生本教育階段性總結(jié)

　　總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的生本教育階段性總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生本教育階段性總結(jié)1

　　一學(xué)期來，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，生本教育已在我校扎下了堅(jiān)實(shí)的根基,取得了一定的成果。現(xiàn)將近期生本實(shí)踐情況總結(jié)如下：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為實(shí)踐提供保障。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是開展好課題實(shí)驗(yàn)的前提。一學(xué)期來，我為了更好的領(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，積極參加外出學(xué)習(xí)歸來教師的校本培訓(xùn)，認(rèn)真研讀郭教授的《教育走向生本》。向其他教師學(xué)習(xí)。充分利用好每一次外出學(xué)習(xí)的的機(jī)會。使我對“生本”的理念有了一個(gè)更新的認(rèn)識。

　　（二）堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺。在教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法上和任課老師達(dá)成一致。

　　積極參與學(xué)校組織的生本實(shí)驗(yàn)展示課活動，認(rèn)真研討，認(rèn)真總結(jié)，取長補(bǔ)短。使我加深了對“生本教育”的理解。

　�。ㄈ�）學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

　　通過生本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時(shí)，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了。學(xué)生們變得積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實(shí)驗(yàn)前行的動力。

　　存在問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示等形式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生互動、生生互動增多，如果沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

　�。ǘ�）學(xué)生的知識儲備急需增大。

　�。ㄈ�）生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識儲備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生不具備一定的儲備，怎能把先學(xué)學(xué)好呢？

　　努力方向

　　（一）繼續(xù)加快生本步伐。

　　“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式，因此，要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實(shí)驗(yàn)的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

　�。ǘ�）加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有實(shí)驗(yàn)教材。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)與其他老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。使自己教育教學(xué)水平不斷提高。

生本教育階段性總結(jié)2

　　去年上半年，我校張校長觀摩了杜郎口中學(xué)的教學(xué)之后，深受啟發(fā)，在他的創(chuàng)意之下，我校組織了22名教師利用“五一”假期到寧達(dá)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。下半年，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，五斗江中學(xué)被確定為生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五所試點(diǎn)學(xué)校之一，由此，我們以緊迫的使命感，以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，在我校七年級三個(gè)班全面推行生本教育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)工作，探索適合中學(xué)學(xué)情課堂教學(xué)模式�，F(xiàn)在我校推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歷了1個(gè)學(xué)期，教師們的教學(xué)方式、學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等都發(fā)生了巨大變化，師生精神面貌大變樣，取得了一定的成效。

　　一、我們主要做了以下主要工作：

　　1、利用暑假搞好了教學(xué)設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)工作做好了后勤保障。

　　2、成立了生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

　　3、對全體教師進(jìn)行課改意向調(diào)查，選取真心實(shí)意參與課改、敬業(yè)精神強(qiáng)的教師參與實(shí)驗(yàn)，并對參與教師進(jìn)行教學(xué)模式的集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師思想教育，使參與實(shí)驗(yàn)的教師懂得如何進(jìn)行操作。

　　4、印制備課活頁，把杜朗口中學(xué)及寧達(dá)中學(xué)資料發(fā)給各科任教師，要求教師模仿備課，每次教學(xué)常規(guī)檢查后，把每位教師的教案掛在墻上，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，課后在備課活頁上寫好教學(xué)反思，寫出自己在教學(xué)實(shí)施過程中的得失及感悟，促進(jìn)教師成長。

　　5、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。開學(xué)前張貼標(biāo)語，報(bào)名時(shí)班主任對新生及其家長進(jìn)行了大量的宣傳工作。

　　6、開學(xué)后，用一周左右的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。

　�。�1）、各班主任及任課教師根據(jù)教務(wù)處制訂的《學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領(lǐng)》等對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、演練。

　�。�2）、教務(wù)處專門利用多媒體形式對全體新生進(jìn)行了一次集中培訓(xùn)：

　　A、對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，內(nèi)容有要不要學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)；樹立自己的理想和堅(jiān)定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂；感恩教育。

　　B、利用歌曲、手語活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　C、課堂教學(xué)模式培訓(xùn)。

　　7、制訂了《課改班級管理新嘗試》，細(xì)化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個(gè)個(gè)是主人，全員參與管理，責(zé)權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。

　　8、制訂了《課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況評分細(xì)則》，每周對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎勵(lì)，極大提高了學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　9、經(jīng)常在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解動態(tài)，針對所了解的情況和問題，及時(shí)與科任教師交流，促進(jìn)學(xué)校、教師及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

　　10、召開課改交流研討會，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，布置下一步課改工作。

　　二、試行生本教育教學(xué)模式后的顯著變化

　　1、濃厚了課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師講得少了，學(xué)生“動”（動腦、動手、動口）的機(jī)會多了。走進(jìn)七年級課堂，很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題并且暢談收獲，經(jīng)常是學(xué)生爭先恐后搶著發(fā)言，課堂上主動學(xué)習(xí)的氣氛“熱”起來了。

　　2、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我校制訂了《課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況評分細(xì)則》，每周對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎勵(lì)，極大提高了學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。和我校其他年級相比，七年級的大部分學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，有的同學(xué)甚至晚上睡覺的時(shí)候，還在打著手電預(yù)習(xí)明天要上的課程。

　　3、學(xué)生能夠自主參與班級管理。教學(xué)模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學(xué)生人人參與，要有一個(gè)優(yōu)秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級管理新嘗試》，細(xì)化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個(gè)個(gè)是主人，全員參與管理，責(zé)權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。通過組織實(shí)施，學(xué)生感覺到自己是班級的主人，學(xué)生的民主意識提高了，學(xué)生參與班級管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。

　　4、促進(jìn)了學(xué)生文明行為的形成。不管在校內(nèi)校外，我們隨時(shí)可以遇到七年級的學(xué)生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡單的話，但在其他年級中就很難發(fā)現(xiàn)，這說明學(xué)生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開展了家長會，在家長會上，各部學(xué)生部長、課代表就本班學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況向家長進(jìn)行反饋。這次家長會在學(xué)生中反響很大，他們班原來有兩個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)的`學(xué)生有了極大的改變，不去上網(wǎng)了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

　　5、促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師實(shí)行分層教育，提問、展示、作業(yè)等都能夠考慮不同層次學(xué)生的情況布置任務(wù)，學(xué)生通過合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，實(shí)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，有效地促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

　　6、促進(jìn)了教師的成長。生本教育教學(xué)模式使教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了深刻變化，化傳授為引導(dǎo)。改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自己當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)水平才能駕馭好課堂，由于學(xué)校能夠提供的這方面的資料極少，可以說幾乎沒有。因此，我校很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些專家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、案例分析等，教師在教學(xué)過程中，把一些先進(jìn)的理念和教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長。

　　三、推行生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑與思考

　　1、上課遇到的問題

　�。�1）、時(shí)間分配的問題：如果把預(yù)習(xí)放到課外，學(xué)生根本沒有那么多時(shí)間，如果把預(yù)習(xí)的時(shí)間放到課堂，大多時(shí)候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

　�。�2）、小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時(shí)鼓勵(lì)已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。

　　（3）、課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出。

　�。�4）、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。

　　2、實(shí)行生本教育教學(xué)模式的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等模塊進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師在課堂上主要照顧中下游學(xué)生的機(jī)會多一些，對尖子學(xué)生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實(shí)踐和探索。

　　3、在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要追求教育教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師在課前布置大量的預(yù)習(xí)題，課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重了，把一種快樂學(xué)習(xí)的模式變成了一種痛苦學(xué)習(xí)形式，部分學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　4、生本教育作為一種教學(xué)方法，應(yīng)是一種符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等教學(xué)理論依據(jù)的可行性做法。在實(shí)施階段全憑我們教師的摸索，缺少專家指導(dǎo)，學(xué)校能夠提供的有關(guān)資料極少，全體實(shí)驗(yàn)教師都感到非常艱辛。

　　生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”所以我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

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