《石榴》評課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《石榴》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《石榴》評課稿1

　　這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果）來描寫石榴，文章用詞、用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得無論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛無比。這樣的課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的良好范例。而引導(dǎo)朗讀品味則是最佳的教學(xué)方法。季老師的課對于這一點(diǎn)是把握得非常好的。整堂課,都可窺見她精心的真情導(dǎo)讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來。

　　她的成功在于：

　　一、注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

　　《新課標(biāo)》指出，在教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。本堂課注重學(xué)生的誦讀，以學(xué)生自己讀書，獨(dú)立思考為本，給于學(xué)生較多的時間和機(jī)會，讓他們在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。

　　在課文的研讀過程中，教師尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計，解放了學(xué)生的思想，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但同時需要教師較高的課堂駕馭能力。在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動人。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積累意識。

　　《新課標(biāo)》許多地方都講到了積累，總目標(biāo)第七條指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！痹鯓硬拍茏龅截S富的積累呢？巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常�？梢皂樋诒吵鰜�，也就慢慢地體會到它的好處�！笨梢姡�熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

　　《石榴》這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的`樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。以至在說話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語進(jìn)行描述，可見教學(xué)效果明顯。

　　三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用

　　《新課標(biāo)》提出，要遵循祖國語文教育的規(guī)律，突出學(xué)生語言實(shí)踐活動。讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。在增加學(xué)生語言記錄的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生為我所用，真正把記錄的語言材料內(nèi)化為運(yùn)用能力，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

　　本堂課教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，在閱讀過程中穿插語言訓(xùn)練。如仿寫作者的擬人寫法，發(fā)揮想象，也用擬人手法寫一寫水中魚兒自由游泳的情形。又如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句的同時，創(chuàng)設(shè)生活情景，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水果。因此，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，從識字寫字、閱讀寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

《石榴》評課稿2

　　今天聽了王老師講的《石榴》一課。這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程(即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果)來描寫石榴，文章用詞、用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得無論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛無比。王老師在教學(xué)中也充分展示了自己的才華，讓每一位聽課者都受益匪淺。以下幾方面我認(rèn)為是值得我學(xué)習(xí)的的：

　　在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開得茂盛。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的`美麗動人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動人。指導(dǎo)朗讀特別到位，感染了每一位師生。

　　《石榴》這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。

　　在講最后一小節(jié)，石榴果的味道的時候，王老師拿出一個剝開外皮的石榴，，問：你看見了什么?這樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說說石榴籽兒的樣子。接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的石榴，現(xiàn)場品嘗，體驗(yàn)石榴的味道并說出來。書上是怎么說的呢?讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個自然的過渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力。

　　總之，王老師的課是一堂非常高效的課堂。是我們打造高效課堂的楷模。

《石榴》評課稿3

　　前幾天，我在新華小學(xué)聆聽了葛老師的《石榴》一課，這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程——抽枝、長葉、開花、結(jié)果來描寫，文章用詞、用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得無論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛無比。葛老師的課堂教學(xué)也如同這篇課文一樣，可圈可點(diǎn)之處頗多。

　　首先，主問指向主目標(biāo)，設(shè)置合理，并且整節(jié)課圍繞主問來進(jìn)行。教師提出的主問題是：請用心品讀課文第2、3自然段，邊讀邊畫出你覺得特別生動形象的詞句，讀一讀，并說說理由。我認(rèn)為這一課堂主問題設(shè)計有一定深度，可以使學(xué)生整堂課都積極參與，充分活動。然后教師能夠抓住重點(diǎn)詞語，逐字逐句解析。如描寫石榴花開得多、盛，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動人。描寫石榴果實(shí)的樣子、顏色、味道。圖片展示石榴的樣子，自己當(dāng)一回石榴娃娃包告喜訊，抓住了“裂開了嘴”“笑破了肚皮”“扒開”“張望”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中體會。“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的.語言。最后，在“我會寫”這一活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，作者是抓住了石榴的哪些方面來寫的，學(xué)生知道了寫一種水果，可以寫它的樣子、顏色、味道等方面。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己帶來的水果，通過看、摸、聞、嘗等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，再仿寫，降低了坡度，學(xué)生會更加喜愛語文，喜愛寫作。

　　葛老師的課帶給我感受不止如此，這是一節(jié)真正、真實(shí)的課堂！

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