[通用]蟋蟀的住宅評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。評(píng)課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的蟋蟀的住宅評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
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蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇1
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)的定位，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
值得學(xué)習(xí)之處：
�。ㄒ唬┱n題解讀的側(cè)重。
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著一個(gè)人。“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，也表達(dá)了作者對(duì)于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。
�。ǘ┳プ≌n文的關(guān)鍵詞。
“半掩”“最多”
為了讓學(xué)生了解作者觀察的細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生從“半掩”“最多”等詞進(jìn)行體會(huì)。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴�？梢姡皩�(duì)自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。
“偉大的工程”
為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。
單元導(dǎo)讀提示語(yǔ)中，比如我們?cè)谔岬健案惺茏髡哌B續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”時(shí)，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀察蟲子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學(xué)生感到法布爾的`鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。
個(gè)人的建議：
《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”，同時(shí)也要對(duì)《昆蟲記》進(jìn)行導(dǎo)讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級(jí)推薦閱讀書目，但是其有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的描寫都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著對(duì)初中的學(xué)習(xí)非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，可以加上名著導(dǎo)讀，這樣就打通了課內(nèi)外的界限，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇2
首先感謝教研院劉老師的邀請(qǐng)，做《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的點(diǎn)評(píng)，給了我這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。今天杭州和柳州兩地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的形式，開展了一次小學(xué)語(yǔ)文"同課異構(gòu)"教學(xué)觀摩活動(dòng)，兩位語(yǔ)文教師各顯神通，展示了在新課改理念下豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。
兩位老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)。這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。文中對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造住宅的描寫栩栩如生，使我們?nèi)缗R其境，如見其蟲。對(duì)于這篇課文兩位老師的同課異構(gòu)，我要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聽課的感受。
一、“同課”異構(gòu)的意義
同課異構(gòu)活動(dòng)最大的意義就在于它搭建了一個(gè)交流互通的平臺(tái)，在展現(xiàn)每個(gè)教師風(fēng)采和特質(zhì)的同時(shí)，更形成了多向思維的碰撞，集體智慧的凝聚，從而使每個(gè)參與者都獲益匪淺，教學(xué)能力得以提升。一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同一篇課文，不同的教師就會(huì)有不同的解讀和不同的構(gòu)思，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特色。
同課異構(gòu)可以同中有異，異中滲同。《蟋蟀的住宅》這一課，可以設(shè)計(jì)以讀為主，合作交流；可以緊扣住宅特點(diǎn)，感受蟋蟀住宅工程的偉大；可以關(guān)注作者的寫法，進(jìn)行語(yǔ)言感悟和訓(xùn)練。再來(lái)看看教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的貼合度，不同的教師有不同的表達(dá)風(fēng)格，有人善于課堂語(yǔ)言渲染，有人善于點(diǎn)撥學(xué)生思維，有人教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，有人教學(xué)靈活多變。因此“同課異構(gòu)”的過(guò)程，教師要善于挖掘教師自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
二、關(guān)于《蟋蟀的住宅》文本解讀。
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)的定位，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。同一節(jié)課，要想有不同的出彩，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，離不開文本的精讀，離不開教師的深厚底蘊(yùn)，因此教師的教學(xué)藝術(shù)和效果，與教師的解讀能力和深度思考有著密切的關(guān)系。
�。ㄒ唬┱n題解讀的側(cè)重。
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著一個(gè)人。“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，住宅還可以換成別的詞嗎？比如：別墅、房屋、洞穴等等，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，也表達(dá)了作者對(duì)于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。還可以加入“宅”字的書寫指導(dǎo)，以及甲骨文的字理教學(xué)，導(dǎo)入新課。
（二）抓住課文的關(guān)鍵詞。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴�？梢姡皩�(duì)自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。
“偉大的工程”
為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。
單元導(dǎo)讀提示語(yǔ)中，比如我們?cè)谔岬健案惺茏髡哌B續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”時(shí)，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹，還可以講法布爾是如何觀察蟲子的，這種資料網(wǎng)上非常多，也可以從《法布爾傳》中摘取一些文字，再配上圖片，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。
（四）從課內(nèi)到課外的遷移。
《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”，同時(shí)也要對(duì)《昆蟲記》進(jìn)行導(dǎo)讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級(jí)推薦閱讀書目，但是其有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的描寫都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著對(duì)初中的學(xué)習(xí)非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，可以加上名著導(dǎo)讀，這樣就打通了課內(nèi)外的界限，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
�。ㄎ澹╆P(guān)注作者擬人寫作手法。
課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，想一想在表達(dá)上與課文有什么不同。明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”“主人”，把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。
擬人寫法的好處：
�。�1）這樣寫語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)使說(shuō)明淺顯易懂，易于理解。
�。�2）課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿了盎然的情趣，而本題所給片段說(shuō)明性極強(qiáng)，含有較多專業(yè)名詞，屬于專業(yè)性的說(shuō)明文。
運(yùn)用擬人時(shí)注意：使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感；事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處；擬人寫作手法目的明確，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
三、插圖資料的利用
根據(jù)課文中的插圖，找出相應(yīng)的文字段落，對(duì)比課文的第5、7、8段進(jìn)行賞析）讓學(xué)生有個(gè)更加直觀形象的認(rèn)知。插圖的內(nèi)容是在一片茂密的草叢中，有一只蟋蟀在自己的住宅前面，可能是在建筑住宅，也可能是欣賞自己的杰作。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同構(gòu)思。
下面我們就來(lái)賞析一下兩位老師《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的不同特點(diǎn)：
（一）新課導(dǎo)入的不同
杭州的姚老師，出示甲骨文“宅”，外形像一個(gè)房子，運(yùn)用字理教學(xué)，明確宅的意思。并且教授和提醒“宅”字的書空，屋檐寬、底座平、房子穩(wěn)。接著出示課文《蟋蟀的住宅》中的住宅，最后讓學(xué)生質(zhì)疑課題，說(shuō)一說(shuō)自己特別想知道些什么？為什么建造住宅？什么樣的住宅？如何建造住宅？
柳州市的汪潔老師也是利用蟋蟀叫聲導(dǎo)入新課，這種方式貼近課文內(nèi)容，蟋蟀善于鳴叫，在昆蟲界是赫赫有名的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它成名的原因？一是因?yàn)槌瑁且驗(yàn)樽≌�。接著出示“臨”字的字形辨析，指導(dǎo)書寫這個(gè)生字。揭示課題，書寫“宅”字。教師提問(wèn)：“宅”一般指人居住的地方，為什么蟋蟀居住的洞穴也能稱之為住宅呢？學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的`興趣。接下去走進(jìn)課文的具體內(nèi)容。
（二）教學(xué)方式的不同
杭州的姚老師很重視關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言感悟的興趣點(diǎn)。首先老師通過(guò)對(duì)比的方式，尋找蟋蟀和其他昆蟲尋找住宅的不同態(tài)度的語(yǔ)句；其次，姚老師用表演和采訪的形式，來(lái)感受蟋蟀不愿意隨遇而安地尋找住宅，然后分角色進(jìn)行朗讀進(jìn)一步體驗(yàn)蟋蟀住宅的偉大。重點(diǎn)體會(huì)“隨遇而安”和“慎重”兩個(gè)詞。第三，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇蟋蟀住宅的圖片和課文語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)應(yīng)分析，也是進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的有效方式。（陽(yáng)光充足、小草半掩著門、彎彎曲曲、排水優(yōu)良，門口有平臺(tái)）。看圖片說(shuō)一說(shuō)蟋蟀住宅的樣子，最好結(jié)合課文讀一讀。最后還有小小設(shè)計(jì)師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上孩子們上臺(tái)展示表演投入，學(xué)生感覺十分有趣。
柳州的汪潔老師關(guān)注本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，采用追問(wèn)的形式，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，探究語(yǔ)言的魅力。關(guān)注作者的表達(dá)方法。我們先運(yùn)用查工具書，換詞法理解了詞語(yǔ)的字面意思，又聯(lián)系上下文又更深入地理解了“慎重”在文中的意思。法布爾通過(guò)擬人的手法，用如此生動(dòng)的表達(dá)就把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前；關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如關(guān)鍵詞的理解，可以用聯(lián)系上下文，查找工具書，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等；關(guān)注課外拓展延伸。出示關(guān)于法布爾、蟋蟀和《昆蟲記》，讓學(xué)生了解更多的信息。感受蟋蟀住宅偉大的工程以及法布爾對(duì)昆蟲的熱愛之情。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言訓(xùn)練的不同
杭州的姚老師的生字詞教學(xué)通過(guò)游戲的方式，來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果；課文的理解通過(guò)抓關(guān)鍵詞“隨遇而安”和“慎重”來(lái)感受蟋蟀住宅工程的偉大。其間，老師還采用采訪的形式，讓學(xué)生表達(dá)“選擇住宅的條件”。尋找關(guān)鍵句，體會(huì)到蟋蟀怎樣的特點(diǎn)？（聰明、機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)、智慧、有才干）。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)：假如我是天才設(shè)計(jì)師——蟋蟀，我向大家隆重地介紹我這樣設(shè)計(jì)住宅的思路。讓學(xué)生自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的住宅的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
柳州市的汪潔老師課前的預(yù)習(xí)單利用高效扎實(shí)，其中包括課文朗讀、生字新詞、課文結(jié)構(gòu)梳理、閱讀疑問(wèn)、拓展延伸五個(gè)方面。通過(guò)分析預(yù)習(xí)情況，直接展示學(xué)生關(guān)注的兩個(gè)主要問(wèn)題：
1、為什么要慎重選擇住址？（體會(huì)文章生動(dòng)的表達(dá)）法布爾通過(guò)擬人的手法，用如此生動(dòng)的表達(dá)，把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前。
2、為什么說(shuō)蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程？（感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察）
教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫出課文重點(diǎn)的詞句，在旁邊批注你的感受。作者是如何進(jìn)行細(xì)致觀察的？也許是：用手觸摸墻壁，發(fā)現(xiàn)它光滑的特點(diǎn)；眼睛看得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)住宅內(nèi)部簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生的特點(diǎn)。
（四）結(jié)課藝術(shù)的不同
杭州的姚老師結(jié)課時(shí)，采用綜合練習(xí)，鞏固字詞。出示語(yǔ)段，讓學(xué)生填寫完整。“蟋蟀不肯隨遇而安，常常（慎重）選擇（住宅），一定要排水（優(yōu)良），并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的（洞穴），它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從（大廳）一直到（臥室）�！边@樣既可以回顧課文的主要內(nèi)容，也有效地記憶和理解課文中的生字新詞，可謂一取兩得。
柳州的汪潔老師以資料補(bǔ)充來(lái)結(jié)課。一是PPT出示預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)單上的相關(guān)資料補(bǔ)充。感受蟋蟀建宅的持之以恒。蟋蟀可以說(shuō)是用盡自己一生的力氣，建造出了這樣一個(gè)舒適，巧妙的住宅，這樣看來(lái)它的住宅的確可以被稱為——偉大的工程。二是推薦讀物《昆蟲記》中這些文章都有———人的味道，人的情感，人的故事。感受法布爾觀察昆蟲的持之以恒。這樣持之以恒的偉大的工程，不止體現(xiàn)在蟋蟀身上。其實(shí)，法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
兩節(jié)課也有相同之處：一是課前重視預(yù)習(xí)思路相同。都有預(yù)習(xí)單，課前做好鋪墊，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。二是教學(xué)文本內(nèi)容選擇相同。兩位李老師都是選擇“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”內(nèi)容來(lái)教學(xué)的。三是兩位老師都注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，生字識(shí)記、詞語(yǔ)積累和書寫訓(xùn)練。
當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于這兩節(jié)課我提一點(diǎn)小小的建議。一是兩位老師的板書都是使用板貼，雖然使用板貼節(jié)省時(shí)間，美觀，但是我建議老師最好自己書寫板書。特別是生字的書寫指導(dǎo)，老師一定要親自板書，讓學(xué)生能夠直觀地感受漢字書寫的規(guī)律和運(yùn)筆方式。黑板板書，最好也自己親筆書寫。二是課堂上老師的講解和提問(wèn)的時(shí)間有點(diǎn)多，我們可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中理解，在文本中來(lái)來(lái)回回地欣賞語(yǔ)言魅力。三是關(guān)注文體意識(shí)，《蟋蟀的住宅》市一篇文藝性說(shuō)明文，教學(xué)中可以關(guān)注說(shuō)明方法，如列數(shù)字（九寸深，一指寬），作比較（蟋蟀建筑住宅兩個(gè)多月和作者僅僅觀察兩個(gè)小時(shí)就不耐煩）、打比方（這座住宅真可以算是偉大的工程）等。
以上的點(diǎn)評(píng)僅僅是個(gè)人的一些看法，觀點(diǎn)也不一定正確，僅供兩位老師參考，敬請(qǐng)劉老師和各位語(yǔ)文老師提出批評(píng)和建議。遠(yuǎn)程觀評(píng)課，異地教科研。希望通過(guò)這一次的網(wǎng)絡(luò)教研聽課、評(píng)課活動(dòng)，我們能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流和碰撞中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。謝謝各位老師的聆聽！
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇3
今天，仔細(xì)觀看聆聽了乳山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焉李輝老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點(diǎn)感悟。
本節(jié)課比較成功的方面是：
第一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)，思路清晰。
焉李輝老師精心設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導(dǎo)入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng)設(shè)情境——深入研讀，包括三項(xiàng)層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連接緊湊，體現(xiàn)出了認(rèn)知事物由易到難的規(guī)律。
第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。
本節(jié)課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，既理解了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
第三、連環(huán)層遞的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。
焉老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)連續(xù)的`情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節(jié)中，學(xué)生仔細(xì)研讀5、6段文字，根據(jù)作者準(zhǔn)確的表達(dá)，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準(zhǔn)確的表達(dá)。在“標(biāo)一標(biāo)”環(huán)節(jié)中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請(qǐng)學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了文本。
總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習(xí)的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的一堂課。
《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。雖然這節(jié)課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節(jié)處理還不夠靈活。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，教師還應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。
課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽、感悟。這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇4
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)。”聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過(guò)自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的'藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后，非常感謝迎江區(qū)語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭(zhēng)取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇5
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持"讀議結(jié)合，以讀為主"的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根劇課文的層次，或以自然段為單位，惑者按照意義段來(lái)讀，拷慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有題出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，如此做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我題出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是"蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？"，孩子們很快就找到了"排水優(yōu)良"、"有溫和的陽(yáng)光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關(guān)鍵詞，在集體探討了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根劇課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的遂道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺如此做效果不錯(cuò)。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)要點(diǎn)。可惜的.是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只要點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)至入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇6
本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)又開始了，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的.昆蟲來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇7
今天上午，隨校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任一道聽了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓聽者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。
首先，這是一堂辨識(shí)度很高的語(yǔ)文課，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。從理解課題開始，刪繁就簡(jiǎn)進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認(rèn)識(shí)蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來(lái)了。未成曲調(diào)先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？學(xué)生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內(nèi)容上看，主要側(cè)重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對(duì)相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固與運(yùn)用，成功串起“珍珠”。認(rèn)識(shí)著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來(lái)是初讀課文，一般來(lái)說(shuō)，初讀課文需要了解課文的大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段；第7-9自然段。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讀書的目的明確，這是對(duì)學(xué)生整體把握能力的訓(xùn)練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字，選擇這幾個(gè)字，是頗一番思量，因?yàn)槎际瞧綍r(shí)學(xué)生易錯(cuò)字。接下來(lái)，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺(tái)上彈琴，其實(shí)是蟋蟀在鳴叫，把它說(shuō)成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說(shuō)是運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著蟋蟀活動(dòng)的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運(yùn)用擬人句來(lái)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式——擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，舉一反三。而且，從內(nèi)容上都是講蟋蟀的活動(dòng)，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱方式來(lái)進(jìn)行介紹�！按蠹液�，我是一只小蟋蟀，我來(lái)向大家介紹一下我的家……”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。匠心獨(dú)運(yùn)，令人贊嘆。
其次，老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)藝術(shù)。蟋蟀的隧道長(zhǎng)九寸時(shí)，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長(zhǎng)度，讓學(xué)生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學(xué)“半掩”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示關(guān)教室的門，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與感受蟋蟀聰明能干結(jié)合起來(lái)，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著陽(yáng)光？整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)細(xì)致，有條不紊。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)指向非常明確，為什么要有這個(gè)設(shè)計(jì)？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。不花哨，但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當(dāng)。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時(shí)間，濃墨重彩，精雕細(xì)琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過(guò)。一篇文章，要選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教，千萬(wàn)不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。
第三，老師教學(xué)過(guò)程如行云流水，感覺舒服。朗讀指導(dǎo)令人耳目一新�？茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過(guò)指導(dǎo)朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的`感覺；讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀，讀出的味道就不同了。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果說(shuō)，這堂好課，有什么缺憾的話，那就是改變?nèi)朔Q，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節(jié)。兩個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒(méi)有講到，課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時(shí)候，能夠有機(jī)板書重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生借助語(yǔ)言的“橋梁”，講起來(lái)就會(huì)順暢些，而且目標(biāo)指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)。在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇8
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的'運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí)，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對(duì)于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情很難深入體會(huì)。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇9
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的'運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇10
《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫法，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生飽含著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項(xiàng)偉大的工程了，當(dāng)然，如此學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更深入、更真實(shí)，受到的啟發(fā)更大。
1.教學(xué)效果（思效）。
這節(jié)課最大的收獲就是寫法上的收獲，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，這是最讓我感到欣喜的。
從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都是用擬人的修辭手法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛之情。
比如，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，通過(guò)作者具體而生動(dòng)的描寫，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠?qū)懙萌绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，這里就使學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察。我讓學(xué)生觀察教室內(nèi)植物寫出《綠蘿》，將課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生寫出來(lái)的片段有了明顯進(jìn)步。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的.了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程。
�。�2）“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。
（3）采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。
3.不足之處（思失）。
一般來(lái)說(shuō)，這種類型的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠。
4.改進(jìn)措施（思改）。
上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折。我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。所以說(shuō)，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”，這樣的話課堂會(huì)少一些遺憾。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇11
一、教學(xué)預(yù)設(shè)不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿變化的課堂，教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不完善，加之機(jī)動(dòng)能力不強(qiáng)，不能很好地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，造成課堂教學(xué)膚淺，學(xué)生感受理解不到位。
二、課堂欠缺教學(xué)主線索。在學(xué)生具體研讀中，教師沒(méi)有及時(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來(lái)。例如在蟋蟀住宅的選址上，沒(méi)有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開想象、理解、體會(huì)、沒(méi)有在其他昆蟲和蟋蟀的強(qiáng)烈對(duì)比中，突出蟋蟀的鮮明個(gè)性。同時(shí)，在蟋蟀住宅的大門和平臺(tái)的理解上，也沒(méi)有達(dá)到深刻體會(huì)作者細(xì)心觀察，有優(yōu)美詞語(yǔ)、準(zhǔn)確詞語(yǔ)正確表達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)。
三、教師導(dǎo)向性語(yǔ)言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會(huì)教師的意圖，學(xué)生的一些思考成果不能很好表達(dá)。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準(zhǔn)確用詞后，直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己今后寫作的啟發(fā)，或許學(xué)生以后對(duì)用詞的慎重與講究更加深刻一些，同時(shí)也有細(xì)心觀察的耐心。
四、教師對(duì)課堂的調(diào)控能力需要加強(qiáng)。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引路人、合作者，所以教師的課堂調(diào)控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要加強(qiáng)應(yīng)變能力培養(yǎng)，隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。
五、教師生字教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻，利用有限的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效地指導(dǎo)，并提供給學(xué)生練習(xí)的`機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的雙基才能在課堂上得到有效落實(shí)，學(xué)生的能力才會(huì)提到明顯的提高。
六、教師對(duì)教材的組織與處理要加強(qiáng)研究。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，教師對(duì)教材的解讀，處理，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在今后的教學(xué)中，要在有限的教材中，找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn)，挖掘教材的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂上，讓學(xué)生獲得最大的收益。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇12
潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導(dǎo)關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙。
在精讀段落學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地發(fā)現(xiàn)住宅的特點(diǎn)，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的升華水到渠成。根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。并在此基礎(chǔ)上，潘老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請(qǐng)其他的昆蟲朋友來(lái)你的住宅做客，你會(huì)怎樣來(lái)介紹你的`住宅呢？訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力。
在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇13
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。
利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的'互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！币龑�(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的。外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺得這樣一來(lái)學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
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