- 相關(guān)推薦
讀《教師的第一本書(shū)》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《教師的第一本書(shū)》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《教師的第一本書(shū)》有感1
人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為教師，需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。最近我就讀到了一本好書(shū)——《教師的第一本書(shū)》，從書(shū)中引發(fā)了我的一些思考，跟大家分享一下我的讀書(shū)感受。
一輩子做教師容易，很多老師一旦選擇了教師這一職業(yè)，幾乎都是“從一而終”，但一輩子學(xué)做教師就不是那么容易了。全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：教師身上必須有溫度、深度、廣度。這個(gè)溫度，是教師必須具備的特質(zhì)，是教師也是學(xué)生共同生活的縮影，是一個(gè)生命體存在的象征。溫度讓教師知冷知熱，溫度讓教師不再高不可攀，溫度讓教師的生活不再清寒，溫度讓教師充滿人文情懷。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因而教育是有溫度的。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫暖。教育的溫暖來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生的純真關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
教書(shū)，不是一味的把知識(shí)單方的灌輸給學(xué)生，也不是一味的讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。況且學(xué)生也不是每個(gè)都那么聽(tīng)話。除了教書(shū)，還要育人，只有育人有方了，學(xué)生接受并適應(yīng)了，才能更好的把書(shū)教好，使學(xué)生學(xué)得更好。
學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。教學(xué)有方，可以看出教師的教學(xué)管理能力。所謂“聲不在高”，書(shū)教的好，不是在于老師的聲高，而是在于所教的學(xué)生的注意力，學(xué)生究竟聽(tīng)進(jìn)了多少、學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。好的.教師，不是純粹的和藹可親，而是在學(xué)生面前既有親和力又有威信。親和力可以使學(xué)生能夠親近老師，形成融洽的師生關(guān)系，而威信能夠震懾學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的自我約束，從而把知識(shí)輸入自己的大腦，達(dá)到真正的掌握。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有別于他們的父母。我們的愛(ài)要愛(ài)得深沉，愛(ài)得理智，絕不能像一些孩子的父母，愛(ài)則溺愛(ài)，釀成悲劇，恨則棄之，不管不問(wèn)。我們不能愛(ài)一時(shí)一事，滿足于甜言蜜語(yǔ)，我們要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。愛(ài)心，要在學(xué)生感到迷惘，對(duì)學(xué)習(xí)失支信心的時(shí)刻，化作一座橋，成為教師與學(xué)生之間的橋。這樣，學(xué)生才會(huì)向我們走來(lái)，才能向我們打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的愛(ài)和教育�；叵氘�(dāng)初，初上講臺(tái)的自己，總認(rèn)為：你對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就會(huì)對(duì)你好，你待學(xué)生如朋友，學(xué)生亦會(huì)待你如朋友。然而真正的結(jié)果是：你的課堂亂了，你的聲音聽(tīng)不清了，你布置的作業(yè)收不齊了，你的……你越是柔聲細(xì)氣，善待他們，他們?cè)绞桥c你沒(méi)大沒(méi)小，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，自由言論雖多，但卻與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。這充分說(shuō)明，自己和優(yōu)秀教師的巨大差距。
在書(shū)中，提到的一個(gè)萬(wàn)瑋老師，就是一個(gè)有愛(ài)又可敬的好老師。他治理班級(jí)和教育學(xué)生的方法并不是單一化的：軟和硬，而是視情而定。他時(shí)而用愛(ài)教育學(xué)生，時(shí)而用嚴(yán)厲來(lái)訓(xùn)誡學(xué)生，時(shí)而用自我懲罰來(lái)感化學(xué)生。書(shū)中稱(chēng)之為：教學(xué)機(jī)智。
反思我們的課堂教學(xué)，很容易看到點(diǎn)頭、微笑的教師，但卻很難找到善于傾聽(tīng)的教師，而更多看到的是當(dāng)各種聲音匯集在教師耳邊的時(shí)候，教師既無(wú)心去傾聽(tīng)學(xué)生講了什么，又急于搶在學(xué)生前面把學(xué)生引向所謂的“正道”。如此傾聽(tīng)，非但不能從中“聽(tīng)”出其思辨的軌跡，以及誘導(dǎo)他們對(duì)其中的不足不斷補(bǔ)充與完善，更不能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，不斷獲取正確的教育信息。
一個(gè)人只有虛心才能容納百川，人一輩子要不斷認(rèn)識(shí)自己。做人也好，做老師也好，我們的手中要有兩把尺子，一把尺子來(lái)量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子來(lái)量自己的短處。說(shuō)到底，我們可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，可以向同行學(xué)習(xí)，可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。理論上模糊，事業(yè)上就必然馬虎，工作中就會(huì)事倍功半。所以要廣泛的閱讀教育理論專(zhuān)著、學(xué)習(xí)名家的教育理論等來(lái)不斷地提升自己的理論水平，用它們來(lái)指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)工作。有了豐富的理論作為基礎(chǔ)，那我們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)取得事半功倍的效果。向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)中的理念與做法，補(bǔ)充自己在教學(xué)中所忽略的，博采眾家之長(zhǎng)。
教學(xué)是一種技能，也是教師的機(jī)智所在。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐的教師一定要有教學(xué)機(jī)智。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐的教師一定要教學(xué)有方。要想做一個(gè)合格的人民教師，就一定要有一套好的教育教學(xué)方法。書(shū)中許多優(yōu)秀教師的教育機(jī)智都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。
“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”于漪老師用這句話鞭策自己。教師的人生是自己的，怎么看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，就將會(huì)有一個(gè)什么樣的人生。美國(guó)著名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門(mén)。”教師的成長(zhǎng)之門(mén)只能由教師個(gè)人打開(kāi)，別人是無(wú)能為力的。所以，各位同仁們，打開(kāi)書(shū)本，汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)才有助于打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén)，才能走向人生發(fā)展的最高境界！
讀《教師的第一本書(shū)》有感2
我們改變不了世界，但我們可以改變自己的“溫度”，做個(gè)有溫度的師。 ——題記
讀《教師的第一本書(shū)》，看到了這么一篇《把脈教育的溫度》。“溫度”，一個(gè)多么溫暖的詞語(yǔ)，著名特級(jí)老師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師身上必須有溫度、深度、廣度�！睖囟茸尳處煾泳哂杏H和力，溫度讓教師更加接地氣，溫度讓教師更加具有人文情懷。
那么，教師的溫度來(lái)自哪里呢？我的理解是：如果我們做一個(gè)有“愛(ài)”的老師，做一個(gè)有“妙招”的老師，我們就是一個(gè)有“溫度”的老師。書(shū)中的萬(wàn)平老師就是這樣一個(gè)有“溫度”的教師，她用自己溫暖的行動(dòng)詮釋了她說(shuō)的：“教育的生命力在于教育的溫度，我想用自己的心和行動(dòng)將教育理念變成有溫度的愛(ài)與教育�！�
做一個(gè)有“愛(ài)”的教師。萬(wàn)平老師的愛(ài)體現(xiàn)在“善于傾聽(tīng)孩子的心聲”上，從她踏上教師這個(gè)工作崗位開(kāi)始，她就是孩子的大姐姐、大朋友，不輕易發(fā)脾氣，由衷地贊揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)與孩子交流想法，用寫(xiě)心靈日記的方式與孩子溝通，并在征得孩子同意的基礎(chǔ)上把心靈日記的內(nèi)容編撰成《小筆頭》《小木橋》之類(lèi)的班級(jí)小報(bào)刊，成為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)檔案，這樣的老師怎么不是一個(gè)有“溫度”的老師呢？在我們的身邊，不是也有許多這樣的老師嗎？當(dāng)孩子遭受挫折的時(shí)候，有愛(ài)的老師就會(huì)找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，拉著孩子的小手，用母親一般溫和的語(yǔ)言跟他溝通，鼓勵(lì)他，讓他重新燃起信心；當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，有愛(ài)的老師就會(huì)親切地摸摸孩子的額頭，關(guān)切地囑咐孩子按時(shí)吃藥，多休息，讓孩子感受到父母一般的溫暖；空閑的時(shí)候，有愛(ài)的老師就會(huì)來(lái)到孩子們的中間，與孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，交流一下各自的想法，甚至可以知道一些你以前不知道的專(zhuān)屬孩子們的“小秘密”，讓孩子覺(jué)得老師不是高不可攀的······有溫度的老師，就是能夠最大限度的把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)。
做一個(gè)有“妙招”的老師。每個(gè)教師在接手一個(gè)班級(jí)后，面對(duì)的不僅是幾十個(gè)孩子，更有孩子背后的幾十個(gè)家長(zhǎng)，幾十個(gè)家庭，是一個(gè)以孩子為連接點(diǎn)的復(fù)雜的“小社會(huì)”，因此，與家長(zhǎng)的溝通就是一門(mén)極具藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)。萬(wàn)平老師有“三不”原則：不和家長(zhǎng)吃飯，不家訪，不請(qǐng)家長(zhǎng)到自己家里來(lái)，用這三不原則與家長(zhǎng)保持等距離的職業(yè)關(guān)心，使工作起來(lái)更方便。萬(wàn)平老師還有很多家校溝通的“妙招”，每周一期的《家校通訊》，使每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)自己的家庭教育進(jìn)行反思和調(diào)整；“家長(zhǎng)沙龍”是萬(wàn)平老師為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)舉辦的不同主題的討論會(huì)，就某一個(gè)孩子教育的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，使班級(jí)教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果就是多元的、立體的。還有網(wǎng)絡(luò)教育形式咪咪樂(lè)園等。這樣的老師怎么不是一個(gè)有“溫度”的老師呢？在我們的草根教師民眾中，這樣有思想、出妙招的'老師也比比皆是。為了激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心，有妙招的老師在教學(xué)中設(shè)置爭(zhēng)星榜，讓孩子通過(guò)自己的努力爭(zhēng)得一顆顆星星，給爭(zhēng)得星星的孩子們頒發(fā)不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在爭(zhēng)星的過(guò)程中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明白了通過(guò)自己的努力可以證明自己；為了管理好一個(gè)班級(jí)，有妙招的老師與學(xué)生一起制訂了專(zhuān)屬自己班級(jí)的“班規(guī)”，這些班規(guī)從學(xué)生的生活出發(fā)，凝聚了師生的合力，貼近學(xué)生的心里需要，讓孩子自愿接受班規(guī)的約束，造就了一個(gè)向心力極強(qiáng)的班級(jí)，班級(jí)風(fēng)貌不同一般······有溫度的老師，就是能夠在教育的過(guò)程中想出許多有利于孩子發(fā)展的“妙招”。
我始終相信，真正的教育在草根，正因?yàn)橛辛撕芏嗪芏嘤小皭?ài)”有“妙招”，充滿溫度的草根老師，我們的教育才能夠健康的、平安地一路前行。
那么，讓我們做一個(gè)有“溫度”的老師吧，至少，有了溫度，我們不會(huì)涼了自己。
【讀《教師的第一本書(shū)》有感】相關(guān)文章：
教師讀一本書(shū)讀后感04-03
值得產(chǎn)品經(jīng)理讀的十二本書(shū)07-02
讀《父親是一本書(shū)》有感04-12
讀《駱駝祥子》這本書(shū)的后感06-28
我的第一本書(shū)作文03-09
讀一本書(shū)作文06-14
教育隨筆-耐心慢讀孩子這本書(shū)08-05
如何讀一本書(shū)07-10