- 三年級(jí)語文《果園機(jī)器人》評(píng)課稿 推薦度：
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《果園機(jī)器人》評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《果園機(jī)器人》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《果園機(jī)器人》評(píng)課稿1
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導(dǎo)語中入手，即領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)此略讀要求即為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這略讀導(dǎo)語進(jìn)行教學(xué)，通過問題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機(jī)器人。
教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng)以說促想
教學(xué)模式：?jiǎn)栴}研學(xué)分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語中的問題和學(xué)生提出的問題總結(jié)歸納成若干問題即課文寫的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫出和這兩個(gè)問題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問題明確，逐個(gè)突破
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問題——機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)
在這一節(jié)課中，老師能抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的'本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語言，又提高了語文素養(yǎng)。
四、讀說結(jié)合，以讀促想
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。可惜的是學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
《果園機(jī)器人》評(píng)課稿2
《果園機(jī)器人》所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。今天，有幸聆聽了王老師的課，有以下的感觸：
王老師先帶領(lǐng)大家欣賞了各式各樣的現(xiàn)代機(jī)器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)情的，她先讓學(xué)生看一篇學(xué)生寫的片段，讓孩子自己觀察這個(gè)片段缺了什么。好，就是基于這點(diǎn)，王老師展開了這堂精彩的探索之課。
給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關(guān)鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學(xué)完本課后是有所得的`，而這兩樣法寶又恰好可以運(yùn)用于本單元的習(xí)作中。
“你從哪些地方體會(huì)到機(jī)器人的有趣呢？”王老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全全交到孩子們的手中，不管是學(xué)習(xí)課文的“他們能把成熟的果子從書上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方”還是學(xué)習(xí)“如果沒有電，他們是要‘罷工’的。”等等句子。每一個(gè)句子都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己劃找，自己繪聲繪色地述說有趣之處，教師有的就是點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生點(diǎn)明有趣之處后，鼓勵(lì)孩子們通過自己的朗讀將有趣表現(xiàn)出來，整堂課孩子們書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)津津有味。不管是“能干的機(jī)器人、神奇的機(jī)器人”還有“罷工的機(jī)器人、餓倒的機(jī)器人”，或是“聽話的機(jī)器人”我想孩子們的腦海里都已經(jīng)刻下清晰地印記。特別讓學(xué)生想象“餓倒”的機(jī)器人會(huì)說些什么呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內(nèi)容描述，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。如果在學(xué)習(xí)“在收獲的季節(jié)，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作�！苯處煿膭�(lì)孩子：除了吃地上的水果充電，如果有機(jī)會(huì)讓你參與到果園機(jī)器人的發(fā)明中。你會(huì)用什么來代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開，來個(gè)文本的再次制造，我覺得今天的課堂會(huì)更加引人了！
當(dāng)然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開的，而且張開得很美。先寫下自己想發(fā)明的機(jī)器人，再寫下會(huì)有哪些本領(lǐng)？然后動(dòng)筆之后，讓孩子課堂上直接匯報(bào)，又培養(yǎng)了孩子們的口頭交際能力和口頭表達(dá)能力。
此外，我覺得王老師的評(píng)價(jià)語用得特別是得心印手，使課堂時(shí)刻充滿人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直那么高漲。致敬！
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