自然快樂(lè)的一面。也請(qǐng)記住每個(gè)或青澀或稚嫩的面孔，和那一雙雙充盈著純凈的眸子。
瞧，那倚在欄桿上的男生，他厚厚的眼鏡片后有一雙睿智的眼睛，那里面可全都藏著智慧呢。
每個(gè)通過(guò)舞臺(tái)的學(xué)生都成了主角。漫不經(jīng)心或匆忙迅速的腳步在臺(tái)上，全都成了漂亮的斜旋、上躥的空轉(zhuǎn)、舒展的拉腿翻騰……
“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)——”
鈴聲再次響起，背景音樂(lè)戛然而止，歌聲也在女孩們的一陣嬉笑聲中散去，行色匆匆輪廓模糊的主角們像謝幕般地迅速離開(kāi)舞臺(tái)。
這時(shí)，走廊里又恢復(fù)了寧?kù)o，只有柵欄與盆花正在竊竊私語(yǔ)。
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