小學教學故事15篇【精】
小學教學故事1
記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞�！�
�、逡宰x為主，縱向推進
本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節(jié)課中我是牢牢抓住"幸福"這個主線進行教學的,那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福,讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4---6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好注釋。
�、嬲w觀照，橫向聯(lián)系
強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯(lián)動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養(yǎng)學生的認識能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如：教學 “遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意,再通過朗讀來表現(xiàn),并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的.。在教學”艱難”一詞時,我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此"艱難"原因,學生在下文中找到因為她傷勢嚴重, 所以"艱難",這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀"艱難"時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學"呻吟"一詞時,我不僅關注了字音還特別關注字形,強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。
㈢加強整合，讀中滲透
上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。
總之，本節(jié)課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態(tài)。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。
今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝！
小學教學故事2
吳明亮是我們班的學困生，可以說學習和品質“雙差”，每天都有不少于五個學生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開心扉才行。
他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時，自己就來了興趣。經過耐心的勸說，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學了什么新東西，哪怕一節(jié)課學了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內表揚他，也會給予他物質上的獎勵。
經過一段時間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價語如下：
我覺得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個素不相識的人，并用自己的家產去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價完了。
教室里頓時爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學們對他的評價也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進步�！薄八壬弦淮斡行判牧�。”“他雖然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的見解。”，這些評價的語言給吳明亮的心靈注入了強大的動力。他說：“是同學們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
從這有觀點有事例的評價中，既可以看出他的'努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學習動機。學困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學困生一定會還你一道最亮麗的風景。我們的新課標書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學生面前。這些作品穿越了時間和空間，使平常不愛學習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學困生的轉化效果更加明顯。
小學教學故事3
隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發(fā)展到現(xiàn)在，已經有了一定的理論規(guī)模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。
一、數(shù)學游戲的形式
長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數(shù)學教學的有以下幾種：
1、講故事。對于數(shù)學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，它具有讓學生們了解數(shù)學、引導數(shù)學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。
2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數(shù)學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養(yǎng)，引起學習數(shù)學的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來學說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數(shù)學游戲的組織
關于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。
2、數(shù)學游戲的選擇形式與內容。數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據(jù)教材內容來設置。
3、游戲活動規(guī)則的交待。數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動。游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發(fā)展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學生特點來選用。
5、進行活動評價。一個教學游戲的活動結束后，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發(fā)動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。
三、數(shù)學游戲教學法的意義
1、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
2、培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。對于小學生來說，數(shù)學教育的首要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和一種數(shù)學的眼光及數(shù)學的表達，讓學生能夠用數(shù)學的眼光去觀察世界。作為數(shù)學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的'角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學生們的合作精神。數(shù)學游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數(shù)學游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現(xiàn)的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務。
4、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。小學數(shù)學游戲就是針對小學生的心理機制來設置，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在小學數(shù)學游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。從一般上來說，在數(shù)學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現(xiàn)在兒童往往以一種簡短的方式再現(xiàn)真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造精神。
小學教學故事4
摘要: 英語故事教學在小學英語教學尤其是小學高年級段的英語教學中有著不可忽視的作用。本文探討了小學高年級階段（文中簡稱為“小學高段”）英語故事教學的價值，如何在實際教學中進行故事教學等問題。
關鍵詞: 小學英語教學；小學高段；故事教學
一、引言
隨著學生學習年段的逐步提高，英語學習材料已經從簡單的情景對話發(fā)展到以故事為主的比較復雜的語篇，文學素材應用于英語教學也越來越普遍，兒童文學正逐漸被視為閱讀教學的最佳材料。因此，英語故事教學在小學高段的英語教學中有著不可忽視的作用。
本文將對小學高段英語教學中進行故事教學的價值加以闡述，并就如何進行故事選擇，如何進行故事教學，如何進行教學后的提升，以及故事教學中會出現(xiàn)的一些問題加以討論。希望能給正在從事小學高段英語教學的老師以及有意于從事英語故事教學的同行們一些參考。
二、故事教學的價值
�。ㄒ唬┕适陆虒W體現(xiàn)了英語課程標準的精神
《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。小學高段學生通過對中外優(yōu)秀故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，同時能夠學習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野。
�。ǘ┕适陆虒W符合小學高段學生身心特點
小學高段學生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的學習成果，以期望在這個過程中得到心理滿足。簡單的情景教學已經不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學高段學生的身心特點。
（三）故事教學能夠滿足高段學生的學習需求
小學高段學生的學習需求已經從單純的'模仿性學習轉為創(chuàng)造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習，從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學為滿足學生的這種學習需求提供了條件:學習材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓練幫助學生系統(tǒng)地運用語言，聽力訓練更是充滿了挑戰(zhàn)；學生還可以通過復述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。
�。ㄋ模┕适陆虒W為教學提供更廣闊的空間
教學已經從傳統(tǒng)意義的教師教、學生學轉變?yōu)榻處�、學生共同學習。這種改變不僅解放了學生，也解放了教師。教師、學生共同選擇學習材料，制定學習計劃，優(yōu)選學習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學和學習的效率。故事教學，采用大家都喜歡的故事為教學材料，語言豐富，教學方法多樣，不僅學生愛學，教師也愛教�！芭d趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。
三、故事教學的實際操作
故事教學要以發(fā)展學生綜合語言運用能力為宗旨，全面提高學生聽說讀寫的英語技能，應該精心設計，精心施教。
（一）如何選擇故事
1. 根據(jù)學生年齡特征選擇
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。比如在NSE一年級起點第五冊中，選擇了《小紅帽》、《三只小豬 》 等富有童趣、適合初學者的故事，深受學生的喜愛；在第八冊中選擇了《神筆馬良》、《狼來了》等富有教育意義、小學高年級學生感興趣的故事，都是適合學生年齡特征的選擇。
在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇。否則，教學和教育的效果就要大打折扣。
2. 根據(jù)學習要求選擇
故事教學使復雜的語言簡單化。通過學生熟悉的材料教學，可幫助學生理解、掌握新的語言知識，提高學生運用語言的能力。因此，在小學高段英語教學中教師應該盡量選擇知識點集中、會話內容適中，同時能給人以啟示的語言內容，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。比如在學習動詞過去時這一語言點時，最好選擇學生耳熟能詳并且用過去式描述的故事，如《神筆馬良》、《狼來了》、《孔融讓梨》等。在根據(jù)學習要求進行故事選擇時，不妨考慮以下問題:1）故事中所使用的語言與情節(jié)，是否具備重復及可預測的特性？在課堂教學中，教師可通過重復的語句與學生互動，也可運用發(fā)問技巧讓學生對某些情節(jié)進行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節(jié)和強烈的角色對比，且寓教于樂？故事內容情節(jié)清晰，角色對比強烈，能使學生專注于故事的發(fā)展。同時，好的故事能讓學習者自然領略其中的深意。3）故事中所使用的語言與反映的文化是否真實與恰當？教師要能夠判斷故事中所使用的語言與反映的文化是否真實、恰當，而不至于因文化的隔閡造成認知偏差，傳遞錯誤信息。
（二）如何實施故事教學
教學過程無疑是最重要的環(huán)節(jié)。在故事教學中可以采取以下一些步驟:
1. 背景鋪路
故事的背景知識有助于學生了解故事，減少學習障礙。例如在學習《神筆馬良》這一個故事時，學生對故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會人物對話，并從中猜測語言所表達的真實含義。
2. 聽力開道
聽力是學生英語能力中一項重要內容，故事教學不能離開對這一技能的訓練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學生大概聽出故事發(fā)生的時間地點、主要人物及故事內容，以強化學生聽力技能。
3. 提問深化
整體感知故事后，學生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成。這是學生深入理解并細化學習的過程，閱讀時要求學生用筆勾畫出不能認讀的詞句或不能理解的內容，教師鼓勵學生根據(jù)自己勾畫的內容進行提問。同時，教師要整理出故事線索，在圖片或關鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事發(fā)展的順序對需要掌握的知識點進行提問和操練，幫助學生更深入地理解故事，掌握語言。
4. 線索回顧
通過自主閱讀和提問掃清了學生對故事的理解和誦讀的障礙，這時，教師可以輔助學生對故事進行回顧。教師提供一些關鍵詞句，或者出示幾組相關圖片，請學生給圖片排序并講述故事，或者請學生根據(jù)出示的關鍵詞和句進行拓展講述。這樣，既能檢驗學生是否理解故事，同時也能鍛煉學生講述故事、運用語言的能力。
�。ㄈ┕适卤硌�
表演故事是幫助學生內化并產出新內容的過程。根據(jù)學生的不同情況，教師要提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。
1. 有感情地朗讀故事
對于學習有困難的學生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內容以及語言背后的含義，應該得到教師的鼓勵并獎勵。
2. 背誦并表演故事
積累一定量的語言材料是英語學習的方法之一。最基本的要求是:學生能夠比較準確地反映故事內容，較為細膩地刻畫人物。學習能力強的學生一般會選擇這一項內容。
3. 改編并表演故事
這是對學習能力更強的學生所做的要求。許多學生不滿足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學過的知識去改編故事。教師可以鼓勵他們寫下修改后的劇本。
4. 編寫一個新故事
學有余力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過的劇本、討論時的錄像、表演日記等作為成長的記錄。
四、對故事教學實踐的思考
故事教學的實踐，為小學高段英語教學提供了新的思路。教師可以針對學生學習情況，創(chuàng)造性地使用故事，進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。實踐表明，小學高段學生非常喜歡這種學習，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學生們往往帶來很多驚喜，每個學生都投入到故事學習中，創(chuàng)造性地運用學過的內容。從他們自如的運用中可以看出，學習，已經成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。
為了更好地進行故事教學，需要注意以下的幾個問題:
（一）保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學生的學習材料，教師們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現(xiàn)。
（二）小學高段英語故事教學的最終目的是幫助學生學會運用英語，全面提高學生綜合運用能力。因此，在課堂設計或采用故事教學的時候，必須以學生的全面發(fā)展為宗旨，結合多種教學形式，以聽說讀寫譯五項基本技能為基礎進行教學。
�。ㄈ┕适陆虒W應該是一個完整的體系，除了進行課堂教學之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調動學生課外學習的積極性，鼓勵學生自主學習，多說多聽多閱讀。
參考文獻:
中華人民共和國教育部. 20xx. 英語課程標準（實驗稿）［S］. 北京:北京師范大學出版社.
小學教學故事5
根據(jù)這幾年教學經驗與實踐，我認為上好小學低段體育課，必須要富趣味于教學，寓游戲于教學。情境教學能有效的激發(fā)學生的學習興趣，特別是小學低段的學生，想象力豐富，直觀模仿較強。因此，在小學低段體育課教學中，要充分發(fā)揮學生的直觀模仿能力，設計好情境更好的完成教學任務。情境教學在低段小學體育課中的我運用了以下幾種方法：
１、利用生活實踐活動來創(chuàng)設情境。
在學生的生活實踐中，有著許許多多的快樂的活動。把一些要學習的游戲結合生活實踐活動來創(chuàng)設情境，使這些游戲更貼近學生。如在學習水平一當中的《踏石過河》的游戲時，我創(chuàng)設了以春游為主題的情境進行教學，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問同學們怎么辦？這時同學們想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時引出了要踏石過河，同學們經過合作討論、練習都很順利的通過了小溪。通過情境的創(chuàng)設，使學習內容貼近了學生的日常生活實踐，也培養(yǎng)了學生在日常生活中遇到了困難也會通過合作來解決問題。
２、利用童話中的人物來創(chuàng)設情境。
小學低段的學生都十分喜歡看童話故事，也經常的模仿童話故事中的人物和故事情節(jié)玩一些游戲。我結合這一特點，把一些有一定技術要求的的學習內容和童話中的人物學本領相結合，使學生產生濃厚的興趣。如在水平一的前滾翻的教學中，我創(chuàng)設了《孫悟空學本領》的情境，同學們一聽要當孫悟空一下子就歡呼起來，紛紛說孫悟空有哪些本領，哪些本領大，都積極的參加了學習，學會了后個個都挺起胸說自己是齊天大圣孫悟空了。通過情境的創(chuàng)設，有效地調動學生學習的積極性，激發(fā)兒童主動學習的樂情。
３、創(chuàng)設故事情境。
教師利用學習內容，結合少年兒童喜歡聽故事的心理特點，編好故事，用富有兒童化的語言敘述。學生在聽故事的過程中，了解教材內容。用故事的形式通過游戲活動貫穿在教學的全過程，使體育教學的進行與故事情節(jié)的發(fā)展有機的結合起來。如：在水平一的你追我躲的游戲教學時，我創(chuàng)設了小青蛙的故事情境，從快樂的小青蛙－小青蛙學本領－小青蛙捉害蟲的故事情節(jié)展開教學。 伴隨著故事情節(jié)，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的'趣味性，有效地調動學生學習的積極性。
4、創(chuàng)設競爭情境享受成功喜悅。
爭強好勝是孩子的天性，特別是低年級的小朋友，他們渴望老師的夸獎，同學的肯定。在水平一的輕物擲遠的教學中，要求學生投過一定高度的橫繩，學生很自然就到了橫繩下把輕物投過橫繩，這樣達不到預期的學習效果。這時我創(chuàng)設了以軍事演習為主題的情境教學，把投過橫繩這一教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設了爭當將軍的競爭情境。在離橫繩由近至遠的地方分別劃分了五好士兵區(qū)、優(yōu)秀士兵區(qū)、將軍區(qū)，在將軍區(qū)投過橫繩就當將軍。這樣同學們?yōu)榱水斏蠈④姸挤e極主動的學習練習。在教學中，適合地創(chuàng)設競爭情境，能喚起學生強烈的欲望，促使學生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅
小學教學故事6
語文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學語文不單單只是向學生傳授語文知識，更為重要的目的是要培養(yǎng)學生的語文潛力。眾所周知，語文學習并非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培養(yǎng)，語文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面潛力。
“聽”不僅僅指認真聽老師的講課，包括認真地聽其他同學的發(fā)言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的.訓練，課堂的訓練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認真聽別人發(fā)言，在此刻的語文課堂，我們經常能夠聽到：“我要補充……”“我不同意他的觀點……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學做得是不夠的。
此刻的孩子都很會“說”，有時說出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語表達潛力，表此刻發(fā)言時要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個別同學的表達潛力還不夠強，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機會讓孩子敢于說，樂于說。比如，在語文課上開展小組討論，然后再推薦一個代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機會。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子交流學校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進感情，也是訓練說話的好機會，最好讓孩子說完整、有條理。
語文潛力是在聽說讀寫的實踐中構成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文潛力30%得益于課內，70%得益于課外。由此可見，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內閱讀的補充和延伸，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分務必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族必須是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡�。正因為閱讀有如此重要的好處，國內外都很重視兒童閱讀教育。
小學教學故事7
隨著年齡的增長，孩子們也有了獨立的思想，不在像以前那樣好管教了。這不前兩天英語老師找到我說我們班的女生張某不好好學習也就算了，上英語課的時候老是不認真聽講和別人說話，影響課堂紀律，更重要的是當批評她的時候還和老師頂嘴，可想而知她的英語學習的怎么樣，同樣和英語老師的關系也有些僵持。聽了老師的敘述我也有些納悶，這孩子不是這樣的啊，平時還是很有禮貌的，而且綜合來說成績也不算差啊。數(shù)學老師還說她的數(shù)學成績有進步呢，同時也比較關心集體，團結同學。在同學們的眼中還是很不錯的。但是既然英語老師反映到我這里了作為班主任的我，也要調查一下了。
有一天我把她叫到辦公室，準備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說著：“我最近沒犯什么事兒呀。”我笑著對她說：“今天老師是專門表揚你的。”她抬起頭，很吃驚地看著我。我說：“上學期你有很多缺點，這個學期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點自豪的微笑。這時我準備轉變話題，談她現(xiàn)在存在的缺點。本來想說：“有了進步很好，但你還可以做得更好，你現(xiàn)在還有一些缺點，比如……”可是，話到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的'話就變成了這樣的：“你的進步讓老師很高興，其實你還可以做得更好，是不是？”她點了點頭，于是我追問：“在那些地方可以做得更好呀？”她說：“我的英語成績不太好……”我問她想沒想過造成英語成績不好的原因呢，她進行了分析。但她似乎在有意回避和英語老師的關系。我就開始談我初中時英語成績也不好，后來是怎么追上同學們的，向她介紹了一些英語的學習方法。最后我強調：“英語只要努力，沒有學不好的。當然要好好和英語老師配合。”我故意似乎是不經意的問：“你現(xiàn)在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說：“不好，有時還頂撞老師。”我說：“這正是你英語成績不好的原因。以后可不要抵觸英語老師了，要多和老師接觸，多請教英語老師，這樣你一定能夠把英語學好�！彼c了點頭。我接著說：“本來今天我是要表揚你的，還給你準備了禮物，但現(xiàn)在不忙送給你，等你有了更大的進步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷茫……
經過這一次我和她的深入談話，的的確確發(fā)生了很大的轉變，張某學習英語的勁頭足了，和英語老師的關系也得到了緩和，當然，我也如約把自己的禮物送給了她。
通過這件事情，我覺得還是表揚的力量大。對于我們成年人來說也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來說可是大不相同了。其實喜歡聽表揚是人的天性，只要表揚是真誠而符合實際的。在表揚中，學生可以感到一種尊嚴和尊重，這種尊嚴和尊重感會激勵著學生朝著人們所期待的方向不斷進步。在我們的教育中，我們隊學生都是很武斷的，過多地運用了批評，不許做這個，做那個也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學生該做什么呢？所以對學生我們該多提建議，避免訓斥。讓表揚的力量繼續(xù)發(fā)揮更大的光芒。
小學教學故事8
講《亡羊補牢》，在問到，養(yǎng)羊人第二次為什么會丟羊時，學生很快就回答道：是因為他沒有聽取街坊的勸告。教學正準備往下進行，這時一位學習不錯的女生舉手了，她說：“老師，我認為養(yǎng)羊人沒有聽取街坊的勸告，是因為他太懶了�！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補羊圈時，他是知道如果不補的話，羊會丟的，他就是太懶了，不想動手，所以羊才會丟�！彼f完，其他同學有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學們要被她帶跑了，腦子里轉著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個問題還要靠學生自己去判斷，我不能直接去評判這個答案。于是，我說：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補羊圈的話羊會丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關字詞來支持你的觀點�！�
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個聲音直接冒出來說不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說，是他不知道。我還沒急著讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的。”讓學生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的.學生心中都有明確的答案了。這時叫學生回答，學生很容易就，抓住了“后悔”來理解：“他很后悔，說明他不知道羊會繼續(xù)丟，丟了以后，他才會后悔。”有學生抓住“趕快”“結結實實”來理解：“他趕快堵上那個窟窿，還是修得結結實實的，可見他不是懶，是之前他不知道不補羊圈羊會丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內容，大家也就在這個問題之上也很容易理解了。
小學教學故事9
我有幸參加了鄭州市小學英語學科故事教學觀摩研討會，3名英語教師現(xiàn)場作課，作課老師從不同版本小學英語教材中選取授課內容，他們高超的語言水平，教學能力，和豐富的肢體動作，每一節(jié)課都帶給了我不同的驚喜，受益頗多。
一、精彩的導入，一鳴驚人
每位老師都會在自己的課中設置一個精彩的熱身導入環(huán)節(jié)，比如：flash動畫（加上動作，邊唱邊做），chant等。老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動都做得很好，課堂氣氛很快被調動起來。比如馬東方老師，他以自創(chuàng)的一首英文歌為操練，吸引住了學生們，再加上隨性幽默的教態(tài)，更使學生沉浸在一種輕松的學習氛圍當中。其實在我的平時教學中我總認為采取歌曲導入的方式，太占用時間，不夠大膽。
二、精美的課件，引人入勝
馬東方老師精心制作的課件，自拍的視頻一直是他課堂上的亮點，同時還改變歌曲，充分展示了個人魅力；展現(xiàn)了獨特的教學設計，使我明白有助于服務教學的手段是多種多樣的'。王超老師的一節(jié)詞故事教學課，課堂活動豐富多彩，幻燈片非常精致，很有激情，課堂非�；钴S，充分調動孩子們的積極性，頗有創(chuàng)意。
三、精準的口語，妙語連珠
讓我感受最深的是各位教師教學語言的運用。每位老師都是采取的全英教學。作課教師出色的口語表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見面也能很好的拉近師生距離。比如，王超和馬東方老師，其豐富多變的肢體語言，輕松、活潑、幽默的形式使學生在玩中學、學中樂、樂中聽、聽中獲，這種課堂學生愛上。馬東方老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，他的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。
讓我的課堂震撼你，保持激情，調動學生自主學習。多融入動畫flash/chant元素，利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，匯集一場視覺與聽覺的盛宴，激發(fā)學生求知欲，突出學生的主體地位，讓學生自主學習。
讓我的課堂帶動你，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語音語境。努力做到全英式教學，口語流利，發(fā)音準確，充實課堂。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言。
讓我的課堂塑造你，別出心裁，把握學生學習情況。根據(jù)六年級學生的特征設計與眾不同的教學環(huán)節(jié)，從而充分地了解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，找出學生的進步點，提供好的學習方法，激發(fā)學生向上的學習動機與行為，并讓學生以自己的方式分享自己的學習成果。
讓我的課堂成就你，給力英語，打造學生美好明天。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力和合作共事能力，開發(fā)智力，陶冶情操，激發(fā)學習興趣，建立學習信心，養(yǎng)成良好的習慣，提升學習品質，不僅使學生學會知識，而且使他們會學、樂學、善學。改變單一呆板式教學，讓學生“動”起來，讓英語課本“活”起來，讓英語教學“趣”起來。
小學教學故事10
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進了教室。“張老師來了，快坐好”。聽了這位同學的“警報”，全班同學立即安靜下來，認真地做起了眼保健操。學生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學生們望我時那畏縮的目光，一種異樣的感覺又突然涌上了我的`心頭……隱隱約約，覺得最近我和學生的距離疏遠了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學時，我布置學生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫幾句想對老師說的心里話。第二天，我批著學生的作業(yè)，感受著每個孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個學期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來好美……張老師，我們都喜歡愛笑的老師，你能像上個學期一樣每天都微笑著對我們嗎？張老師，我上個學期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個老師……是啊！最近我怎么了，為什么學生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
小學教學故事11
學情分析：
1、學生能夠在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，初步辨別節(jié)拍的不同
2、能夠多用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參加齊唱、合唱
教學內容：
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》
2、學唱歌曲《致音樂》
3、學唱歌曲《游擊隊歌》
4、欣賞樂曲《牧童短笛》
教材分析：
在本單元藝術家的故事里，分別介紹中外美術家和音樂家東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀，他們的藝術道路和人生追求為人們展示了創(chuàng)新，執(zhí)著的精神，是我們藝術學習的光輝榜樣。
教學目標：
1、從不同的角度和層面介紹了四位著名藝術家的故事，從而引導學生在欣賞、感受、歌唱、繪畫表演活動中體驗藝術的精髓感悟藝術家的精神。
2、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術人生，體會其作品的魅力。
3、欣賞音樂家賀綠汀的其他音樂作品和他的故事。了解音樂家賀綠汀的生平與創(chuàng)作，感受音樂家的品格和用藝術報效祖國的經歷。
教學重點：
1、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術人生，體會其作品的魅力，學習歌曲《致音樂》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒。
2、欣賞感受賀綠汀的音樂作品，能夠哼唱出把部分《牧童短笛》。
教學難點：
1、《致音樂》的節(jié)奏比較復雜，附點節(jié)奏比較多，音高和音準要注意
2、《游擊隊歌》中的節(jié)奏比較復雜，十六分音符多，是歌曲的節(jié)奏很密。
教時安排：
五課時
第七單元 第一課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/9~5/11
教學準備：
1、有關賀綠汀音樂作品的錄音帶
2、音樂家賀綠汀的故事、生活、創(chuàng)作活動的圖片
教學內容：
1、介紹賀綠汀
2、欣賞《游擊隊歌》
教學目標：
欣賞賀綠汀的《游擊隊歌》及他的故事。了解音樂家賀綠汀的生活與創(chuàng)作，感受音樂家的品格和用藝術報效祖國的經歷。
教學過程：
教學活動學生學習備注
一、組織教學
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘桑曇糇匀凰沙诘�.發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調整好情緒準備上課
用歌聲進行和老師問好
用準確的方法進行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時引導學生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹賀綠汀了解賀綠汀的生平：
賀綠汀湖南人，早年參與湖南農民運動和廣州起義，后任武昌起義，后任武昌藝術�？茖W校教員。1931年，賀綠汀考入上海國立音樂�？茖W校
三、欣賞《游擊隊歌》
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》，體會歌曲情緒。
2、介紹《游擊隊歌》的創(chuàng)作背景
3、了解了創(chuàng)作背景后對歌曲進一步欣賞
對戰(zhàn)斗充滿信心
1937年底，“八、一三”事變爆發(fā)：作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首獻給全體將士的歌，從洪洞縣高莊召開了八路軍總部高級將領會議的一次晚會上首演，從此傳唱開來。
四、小結
第七單元 第二課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4）
教學準備：
《游擊隊歌》的欣賞資料
教學內容：
學唱歌曲《游擊隊歌》
教學目標：
學唱歌曲《游擊隊歌》，感受歌曲并能夠運用卡農形式進行演唱
教學過程：
教學活動學生學習備注
一、組織教學
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
（注意頭腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
同時要注意每個學生的演唱姿勢是否準確
二、學唱歌曲
1、復習歌曲創(chuàng)作背景
2、聽賞歌曲
請大家聽一聽每個樂句是怎么分的？
3、學習歌譜
a、找一找歌曲中有沒有相同旋律的樂句
b、用慢速、分樂句唱一唱
c、用中速唱一唱
4、學習歌詞
a、用慢速填上歌詞
b、用稍快的速度唱一唱
1937年底，“八。一三”事變爆發(fā)后，作者為鼓舞士氣創(chuàng)作了這首歌獻給全體將士……
按照歌曲中的標點符號分
找出相同樂句
注意十六分音符和變化音的音準
注意音符唱清楚
注意樂句中的變化音
注意吐字要清晰
三、用正確的情緒唱一唱
四、小結
反思：
歌曲旋律朗朗上口，旋律輕快、簡單，學生一下子就樂于接受，學生對那個年代的戰(zhàn)爭不夠了解，通過對歌曲的歷史背景、作者的介紹，讓他們了解更多，也更能體會歌詞表達的樂觀向上的革命精神，從而可以從歌曲演唱中表達出來。
第七單元 第三課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/16~5/18
教學準備：
《牧童短笛》音響資料
教學內容：
1、復習《游擊隊歌》
2、欣賞《牧童短笛》
教學目標：
欣賞、感受賀綠汀的音樂作品，能夠哼唱出部分《牧童短笛》的旋律
教學過程：
教學活動學生學習備注
一、組織教學
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘桑曇糇匀凰沙诘陌l(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調整好情緒準備上課
用歌聲進行和老師問好
用準確的方法進行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時引導學生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、復習歌曲《游擊隊歌》
1、復習歌譜
2、復習歌詞
a、用慢速唱一唱
b、唱出游擊隊員的機智
c用多種演唱形式鞏固
第三樂句的后十六分音符：
5 5 1 1 2 3 4 5 6 56 5 3 2 4 3
旋律中的變化音要唱準：
2 2 2 3 #4 5
吐字清晰地進行演唱
三、欣賞《牧童短笛》
1、介紹《牧童短笛》
2、欣賞《牧童短笛》，感受樂曲的情緒
3、輕輕地哼唱樂曲的主旋律
20世紀30年代，在中國，作為舶來品的鋼琴音樂，幾乎無人問津，然后，有一首成熟的并以鮮明的個性和民族特色登上國際藝術樂壇的中國鋼琴曲就是賀綠汀的鋼琴作品《牧童短笛》。
樂曲中情緒舒緩到活潑再到舒緩變化。
a+b+a
四、小結
第七單元 第四課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/19~5/20
教學準備：
1、舒伯特藝術創(chuàng)作和生平小故事
2、《魔王》的cd資料
教學內容：
1、了解舒伯特的生平
2、欣賞《魔王》、《搖籃曲》
教學目標：
1、從舒伯特的故事中感受音樂家舒伯特的藝術人生，體會其作品的魅力。
教學過程：
教學活動學生學習備注
一、組織教學
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
（注意頭腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時引導學生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹舒伯特的生平
了解舒伯特
奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生維也納。他從小學習鋼琴和小提琴，十一歲被帝國小教堂唱詩班錄取。
僅18xx年一年，舒伯特寫了144首歌曲期中10月的一天就寫了8首歌曲……
三、介紹《魔王》
1、介紹《魔王》的
《魔王》是一首戲劇性藝術性很強的敘事歌曲。這首歌曲創(chuàng)作于18xx年是舒伯特最著名的歌曲。
一個昏暗的大風之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來昏迷的孩子緊張驚恐的驚呼……
四、介紹《搖籃曲》
a、從它寫出那時起，直到今天還被世界各國的母親們和歌唱家傳唱著。
b、欣賞《搖籃曲》
輕聲哼唱
五、小結
第七單元 第五課時
授課時間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/23~5/25
教學準備：
《致音樂》的音響資料
教學內容：
學習歌曲《致音樂》
教學目標：
學習歌曲《致音樂》，基本能感受和表現(xiàn)歌曲的情緒
教學過程：
教學活動學生學習備注
一、組織教學
1、師生問好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
（注意頭腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進行師生問好
用老師所給出的旋律分別進行斷音和連音的練習
用正確的方法進行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時引導學生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、學習歌曲《致音樂》
1、欣賞歌曲、體會歌曲的情緒
2、歌曲中的休止符較多，邊聽邊感受
3、聽歌曲旋律，歌曲中的附點節(jié)奏要聽清楚
4、唱一唱歌譜：
a用慢速唱一唱
b、用中速唱一唱
5、填上歌詞：
a、用慢速唱一唱
b、中速唱一唱
抒情、優(yōu)美地
數(shù)好休止符的時值
注意歌曲中的附點節(jié)奏
先去掉裝飾音唱一唱，數(shù)好休止符的節(jié)奏
注意音高及音準
注意連音線的歌詞：
使我的心中充滿了幸福和溫暖
帶進美好的世界中
三、用適合的情緒唱一唱用適合的情緒唱一唱
四、小結
教學反思：
舒伯特的作品可能學生在平時課外聽到過但不熟悉，進過介紹他的生平以及其他作品，使學生對他了解更多、更深。藝術歌曲經過了時間的推敲成為經典，但并不是經典都可以被學生馬上接受，關鍵在于老師的正確引導，要幫助學生在反復的演唱中體會到藝術歌曲的魅力。
小學教學故事12
一、在小學美術課堂中實施故事教學的必要性
（一）利用故事創(chuàng)設情境
在小學美術課堂中利用故事來進行情境的創(chuàng)設，可以吸引學生的注意力，讓學生更快地投入到美術課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學美術課堂內容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學內容更加豐富
以前的小學美術課堂中，教師只是用小學美術課本作為教材，讓學生按照課本上的內容作為臨摹標本，這樣的教學方式有些枯燥，讓學生感到課堂很無趣，不感興趣，導致學生一上美術課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學生在每一節(jié)美術課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學生感覺非常新穎，不僅可以學到美術的知識，還增加了自己的.見識，擴大了視野。
二、故事教學法在小學美術課堂中的應用
故事教學法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準備故事時就要根據(jù)小學美術課堂的教學目標來精選故事。這是決定課堂效果的關鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學生，但是學生不感興趣，不能有效激發(fā)學生的想象力，起不到故事教學應有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學服務的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學生的“口味”。這些故事拿來就是讓學生聽的，必須是學生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環(huán)節(jié)引入故事
課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設教學情境，目的是吸引學生注意力，引起學生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進行故事教學。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學生欣賞。學生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學生聽，這樣學生可以更好地理解作品的內涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學生講講自己對作品的看法，這樣有利于學生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學。比如，需要讓學生學習折紙時，教師可以先給學生放一段中國剪紙藝術的故事片，讓學生在感嘆剪紙藝術的博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學生產生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學生很大的創(chuàng)作空間，使學生更加熱愛美術創(chuàng)作。
三、總結
綜合以上，小學美術課堂上應用故事教學的一些需要注意的問題和對策，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學美術課堂中實施故事教學可以非常有效地提升學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新意識，這對學生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學，在課堂的不同階段呈現(xiàn)不同的故事和形式，那么小學美術課堂一定能呈現(xiàn)出更加好的課堂氣氛和學習效果，既能提高學生的素質，又能提升教師的成就感，何樂而不為呢？
小學教學故事13
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的`學生。初識陳錦勝同學，是在剛入學的第一節(jié)美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨陳錦勝同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)陳錦勝同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。
開學一個多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋牟始垼@節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。陳錦勝一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學生。
小學教學故事14
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學生終身的發(fā)展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的'冰花像什么？同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖�！痹S多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣犕曛髥枌W生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”，及時恰當?shù)墓膭畈坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會發(fā)揮神奇的作用！
小學教學故事15
小學英語繪本故事教學是一項非常重要的任務，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語水平。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點是非常重要的。
首先，選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡單，孩子們可能會失去興趣或無法理解故事內容。因此，我會根據(jù)學生的年齡和英語水平選擇相應的繪本。
其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關的教學材料。這些材料可以包括繪本的簡介、生詞表、問題和活動等。通過提前準備，教師可以更好地引導學生理解故事，同時也可以更好地控制教學進度。
第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學生的英語水平，更重要的是培養(yǎng)學生的情感素質。在教學過程中，我會引導學生關注故事中的'情感因素，并通過問題和活動等方式讓學生思考和表達自己的情感。
第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會涉及到不同的文化背景和價值觀念。在教學過程中，我會引導學生了解不同的文化背景和價值觀念，并通過問題和活動等方式讓學生思考和表達自己的看法。
最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學。繪本故事通常會涉及到一些啟發(fā)式教學的內容，例如人生哲理、道德教育等。在教學過程中，我會引導學生思考和表達自己的看法，并通過問題和活動等方式讓學生更好地理解和掌握這些內容。
綜上所述，小學英語繪本故事教學是一項非常重要的任務。通過選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關的教學材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學，教師可以更好地引導學生理解故事，提高學生的英語水平和情感素質。
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