[精]金色的草地的評(píng)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的金色的草地的評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
金色的草地的評(píng)課稿1
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字情感的熏陶。
金色的草地評(píng)課稿 12
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的`手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好�！安莸貫槭裁磿�(huì)變色？”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地的評(píng)課稿2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。
課文語言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過對(duì)資料的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的.熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿�，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng)
金色的草地的評(píng)課稿3
在專家推門聽課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中，我很注重孩子的`朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。
通過王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地的評(píng)課稿4
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實(shí)際，在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。
二、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀）在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識(shí)地在三年級(jí)的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位
三年級(jí)學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會(huì)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，在二年級(jí)的基礎(chǔ)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí)，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字，不會(huì)出錯(cuò)。在三年級(jí)，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。
四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，注重對(duì)文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的'蒲公英！”來寫的。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂的文段時(shí)，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會(huì)文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的童年。
金色的草地評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對(duì)方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象，效果會(huì)更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學(xué)知識(shí)，那就是晝夜交替對(duì)植物的影響，晝夜不斷的交替出現(xiàn)，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會(huì)調(diào)整自身的情況。
金色的草地評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)資料的明白，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上方就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生通過讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生明白第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。通過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地的評(píng)課稿5
《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。
這一段的主要內(nèi)容是
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
中年級(jí)的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們?cè)谝I(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式
張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路
1、好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。
2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。
3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓?
作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。
4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?
5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來”，你有什么感覺?當(dāng)你帶著好奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì)怎么讀這個(gè)“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個(gè)問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。
也是三年級(jí)的內(nèi)容，課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�
處理這兩句時(shí)可以采用對(duì)比讀的辦法。媒體出示這兩句話，1、男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，2、師讀第一句中的某部分，學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
3、再學(xué)生這樣反復(fù)對(duì)讀
4、讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)?(字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最后說什么怎么樣。)
5、出示填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)句子補(bǔ)充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出
6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上)仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上，而應(yīng)該重點(diǎn)放在語言的表達(dá)形式上，即這樣的句式上
7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。
一節(jié)課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。
金色的草地的評(píng)課稿6
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識(shí)。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“釣”“攏”，會(huì)寫“�！薄把b”等生字以及正確讀寫課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂的.心情�；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：
1、上課時(shí)沒有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。
2、第一課時(shí)由于對(duì)每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡(jiǎn)單生字的筆畫和它的像形字，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。
3、對(duì)于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。
金色的草地的評(píng)課稿7
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，讓學(xué)生在對(duì)話中、合作中、交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。
對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，同桌交流，全班對(duì)話，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的'有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話�！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床�！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真切體會(huì)到“我”對(duì)這片金色的草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非常可惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
金色的草地的評(píng)課稿8
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無比，因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂�！钡恼嬷B所在吧。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的'“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
金色的草地的評(píng)課稿9
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要注意。
對(duì)于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的`變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
金色的草地的評(píng)課稿10
今天語文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的'故事。課文語言平實(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。
這節(jié)課我采用從課題入手，學(xué)生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學(xué)生很會(huì)讀書，讀完就能在文中找到相對(duì)應(yīng)的句子，我為了讓學(xué)生回答問題更完整，提示用“因?yàn)?-----所以------”方式回答，這樣孩子們說話完整，表達(dá)清楚明白。學(xué)生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會(huì)草地變成金色的原因。
“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂？”請(qǐng)從文中找到答案，再讀給同學(xué)聽。孩子們找的準(zhǔn)讀的好。
通過學(xué)習(xí)課文，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請(qǐng)學(xué)生拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書，繼續(xù)閱讀《會(huì)飛的蒲公英》，交流這篇課文你知道什么？和語文書對(duì)比，他們?cè)诿鑼懮嫌惺裁床煌�？孩子們積極性高，閱讀很認(rèn)真，效果很好。
這節(jié)課我在講解上沒有浪費(fèi)時(shí)間，因此有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。
金色的草地的評(píng)課稿11
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“（）樣的草地”，你見過什么樣的草地？學(xué)生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的.是一樣的嗎？.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節(jié)上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用個(gè)人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點(diǎn)詞語來理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，通過資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來的樂趣，感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。
4、三年級(jí)的語文教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長(zhǎng)，使孩子仍無從下手，歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教，使孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識(shí)，提高孩子們的語文素養(yǎng)！
金色的草地的評(píng)課稿12
學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，因?yàn)樵谏钪�，相信農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟悉與了解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的快樂感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。
當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
“我仿佛看見天空下著蒲公英花雨�！�
“我仿佛看見雪花飛舞�！�
“我仿佛看見白色的`蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂�！�
“我仿佛看見蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠(yuǎn)�！�
就這樣，我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。
課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣一定很新鮮，在那里學(xué)習(xí)一定很舒服；山林里的動(dòng)物真有趣，能和動(dòng)物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動(dòng)聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學(xué)。
寫字教學(xué)：三年級(jí)開始，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個(gè)之多。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對(duì)于一些比較稍簡(jiǎn)單的生字，就以學(xué)生練寫為主。畢竟上課時(shí)間有限，不知道這樣的方法是否可行？
識(shí)字教學(xué)：本學(xué)期課后識(shí)字條里的生字較少，我主要以隨文識(shí)字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機(jī)會(huì)了。
讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合，我覺得這個(gè)方法挺好的。我想，三年段開始，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過對(duì)蒲公英開花閉合知識(shí)重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識(shí)了解，頗有興趣的寫出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作興趣。
金色的草地的評(píng)課稿13
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好：
一．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，橋妙導(dǎo)入。
老師剛開課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的'兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。
二．以讀為經(jīng)，以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。
三．尊重學(xué)生的多元理解。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。
但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一．有效教學(xué)需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。
二．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥�？吹贸鰜�，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡(jiǎn)練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。
金色的草地的評(píng)課稿14
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的`現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評(píng)課稿15
《金色的草地》是三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。
如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛呢？我本來是這樣設(shè)計(jì)的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的'感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì)怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費(fèi)更多的語言來引導(dǎo)呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。
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