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千課萬(wàn)人聽(tīng)課有感：課堂研討會(huì)
20xx年4月23—26日，在漫天飛舞的柳絮中，張麗梅、蔡萍亞、趙夢(mèng)郡和我一行四人踏進(jìn)了西子湖畔風(fēng)光秀麗的浙大校園，參加了“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)本課堂”研討觀摩活動(dòng)。為期四天的活動(dòng)，共安排了29節(jié)觀摩展示課，數(shù)十場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告，每天上午五節(jié)課，下午五節(jié)課，晚上分4到5個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)安排2到3場(chǎng)報(bào)告，真正地體現(xiàn)出“千課萬(wàn)人”活動(dòng)的大容量、大視野，活動(dòng)的廣度與深度可想而知。
短短四天，老師們感受了薛法根老師的智慧課堂；聆聽(tīng)了周一貫老師的精彩點(diǎn)評(píng)；享受了竇桂梅老師的魅力講座......曹文軒老師的兒童文學(xué)專(zhuān)場(chǎng)講座更引發(fā)了大家對(duì)作文觀的思考。最新的教學(xué)理念、大膽的教學(xué)嘗試、獨(dú)到的文本解讀讓與會(huì)老師大開(kāi)眼界。一頁(yè)頁(yè)記得密密麻麻的聽(tīng)課筆記正是此次杭州之行沉甸甸的收獲。
古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”從杭州回來(lái)后，我翻看著學(xué)習(xí)時(shí)所做的筆記，再次由學(xué)生轉(zhuǎn)換成老師，不禁產(chǎn)生了一些體會(huì)和反思：
1、想要教好學(xué)生，自己也要不斷學(xué)習(xí)。
我在這次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，那些名師他們有些真是多才多藝，如虞大明老師會(huì)說(shuō)評(píng)書(shū)，何夏壽老師會(huì)唱越劇，孫雙金老師能把李白的故事講得繪聲繪色；有些老師對(duì)課文思想的把握真是精準(zhǔn)而寬廣，如王崧舟老師在解讀《桃花心木》的時(shí)候把課文與作者林清玄的禪意相結(jié)合理解，讓人感受到這篇普通課文其實(shí)有著悠遠(yuǎn)的意境，薛法根老師以重點(diǎn)詞句帶動(dòng)整篇文章的理解，如果不是薛老師自己解讀準(zhǔn)確，那么他的課堂也不會(huì)那樣游刃有余；有些老師很有創(chuàng)造力，如張慶祖老師將微電影與微寫(xiě)作相結(jié)合，葛琦霞老師將繪本與低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)作相結(jié)合，王紅老師把一個(gè)簡(jiǎn)單的“剪刀石頭布”的游戲引入課堂，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我看來(lái)這些老師雖然各有特點(diǎn)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于思考，即便成為了老師也有著謙卑的學(xué)習(xí)姿態(tài)，才讓他們能成為名師。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得我還應(yīng)該多加努力，不斷朝著更好而邁進(jìn)。
2、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)質(zhì)疑
齊白石曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死�！蔽矣X(jué)得這些名師名家所上的課、所講的理論也不能一股腦的拿來(lái)就試用在我自己和我的學(xué)生身上。在實(shí)踐之前，還應(yīng)該思考這樣的教學(xué)形式是否有利于我自己教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)展？這樣的教學(xué)方法是不是時(shí)候有助于我自己班的學(xué)生掌握知識(shí)？我在將我的所學(xué)教授給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生是不是能夠真的有所收獲？在陳金銘、蔣軍晶和虞大明三位老師的辨課中也提到，我們年輕老師在這樣的課堂觀摩會(huì)中要學(xué)習(xí)，也要有所質(zhì)疑。周一貫老師在點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候也提到，我們每一位老師都要有自己的風(fēng)格，不能人云亦云，不能總是被別人牽著鼻子走，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要有側(cè)重點(diǎn)，不能大滿(mǎn)貫。
3、以生為本，找準(zhǔn)自己的正確位置
整個(gè)這次活動(dòng)都是以“學(xué)本”、“生本”為主題來(lái)給我們展示課堂與教學(xué)理念。提倡教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。似乎這是對(duì)“以教為本”、“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種沖擊。但薛瑞萍老師的講座中又提到，過(guò)度放開(kāi)學(xué)生，過(guò)度關(guān)注學(xué)生也是對(duì)學(xué)生的一種傷害�；氐綄W(xué)校以后，我也不禁思考，在“學(xué)本”與“生本”中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是不是也有可取之處呢？后來(lái)我想到要做到“以生為本”關(guān)鍵是要老師能找準(zhǔn)自己的位置，扮演好自己的角色：有時(shí)我們應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)厲的老師，有時(shí)又應(yīng)當(dāng)是慈祥的母親，有時(shí)又應(yīng)當(dāng)是孩子們信任的朋友，有時(shí)又應(yīng)當(dāng)是和他們玩樂(lè)的伙伴。“以生為本”并不一定是要以學(xué)生為絕對(duì)的中心，而是要求老師能成為一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的引導(dǎo)者、陪伴者。
以上這些，只是我參加完這次學(xué)習(xí)以后自己思考出來(lái)的一些拙見(jiàn)，希望各位老師能幫助我繼續(xù)完善。美好的時(shí)間總是短暫的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)又是久遠(yuǎn)的，我會(huì)不斷的把這四天來(lái)收獲的種子播撒在我熱愛(ài)的語(yǔ)文田地里，讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
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