五年級數(shù)學《分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿[錦集2篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的五年級數(shù)學《分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
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五年級數(shù)學《分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿1
李xx老師這節(jié)是一節(jié)扎實、而又親切的一堂課，這節(jié)課，教學目標明確，在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實，學生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過檢查課前先學情況，了解學生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的教學起點，從學生反映來看，基本上能夠?qū)W會分數(shù)和小數(shù)的互化方法。教學時教師應考慮學生已有對知識的掌握情況，在尊重學生已有經(jīng)驗的基礎上，為學生搭建一個舞臺，讓學生自學自教，這樣學生能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學生的`學習興趣。
2、帶小數(shù)化成分數(shù)的方法和小數(shù)化成分數(shù)的方法一樣，不需要強調(diào)化成帶分數(shù)。
五年級數(shù)學《分數(shù)與小數(shù)的互化》評課稿2
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分數(shù)與小數(shù)的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學流程清晰，教學環(huán)節(jié)的設計突出了重點。課堂上，學生的參與度較高，數(shù)學語言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談談我個人的幾點體會。
1、復習導入，體現(xiàn)了新舊知識間聯(lián)系，有效地復習小數(shù)的計數(shù)單位，為新課例1的分數(shù)化小數(shù)打好基礎，啟發(fā)了學生運用小數(shù)的意義去完成例1，體現(xiàn)了知識的遷移有效性，促進了學生對新知的建構。
2、在教學例2分數(shù)和小數(shù)比大小排隊時，范老師留給學生充足的時間和空間通過親自動手計算，比較，較好地完成了6個數(shù)的排列學生在動手中體會到了把分數(shù)化成小數(shù)再比較大小的簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數(shù)化成分數(shù)再通分比大小的繁瑣。體會到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點。這樣的板書對于學生的學習，深化知識體系都有促進作用。
4、上課指名回答問題，關注了不同層次的學生。促進了不同學生的發(fā)展，使不同的學生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課標精神。并能對回答問題不完整的學生給予恰當?shù)囊螅蛊涿鞔_回答數(shù)學問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學例1時，老師放手力度不夠，本應該啟發(fā)學生總結分數(shù)化小數(shù)的.方法，但都是教師直接說出，留給學生的太少，這樣學生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學例2時，雖然做到了放手學生經(jīng)歷思考、動手計算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進行一下優(yōu)化：比如，可以把學生進行分組嘗試用兩種不同的方法計算比較數(shù)的大小，通過做題的快慢，讓學生經(jīng)歷把分數(shù)化小數(shù)方法的簡潔性。
3、在教學例2時，指名一個女同學匯報自己的做法時，這位同學在匯報利用分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化小數(shù)時，說成了用分數(shù)的基本性質(zhì)，當錯誤出現(xiàn)時，范老師讓其他學生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學生對兩個概念有清晰的認識，也應啟發(fā)學生思考：以上幾個數(shù)中，什么樣的分數(shù)可以利用分數(shù)的基本性質(zhì)化小數(shù)，什么樣的分數(shù)不可以用，而根據(jù)分數(shù)與除法的關系去化，這樣就把這節(jié)課提升到一個一定的高度，達到擴寬學生的視野。
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