市場資料調(diào)查報告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應(yīng)當如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的市場資料調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　隨著《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》的頒布，學前教育受到前所未有的關(guān)注，社會對幼兒教師的期望值更是節(jié)節(jié)攀升，如何提高幼兒師范學生的專業(yè)素質(zhì)是幼師教育的重要部分。另外，社會的發(fā)展和世界的融合，學前教育領(lǐng)域?qū)τ變河⒄Z教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學習和具備的專業(yè)知識不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項基本功上，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學到人文都有深入扎實的知識積淀。

　　一、研究背景

　　英語課堂教學與其他學科教學的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學習搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學過程中，教師不僅要教授學生語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、翻譯技巧，同時，更要注重文化背景資料的運用。

　　在實際的英語教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關(guān)的文化背景和語言語境知之甚少的現(xiàn)象，這不但影響學生的學習效果，更不利于學生今后在教學實際運用英語語言。因此，文化背景知識和語言語境背景的傳授應(yīng)該貫穿于英語教學的始終，落實到課堂教學的內(nèi)容中，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學體系中。

　　為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學和英語文化語境教學，找出英語文化學習在幼師學生中存在的問題，探索大學英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業(yè)的學生的英語文化背景學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

　　二、研究方法

　　1.調(diào)查對象

　　20xx年1月進行了本次問卷調(diào)查，共抽取300名我校一年級非英語專業(yè)的學生參加，最后得到全部有效答卷。

　　2.調(diào)查工具和數(shù)據(jù)收集

　　本次調(diào)查采用封閉型和開放型問題相結(jié)合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學生的英語文化背景學習的情況進行調(diào)查，后7題是對學生對英語教學中引入英語文化背景資料教學的態(tài)度進行的調(diào)查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業(yè)學生對英語文化語境背景資料的學習狀況和對教學的態(tài)度和意見。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用社會科學統(tǒng)計軟件（spss）對數(shù)據(jù)進行了分析。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1.學生對英語文化背景知識的認識

　　調(diào)查中，50%的學生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學生已經(jīng)意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性。另外，有70%的學生認為英語文化背景知識對于學習語言很重要或比較重要，但只有20%的學生會主動了解和學習英語文化知識。這樣的結(jié)論似乎互相矛盾，實際上可以反映出學生在理論認識上和在實際的學習中對西方文化于英語學習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語學習是十分重要或比較重要的，但在日常的學習中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學工作沒有把學生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學的偏差或不足；其次，結(jié)合上一項內(nèi)容，學生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因。

　　2.學生對英語教學中引入語言文化背景資料的觀點

　　這部分調(diào)查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內(nèi)容可以認為是比較充分的，有利于培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學英語課堂上的文化信息是相當豐富的，當然課堂時問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學生認為教師教授的文化語境資料應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學生容易接受，也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，40%的學生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。

　　3.了解英語文化背景知識的最好方式

　　在回答這個問題上，不同于多選項的調(diào)查結(jié)果，約20%的學生認為閱讀書籍雜志是最好的途徑，約40%的人認為通過網(wǎng)絡(luò)看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認為應(yīng)該將英語文化背景知識融入到課堂中，13%的學生希望通過實踐活動來了解背景知識，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強對文化知識的理解。由于有限的課時，大學英語課常教學不可能提供系統(tǒng)的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網(wǎng)絡(luò)去了解兩方的文化無疑應(yīng)該是首選的方式。那么，課堂教學應(yīng)該是指導性的，提綱挈領(lǐng)的，當然課堂中必要的文化知識該詳細講的還要講解或討論。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學材料。

　　總結(jié)以上調(diào)查結(jié)果，絕大多數(shù)學生認為目前的外語教學引入文化背景資料教學有必要或很有必要，認為文化學習在英語學習中很重要。這對我們今后的教學工作有著重要的啟示：首先，英語教學的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師需要統(tǒng)一思想，對英語教學中西方文化教學真正重視起來，必須通過學習提高自身語言文化研究方面的素養(yǎng)，使自己能夠勝任這方面的教學，制定明確的教學目標，引導學生逐步樹立跨文化意識。其次，教師需要注意興趣教學，可以借鑒學生樂于接受的途徑，結(jié)合現(xiàn)實情況，取長補短，進一步改進英語課程教學。同時，鼓勵學生課外主動的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語言交際能力。

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