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鄉(xiāng)村教師閱讀答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開的就是閱讀答案了，閱讀答案可以給我們提供解題指導(dǎo)和解題思路。那么一般好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)村教師閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案1
鄉(xiāng)村教師
劉慈欣
沿著省城那條寬長(zhǎng)的大街，他向火車站走去。城市的霓虹燈開始發(fā)出迷人的光芒，就在這個(gè)不屬于他的世界里，他慢慢地回憶起自己不算長(zhǎng)的一生。
他這條命很大一部分是另一位鄉(xiāng)村教師給的。他爹媽死得早，那所簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)就是他的家，他的小學(xué)老師把他當(dāng)親兒子待。那年，放寒假了，老師要把他帶回自己的家里過冬。老師的家很遠(yuǎn)，他們走了很長(zhǎng)的積雪的山路，當(dāng)看到老師家所在的村子的一點(diǎn)燈光時(shí)，已是半夜了。這時(shí)他們看到身后不遠(yuǎn)處有四點(diǎn)綠熒熒亮光，那是兩雙狼眼。老師折下一根粗樹枝，揮動(dòng)著它攔住狼的來路，同時(shí)大聲喊著讓他向村里跑。當(dāng)他上氣不接下氣地跑進(jìn)村子，然后同幾個(gè)拿槍漢子去接老師時(shí)，發(fā)現(xiàn)他躺在一片已凍成糊狀的血泊中。老師在送往鎮(zhèn)醫(yī)院的路上就咽了氣，當(dāng)時(shí)在火把的光芒中，他看到了老師的眼睛，他讀懂了那牽掛，記住了那牽掛。
初中畢業(yè)后，他放棄了在鎮(zhèn)政府里一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)，回到了這個(gè)舉目無親的山村，回到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)。前不久，教委出臺(tái)新政策，取消了民辦教師。當(dāng)他拿到教師證時(shí)，很高興，但也只是高興而已，他不在乎什么民辦公辦，他只在乎那一批又一批的娃們。他所在的山區(qū)，是這個(gè)國(guó)家最貧困的地區(qū)之一。但窮不是最可怕的。記得那是好多年前了，搞包產(chǎn)到戶，村里開始分田，然后又分其他的東西。對(duì)于村里唯一的一臺(tái)拖拉機(jī)，大伙對(duì)于油錢怎么出機(jī)時(shí)怎么分配總也談不攏，最后唯一大家都能接受的辦法是把拖拉機(jī)分了，你家拿一個(gè)輪子他家拿一根軸……再就是兩個(gè)月前，有一家工廠來扶貧，給村里安了一臺(tái)潛水泵，考慮到用電貴，人家還給帶了一臺(tái)小柴油機(jī)和足夠的柴油，但人家前腳走，村里后腳就把機(jī)器都賣了，連泵帶柴油機(jī)，只賣了一千五百塊錢，全村好吃了兩頓，算是過了個(gè)好年……一家皮革廠來買地建廠，什么不清楚就把地賣了，那廠子建起后，硝皮子的.毒水流進(jìn)了河里，滲進(jìn)了井里，人一喝了那些水渾身起紅疙瘩，就這也沒人在乎，還沾沾自喜那地賣了個(gè)好價(jià)錢……沒有文化，人們都變得下作了，那里的窮山惡水固然讓人灰心，但真正讓人感到?jīng)]指望的，是山里人那呆滯的目光。
他走累了，就在人行道邊坐下來。他嘆了口氣，唉，又想起秀秀了。
秀秀是本村唯一沒有嫁到山外的姑娘。他和秀秀好過兩年多，但后來，村子里一些出去打工的人賺了些錢回來，和他同歲的二蛋雖不識(shí)字但腦子活，去城里干起了挨家挨戶清洗抽油煙機(jī)的活兒，一年下來競(jìng)能賺個(gè)萬把塊。前年回來待了一個(gè)月，秀秀不知怎的就跟這個(gè)二蛋好上了。秀秀沒上過學(xué)，但自小對(duì)識(shí)文斷字的人有好感，這是她同他好的主要原因。但二蛋的一瓶廉價(jià)香水和一串鍍金項(xiàng)鏈就把這種好感全打消了，“識(shí)文斷字又不能當(dāng)飯吃�！毙阈銓�(duì)他說。雖然他知道識(shí)文斷字是能當(dāng)飯吃的，但具體到他身上，吃得確實(shí)比二蛋差好遠(yuǎn)，所以他也說不出什么。秀秀看他那樣兒，轉(zhuǎn)身走了，只留下一股讓他皺鼻子的香水味。
和二蛋成親一年后，秀秀生娃兒死了。成親辦喜事兒的時(shí)候，二蛋花了三萬塊，那排場(chǎng)在村里真是風(fēng)光死了，可他怎的就舍不得花點(diǎn)錢讓秀秀到鎮(zhèn)醫(yī)院去生娃呢？后來他一打聽，這花費(fèi)一般也就二三百，但村里歷來都是這樣兒，生娃是從不去醫(yī)院的，所以沒人怪二蛋。后來他聽說，比起二蛋媽來，她還算幸運(yùn)。生二蛋時(shí)難產(chǎn)，二蛋爹從產(chǎn)婆那兒得知是個(gè)男娃，就決定只要娃了。于是二蛋媽被放到驢子背上，讓那驢子一圈圈走，硬是把二蛋擠出來，聽當(dāng)時(shí)看見的人說，在院子里血流了一圈……
想到這里，他長(zhǎng)嘆了一口氣，籠罩著家鄉(xiāng)的愚昧和絕望使他室息。但娃們還是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中，盯著燭光照著的黑板的娃們，他就是那蠟燭，不管能點(diǎn)多長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)出的光有多亮，他總算是從頭點(diǎn)到尾了。
他站起身來繼續(xù)走，沒走了多遠(yuǎn)就拐進(jìn)了一家書店，城里就是好，還有夜里開門的書店。除了回程的路費(fèi)，他把身上所有的錢都買了書，以充實(shí)他的鄉(xiāng)村小學(xué)里那小小的圖書室。半夜，提著那兩捆沉重的書，他踏上了回家的火車。
（有刪改）
6. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 他雖然也為自己由民辦教師轉(zhuǎn)成了公辦教師而高興，但其實(shí)他并不在乎身份的轉(zhuǎn)變，顯示了他獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的精神。
B. 自小對(duì)識(shí)文斷字的人有好感的秀秀最終選擇嫁給外出打工賺了錢的二蛋，知識(shí)竟然輸給了金錢，他內(nèi)心很受傷害。
C. 二蛋結(jié)婚辦酒席花了三萬元錢，卻舍不得花三百元錢讓秀秀到鎮(zhèn)醫(yī)院去生孩子，可見二蛋把臉面看得比媳婦更重
D. 盡管農(nóng)村條件如此糟糕，個(gè)人在感情上也遭到了重挫，但可敬的是他從沒有放棄自己獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的執(zhí)著理想。
7. 下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 小說采用追敘的方式，將他在鄉(xiāng)村中耳聞目睹的那些令人匪夷所思的落后愚昧現(xiàn)象真實(shí)地再現(xiàn)出來，令人震驚。
B. 他不是“嘆了口氣”，就是“長(zhǎng)嘆了一口氣”，這些描寫表現(xiàn)了主人公在回想往事時(shí)無比沉重心情。
C. “盯著燭光照著的黑板的娃們，他就是那蠟燭”，由現(xiàn)實(shí)的燭光聯(lián)想到像蠟燭一樣的鄉(xiāng)村教師，構(gòu)思巧妙。
D. 小說將秀秀的分娩與二蛋媽的分娩進(jìn)行比較，將兩代婦女的遭遇進(jìn)行對(duì)比，意在突出秀秀還算是相對(duì)幸運(yùn)的。
8. 小說為什么說“窮不是最可怕的”？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
9. 小說結(jié)尾寫“他”拐進(jìn)了一家書店，這一安排有何作用？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
答：
6. C “可見二蛋把臉面看得比媳婦更重”錯(cuò)誤
7. D “意在突出秀秀還算是相對(duì)幸運(yùn)的”分析錯(cuò)誤，是突出農(nóng)村人的愚昧導(dǎo)致了女人悲慘的命運(yùn)。
8. 小說之所以說“窮不是最可怕的”，是因?yàn)樵诼浜蟮泥l(xiāng)村里，村民沒有文化、愚昧、對(duì)現(xiàn)狀的麻木更可怕。村民不重視知識(shí)，不相信科學(xué)，認(rèn)為“識(shí)文斷字又不能當(dāng)飯吃”，女人生孩子從不去醫(yī)院。這些都比窮更可怕。
9. ①?gòu)娜宋镄蜗笏茉焐峡矗兄谒茉熘魅斯珶釔圩x書、重視知識(shí)的鄉(xiāng)村教師形象。
�、趶那楣�(jié)上看，第一段寫他在街上走，之后的情節(jié)是主人公回憶往事，這樣既前后呼應(yīng)，使情節(jié)一貫自然，也豐富了小說的情節(jié)與內(nèi)容。
�、蹚闹黝}上看，有助于表現(xiàn)鄉(xiāng)村的落后面貌需要用知識(shí)去改變的主題，也預(yù)示了鄉(xiāng)村改變、發(fā)展的希望。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案2
這幾年，拄著雙拐的鄉(xiāng)村教師劉希章感覺日子越來越好了；他的學(xué)生覺得，劉老師上課時(shí)嗓門越來越大了。
劉希章是寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)丹陽(yáng)小學(xué)的代課教師。1962年出生，患有先天性小兒麻痹癥。然而，無情的現(xiàn)實(shí)并沒有嚇倒這個(gè)農(nóng)民的兒子，劉希章對(duì)知識(shí)的追求絲毫沒有因?yàn)樯眢w的缺憾而退卻。
和正常人一樣，劉希章7歲就進(jìn)學(xué)校讀書。剛開始時(shí)，劉希章爬著去上學(xué)；稍大一點(diǎn)，家里人做了一副拐杖，他就拄著雙拐去學(xué)校。憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這個(gè)站不起來的山里娃以優(yōu)異的成績(jī)讀完了初中。當(dāng)時(shí)，村里能讀完初中的同齡人寥寥無幾。
1980年，位于劉希章所在村子的丹陽(yáng)小學(xué)，唯一的老師離開了學(xué)校，孩子們面臨失學(xué)。劉希章自告奮勇，當(dāng)起這所村小的老師。從此，他走上了32年的鄉(xiāng)村教師之路。
剛來到丹陽(yáng)小學(xué)時(shí)，學(xué)校就幾間破校舍，一到雨天，常常是外面下大雨，教室里下小雨。劉希章帶領(lǐng)全校學(xué)生自己動(dòng)手，用一周時(shí)間將校舍翻新、加固，學(xué)生們終于可以在干凈、明亮的教室里上課。
農(nóng)村學(xué)校的條件很艱苦，上課并沒有教輔材料。為了上好課，劉希章反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，上課前，他閉著眼睛就能回憶起上課內(nèi)容。劉希章知道，上課時(shí)與孩子們互動(dòng)氣氛會(huì)更好，為克服自己行動(dòng)不便，他常常訓(xùn)練自己的手勢(shì)和面部表情，盡可能向?qū)W生傳遞更多信息。
有付出就有回報(bào)。在多年教學(xué)中，孩子們的一舉一動(dòng)也深深地感動(dòng)著劉希章。他還清楚地記得，一個(gè)下大雪的清晨，在去學(xué)校的路上，他依稀看到，幾個(gè)學(xué)生正排著隊(duì)，從學(xué)校的方向向他走來，他看不出學(xué)生們是在干什么，走近才知道，學(xué)生是在用雙腳為他踏出一條路來。
這就是做一名老師最大的幸福吧！說起這些，這個(gè)50歲的男人眼里浸滿了淚水。
32年來，劉希章培養(yǎng)了一批批學(xué)生，他們現(xiàn)在大多已成才，遍布各行各業(yè)。他們都沒有忘記劉老師當(dāng)年特殊的愛，逢年過節(jié)，總會(huì)有學(xué)生來到劉希章的家里，握著他的手，聊起過往的回憶。
把學(xué)校當(dāng)成自己的家一樣操心著，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子愛護(hù)著，在村子里，村民這樣評(píng)價(jià)劉希章。從教32年來，劉希章被評(píng)為優(yōu)秀班主任、模范教師、先進(jìn)工作者，還多次受到自治區(qū)、市、縣，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、政府的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。其中，最讓劉希章高興的事，就是他成為了一名國(guó)家正式教師。2007年8月，了解到劉希章的`實(shí)際情況后，當(dāng)?shù)卣评褎⑾Ｕ罗D(zhuǎn)為國(guó)家正式教師。
多年的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，生活也越來越好，任代課教師20多年來，劉希章一直夢(mèng)想著能轉(zhuǎn)正，成為一名正式的人民教師，如今，劉希章的夢(mèng)想成真了，工資也增加了，再也不用為一家4口人的生計(jì)發(fā)愁了。
我的生活好了，我們的學(xué)校、學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，聊起這些年來丹陽(yáng)小學(xué)的變化，劉希章顯得更有精神。幾年間，丹陽(yáng)小學(xué)從原來的3個(gè)年級(jí)增加到現(xiàn)在6個(gè)年級(jí)，老師也增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也更加濃厚，教學(xué)成績(jī)也有了很大提高。
雙鬢白發(fā)日漸增多，教過的學(xué)生走了一批又一批，但劉希章的人生信念始終沒變。他說：
教育是我衷愛的事業(yè)，也是我唯一能夠回報(bào)社會(huì)的平臺(tái)，只要學(xué)校還需要我，我將把畢生精力毫無保留地奉獻(xiàn)給農(nóng)村教育事業(yè)。
（原載《中國(guó)青年報(bào)》2012年10月15日）
19．劉希章的幸福具體體現(xiàn)在哪些方面？（4分）
20．結(jié)合本文內(nèi)容說說作者是如何表現(xiàn)劉希章人生信念始終不變的？（5分）
21．劉希章在他的人生中取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，說說他的成功給我們帶來了哪些啟示。(6分)
參考答案
19．①在下雪的時(shí)候，學(xué)生們主動(dòng)排隊(duì)為他開路；②逢年過節(jié)，總會(huì)有學(xué)生來他家里看望他；③政府把劉希章轉(zhuǎn)為國(guó)家正式教師，劉希章實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，生活也越來越好。
【評(píng)分說明：一點(diǎn)2分，-點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分。細(xì)則：補(bǔ)充①9段培養(yǎng)學(xué)生成才；②10段受到獎(jiǎng)勵(lì)，受到村民好評(píng)；③11段工資增加，生活越來越好；④12段，我們的學(xué)校學(xué)生發(fā)生了好的變化�！�
20．為了表現(xiàn)劉希章人生信念始終不變，作者采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，（1分）一方面通過對(duì)劉希章的正面描寫，突出劉希章32年來為學(xué)生、為學(xué)校的無私付出，如帶領(lǐng)學(xué)生翻新校舍，為了上好課，不僅反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，還常常訓(xùn)練自己的手勢(shì)和面部表情等；（2分）另一方面，作者還通過村民對(duì)劉希章的評(píng)價(jià)，以及多年來各級(jí)政府授予她的各種獎(jiǎng)勵(lì)，從側(cè)面表現(xiàn)劉希章以校為家，關(guān)愛學(xué)生，突出其對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的奉獻(xiàn)和付出。
【評(píng)分說明：手法1分，分析每個(gè)方面各2分。如果學(xué)生回答運(yùn)用了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言（細(xì)節(jié)）描寫，并且結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，也可給2分】
【補(bǔ)充細(xì)則】只要后面分析好，正面分析恰當(dāng)3分，另一點(diǎn)分析恰當(dāng)即得滿分；只答一點(diǎn)最多3分。若答引用，對(duì)別人傳主的分析恰當(dāng)也可得滿分，只寫一方面3分；列數(shù)字、細(xì)節(jié)描寫3分）
21．①劉希章患有先天性小兒麻痹癥，但他憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力成功讀完了初中，這啟發(fā)我們：人生的道路充滿艱辛，但只要不畏懼退縮，意志堅(jiān)定，就能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活上，當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，也要擁有劉希章這樣的堅(jiān)定意志，才能取得戰(zhàn)功；②劉希章為了上好課，反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，訓(xùn)練自己的教態(tài)手勢(shì)。這啟發(fā)我們：要在學(xué)業(yè)或書業(yè)上取得成功，就需要我們反復(fù)揣摩，不斷鉆研專業(yè)知識(shí)；在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，我們也不應(yīng)只滿足于對(duì)知識(shí)點(diǎn)只學(xué)一遍，對(duì)練習(xí)只練一遍，而是要反復(fù)揣摩，直到真正弄通弄懂；③劉希章32年如一日，把自己奉獻(xiàn)在農(nóng)村教育事業(yè)上，成功地獲得了各種各樣的回報(bào)。這告訴我們：三百六十行，行行出狀元。職業(yè)不分高低貴賤，只要我們愛崗樂業(yè)，樂于為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)一生，必能獲得人們的肯定，實(shí)現(xiàn)人生的成功。當(dāng)我們面對(duì)擇業(yè)后，應(yīng)該懂得職業(yè)的神圣性，樹立正確的擇業(yè)觀，不能在擇業(yè)上眼高手低，挑三揀四。
【評(píng)分說明：每點(diǎn)3分，其中結(jié)合文本分析1分，啟示1分，聯(lián)系實(shí)際1分．答對(duì)任意兩點(diǎn)即可給滿分，如學(xué)生有答案以外的啟發(fā)，只要符合文本內(nèi)容的，也可酌情給分�！�
【補(bǔ)充細(xì)則】④老師的堅(jiān)持執(zhí)著；⑤人要有信念、夢(mèng)想。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案3
鄉(xiāng)村教師
岳 勇
�。�1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：我要回鄉(xiāng)下去。
�。�3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。
�。�6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
（7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
�。�9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
�。�10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
�。�11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來
�。�12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
�。�13）我們都猜了出來：最后就出來的那名女同學(xué)就是你，是么？
�。�14）是的。娟子含淚點(diǎn)點(diǎn)頭，但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰(shuí)么？我們都搖搖頭。
�。�15）娟子說：是老師的女兒呀!
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
�。�17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。（4分）
2.鄉(xiāng)村教師這一題目有兩層含義，請(qǐng)分別寫出來。（2分）
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達(dá)作用是什么？( 3分）
4．在同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了的時(shí)候，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的`良機(jī)，要重新回到那窮山溝，這是為什么？( 4分）
5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4分）
參考答案：
22.即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機(jī)會(huì)，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的真實(shí)故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。答題要點(diǎn)：1、娟子的決定2、鄉(xiāng)村教師的事跡3、事跡對(duì)我們的感染4、我們的舉動(dòng)。每個(gè)要點(diǎn)1分。
23.① 以此紀(jì)念舍己數(shù)學(xué)生的鄉(xiāng)村教師；② 以此贊揚(yáng)去鄉(xiāng)村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
24.插敘。（1 分）作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚（2分）
25.一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動(dòng)（或感激小學(xué)教師的救命之恩，或傳承小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的愛），以當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報(bào)養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。答題要點(diǎn)：1、精神鼓舞（或載譽(yù)而歸，或傳承愛心）；2、回報(bào)家鄉(xiāng)。每個(gè)要點(diǎn)2分。
26.聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉
感悟到了天地?zé)o情，人間有愛、一方有難，八方支援；感悟到了生命的可貴、生命的堅(jiān)強(qiáng)、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價(jià)；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國(guó)際主義精神
鄉(xiāng)村教師閱讀答案4
鄉(xiāng)村教師
岳勇
（1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”
�。�3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。
�。�6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
�。�7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
�。�8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
�。�9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
（10）燒得通紅的.門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
�。�12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
�。�14）“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
�。�15）娟子說：“是老師的女兒呀！”
�。�16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。
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2．“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請(qǐng)分別寫出來。
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3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達(dá)作用是什么？
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4．在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時(shí)候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？
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5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？
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參考答案：
1．即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機(jī)會(huì)，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的真實(shí)故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。
2．①以此紀(jì)念舍己數(shù)學(xué)生的鄉(xiāng)村教師；
�、谝源速潛P(yáng)去鄉(xiāng)村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
3．插敘
作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。
4．一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動(dòng)（或”感激小學(xué)教師的救命之恩“，或”傳承小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的愛“），以當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報(bào)養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。
5．聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……感悟到了“天地?zé)o情，人間有愛”、“一方有難，八方支援”；感悟到了生命的可貴、生命的堅(jiān)強(qiáng)、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價(jià)；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國(guó)際主義精神……
鄉(xiāng)村教師閱讀答案5
鄉(xiāng)村教師
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說："我要回鄉(xiāng)下去。"
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來："最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么?"
"是的。"娟子含淚點(diǎn)點(diǎn)頭，"但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰(shuí)么?"我們都搖搖頭。
娟子說："是老師的女兒呀!"
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1、有人認(rèn)為第三段中加點(diǎn)的成語(yǔ)"輕描淡寫"用得不恰當(dāng)，你的意見如何?請(qǐng)講明理由。
2、請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55字。
3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘?(至少講兩個(gè)理由)
4、見文中劃線的`句子。鄉(xiāng)村教師在"看了她倆一眼"到"最后咬咬牙"的瞬間是怎樣的心情，請(qǐng)聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他此時(shí)的心理活動(dòng)。
鄉(xiāng)村教師答案
1、開放題。不恰當(dāng)："輕描淡寫"指說話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾"放棄"。恰當(dāng)："放棄"是指前文"娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去。’"，"輕描淡寫"修飾的還是"說"。
2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。
3、造懸念，行文曲折;表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸(對(duì)他的學(xué)生的影響);使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。(其它言之成理的也可以)
4、略
5、供參考：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出"農(nóng)門"，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，這說明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)"鄉(xiāng)村教師"這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗者立了一面鏡子。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案6
閱讀下文，回答問題。（18分）
鄉(xiāng)村教師
岳勇
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：
“我要回鄉(xiāng)下去�！�
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了．村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從二年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。
到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門框呼的一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了平已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”．“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
娟子說：“是老師的女兒呀！”
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家做了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
(1)第三段中加點(diǎn)的成語(yǔ)“輕描淡寫”在這兒使用是否恰當(dāng)？請(qǐng)筒析。(3分)
(2)請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過50字。（4分）
(3)小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？(至少講兩個(gè)理由)(4分)
(4)文中畫線句子寫鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3～5句話描寫出他此時(shí)的心理活動(dòng)。（4分）
(5)有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。（3分）
參考答案：
1．(1)開放題。不恰當(dāng)：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當(dāng)：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去�！�，“輕描淡寫”修飾的是“說。
(2)鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村做教師。
(3)造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的`需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對(duì)他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其他言之成理的也可以）(4)略。
(5)示例：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，這說明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗的人立了一面鏡子。
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