數(shù)學(xué)評課稿13篇【優(yōu)】
數(shù)學(xué)評課稿 篇1
《認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點(diǎn)內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實(shí)
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的.答案，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評課稿 篇2
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生活動、意義建構(gòu)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，有理數(shù)加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，在對教材精心整合的前提下，設(shè)置感知環(huán)節(jié)，以問題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數(shù)加法算式并猜測答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的問題情景的營造，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
2、理解環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例驗(yàn)證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所舉的例子貼近學(xué)生的`生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，通過兩組練習(xí)來幫助學(xué)生將有理數(shù)的加法進(jìn)行分類并逐類總結(jié)法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過對一個個問題解決的過程類比得出法則，從而體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。
總之，整個課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結(jié)，最后達(dá)到應(yīng)用，四個環(huán)節(jié)步步深入，使學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自我挖掘，自我提升，最后達(dá)到了對新知識的全面理解和靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)評課稿 篇3
用字母表示數(shù)看似簡單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識的飛躍。
莫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡寫的規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出語言簡潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的`想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡寫的規(guī)則時有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。
數(shù)學(xué)評課稿 篇4
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：分?jǐn)?shù)的意義
數(shù)學(xué)概念是生活的具像，又是具體形象事物的抽象與升華。《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位1的理解是一個難點(diǎn)。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，雷老師沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一系列的操作活動，讓學(xué)生猜一猜、想一想、畫一畫，向?qū)W生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生通過多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，做到了讓學(xué)生在做中學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，而教師的引領(lǐng)又有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的加速。教學(xué)中雷老師不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與中體會、領(lǐng)悟單位1，共同總結(jié)出一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體就是單位1；之后讓學(xué)生充分的交流，適時的.抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。
在這樣的數(shù)概念教學(xué)中，學(xué)生的知識建構(gòu)不是教師傳授與輸出的結(jié)果，而是通過親歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境間的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。整個新課的學(xué)習(xí)，看似教師淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處、撥在關(guān)鍵處，雷老師大膽的放手，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義，這充分說明雷老師的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿靈性的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生起跑到加速，最后沖刺，水道渠成，他使每個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中更好的認(rèn)識和理解了分?jǐn)?shù)，有效推動了學(xué)生知識認(rèn)知體系的螺旋上升。
在課堂中，雷老師還很注重?cái)?shù)學(xué)史學(xué)知識的滲透，讓學(xué)生知道這個不是突然出現(xiàn)的，而是經(jīng)過一定時期慢慢形成的。通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。教學(xué)中雷老師設(shè)計(jì)了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明，層層遞進(jìn)，開拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。但是在習(xí)題的講解的時候，有學(xué)生有不同的看法，或許這是個很好的現(xiàn)象，但是我們由于一味的常規(guī)，而忽視了學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。今后我自己的數(shù)學(xué)課，對習(xí)題設(shè)計(jì)還要精心、精練，對于學(xué)生提出的不同的解題方法，也要耐心的聽講，說不定這里就有我們意想不到的驚喜。
在雷老師的課堂上，還有更重要一點(diǎn)是雷老師的語音很具有穿透力和感染力，他的話能夠調(diào)動起每個學(xué)生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定，去鼓勵每一個學(xué)生，讓他們感覺自己受到重視，課堂上有他的立足之地，這就是語言的魅力。在今后的教學(xué)中，要多多學(xué)習(xí)雷老師的語言和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)評課稿 篇5
數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環(huán)節(jié)展開排序活動，讓幼兒在輕松的.氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次活動的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)思想。
翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產(chǎn)生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，且感到奇妙無比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是參觀小熊家，引導(dǎo)幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實(shí)了按顏色排序。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點(diǎn)，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習(xí)排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結(jié)果展示，進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)。第三個環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友，小狗還準(zhǔn)備了禮物，到底準(zhǔn)備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調(diào)動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設(shè)計(jì)的過程中，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動的樂趣。
整個過程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
三、兩點(diǎn)建議：
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點(diǎn)零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強(qiáng)烈些可能會更好。
數(shù)學(xué)評課稿 篇6
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
⒈尊重學(xué)生的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的.生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
�、匙⒅亻_展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
�、睆埨蠋煹脑O(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
�、仓芾蠋熥约簜�人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學(xué)評課稿 篇7
�。�.課堂整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)活動充分培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。課堂學(xué)習(xí)活動沿著“設(shè)疑自探－質(zhì)疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學(xué)習(xí)活動。使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現(xiàn)了“高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。
2．問題設(shè)計(jì)有特色－高立意，低起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，體現(xiàn)在很好地銜接了新舊知識，接軌了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，指引著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細(xì)，起點(diǎn)低，但層次豐富，逐層遞進(jìn)，步步深入，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識之間的聯(lián)系和難點(diǎn)所在。從整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)看，在理解深度上遞進(jìn)，這種多層次的教學(xué)展開是面向全體學(xué)生的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認(rèn)知沖突，要突出數(shù)學(xué)思維和本節(jié)課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵，又通過問題串提高課堂的'立意。
�。常畯椥灶A(yù)設(shè)，精彩生成
凡是則預(yù)立，不預(yù)則廢。只有課前精細(xì)的預(yù)設(shè)，才有課堂的動態(tài)生成。我們可以看出本節(jié)課在問題串的指引下，在師生和生生互動中，在逐層展開中實(shí)現(xiàn)了多層次，多維度的目標(biāo)生成。教者巧妙的預(yù)設(shè)引發(fā)了多個認(rèn)知沖突，在教學(xué)展開過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生展開討論，質(zhì)疑，辯論。學(xué)生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學(xué)資源。可貴的是王老師在解決前面的幾個問題中，學(xué)生已掌握產(chǎn)生增根的原因及檢驗(yàn)增根的方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣（教學(xué)目標(biāo)之一）。留下了充足的時間讓學(xué)生自由思考，提出問題。這才有學(xué)生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節(jié)課的內(nèi)涵更加豐富。
�。矗仉y點(diǎn)解決方法巧妙
增根問題是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中增根定義是模糊的，教者采取“發(fā)現(xiàn)增根－產(chǎn)生原因－如何檢驗(yàn)－鞏固練習(xí)－討論增根的問題”。這一教學(xué)過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個環(huán)節(jié)安排恰到好處。因?yàn)樵龈鶈栴}是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生可能還會存在疑惑�？梢哉f認(rèn)識還是初步的。還需設(shè)計(jì)綜合性的問題來重新激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習(xí)活動也就是帶領(lǐng)學(xué)生討論增根、無解的問題。可使學(xué)生在理解增根的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì)，揭示了本質(zhì)，學(xué)生對增根認(rèn)識的層次就上升了。另外本節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)處理很好。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動學(xué)生深入思考的契機(jī)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)評課稿 篇8
今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理、交流等活動，歸納積的變化規(guī)律。過程的設(shè)計(jì)很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設(shè)問、追問都處理的`恰如其分。學(xué)生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實(shí)的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習(xí)中，可以看出教師平時非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運(yùn)用自如，確實(shí)難得。我比較欣賞。
小建議：
1.小結(jié)時，可先讓學(xué)生試著用自己的語言說說，再整理完善。
2.板書再工整些更加完美了。
如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會這樣設(shè)計(jì)：
1.出示兩組乘法試題。
2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫兩道算式嗎？試試看。
讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個過程，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實(shí)處。
數(shù)學(xué)評課稿 篇9
經(jīng)過楊老師對《角的認(rèn)識》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，合作交流，給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的`特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學(xué)生才能對角的特征留下深刻的印象。總之，整節(jié)課無論是基礎(chǔ)知識的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學(xué)生判斷哪個角大？學(xué)生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇10
本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，馮老師在設(shè)計(jì)本課時，把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的`破譯密碼。并由打開密碼鎖進(jìn)入數(shù)學(xué)王國解決一個個數(shù)學(xué)問題。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，設(shè)計(jì)精心巧妙。
3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
建議：
結(jié)合此次教研活動的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”； 循循善誘，鼓勵學(xué)生“敢說”； 導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會說”； 不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
數(shù)學(xué)評課稿 篇11
《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：
�。�、重視創(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的問題進(jìn)行了思考，從而自然的`引出周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
�。病⒅匾曢_展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。
活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個學(xué)生說到了“周長”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識，這時，教師沒有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問學(xué)生你認(rèn)識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時，教師特別重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生說一說，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進(jìn)行評價！
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設(shè)計(jì)，充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在本節(jié)課中，我個人認(rèn)為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中，不能只關(guān)注測量幾個圖形，測量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問題。
數(shù)學(xué)評課稿 篇12
秋老師這堂課，重點(diǎn)突出，條理清晰，講了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問題；鞏固練習(xí)加深了學(xué)生的印象。
引入簡潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué)，今天我們就來研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。出示實(shí)物教具自行車，先讓學(xué)生開放性的找找自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識，然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一起來解決這個問題：自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)？秋老師把“自行車蹬一圈走多遠(yuǎn)”這個問題的切入點(diǎn)放在了自行車的工作原理上，這個切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車輪—前車輪。
本人認(rèn)為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語言講解一下自行車的工作原理。腳蹬一圈，帶動前齒輪轉(zhuǎn)動一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù)，這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了后齒輪的轉(zhuǎn)動，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉(zhuǎn)動一圈帶動后車輪也轉(zhuǎn)動了一圈，后車輪的轉(zhuǎn)動驅(qū)動了前車輪的轉(zhuǎn)動，這樣自行車就工作起來了。
學(xué)生在充分了解了自行車的.工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈（后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)），這個問題就可以 大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來的，那么原理也自然會了解的很透徹，后面的變式題也會深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節(jié)課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節(jié)課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復(fù)的練習(xí)，解決了自行車行程，自行車的車輪半徑，直徑。本節(jié)課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習(xí)題就會思路清晰，較快的解決問題。
數(shù)學(xué)評課稿 篇13
聽了劉**老師《方程》視頻課，收益良多，感觸頗深。這節(jié)課，劉老師主要采用直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。下面我就劉老師這節(jié)課，談一談自己的看法：
一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟等量關(guān)系
教學(xué)開始劉老師直奔主題，讓學(xué)生談一談對方程有什么問題，實(shí)際實(shí)在摸底學(xué)生的實(shí)際知識水平，接著展示天平，然后提問：誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過程中較自主的體會到等式的特征（左右兩邊相等）。
二、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方程
教師出示情境圖，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)算式表示天平兩邊物體關(guān)系？學(xué)生陸續(xù)寫出了等式，也寫出了含有未知數(shù)的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。劉老師在這時及時指出方程的定義：像x+50=100、2=500這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=100、2=500的共同特點(diǎn)是“含有未知數(shù)”，而且也是“等式”。在學(xué)生對方程含義有一定理解的`基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生做幾道判斷題，通過這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關(guān)系。
三、營造探究氛圍 ，引導(dǎo)合作交流
劉老師在課堂上努力營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。本節(jié)課上通過師生共同探究讓學(xué)生體驗(yàn)到方程建立的過程；通過老師給出實(shí)物圖讓學(xué)生編寫方程、再互相交流，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，極大發(fā)揮了學(xué)生的合作探究能力。
四、鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能
在問題解決的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生感知什么是方程，建立方程概念。遵循這樣一條主線，讓學(xué)生學(xué)會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言的能力。強(qiáng)調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。在概念建立后，讓所有學(xué)生都掌握編寫方程的要點(diǎn)，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同學(xué)生自主編方程，體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟。
總之，為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。
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