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《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感1
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是整理的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。我們作為社會(huì)的一員，需要隨時(shí)隨地和他人溝通；作為老師，與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通是相當(dāng)重要的，所以，溝通顯得尤為重要。自己也認(rèn)識(shí)到溝通是門大學(xué)問(wèn)，正在積極努力的和他人進(jìn)行有效溝通的方法，自己覺(jué)得有時(shí)候的溝通較順暢，有時(shí)的溝通不夠有效，希望得到專家的指導(dǎo)。
鄭老師在本書(shū)的第五章《善于溝通，豐盈為人為師的智慧》中專門進(jìn)行了闡述，如醍醐灌頂，讓我找到了些許溝通的竅門，自己會(huì)慢慢在溝通中加以運(yùn)用。
首先要進(jìn)行水平狀溝通�！岸紫聛�(lái)看學(xué)生”是很多年前就提出的口號(hào)，也就是要求我們和學(xué)生在內(nèi)容和角色上進(jìn)行對(duì)等的交流，這樣的溝通才會(huì)順暢，沒(méi)有障礙。我們當(dāng)了很多年的老師總是把師道尊嚴(yán)放在心中，以高高在上的教育者姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，這就令自己站在學(xué)生觸摸不到的高處，他自然不愿意吐露內(nèi)心真實(shí)的語(yǔ)言，我們自以為可以掌控他們，實(shí)則沒(méi)有觸摸到學(xué)生的內(nèi)心，這樣的溝通自然是低效的。
其次，溝通時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)�！皟A聽(tīng)”這個(gè)詞越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的語(yǔ)言中，這是溝通的重要組成部分，有時(shí)比我們自己表達(dá)更有教育實(shí)效。課堂上，我們提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，口語(yǔ)交際時(shí)，提醒學(xué)生傾聽(tīng)的'注意事項(xiàng)。所以，與人溝通時(shí)，先關(guān)注自己的嘴巴，豎起耳朵聽(tīng)，特別是面對(duì)學(xué)生，用心傾聽(tīng)，來(lái)了解學(xué)生的心聲。
還有，信任是溝通的堅(jiān)強(qiáng)后盾。信任就是一種愛(ài)，是一種尊重，更是一種力量，信任學(xué)生比要我們做什么更重要。同時(shí)，信任不是對(duì)學(xué)生放任，而是努力給學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。努力去信任學(xué)生吧，這是我們溝通的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
最后，溝通需要運(yùn)用智慧。我們面對(duì)的是學(xué)生，他們是有著靈動(dòng)智慧的生命，每個(gè)人的小腦袋瓜里充滿了讓你意想不到的思考。與他們溝通時(shí)需要謹(jǐn)慎行事，有時(shí)需要我們逞強(qiáng)，有時(shí)需要我們示弱，有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)需要狂風(fēng)暴雨……
走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)他們多一些欣賞和聆聽(tīng)，溝通一定會(huì)更加有效、順暢。
《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感2
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》一書(shū)。書(shū)中有很多富有教育意義的故事，語(yǔ)段乃至詞語(yǔ)，每當(dāng)讀到“心動(dòng)”之處，我總要停下來(lái)回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟；有時(shí)還會(huì)把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過(guò)細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我得到了一些重要的啟示。
一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐
優(yōu)秀教師的成功，不來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)�！苯處煻家粯樱袚�(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂(lè)。真是“累著，但快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
二、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的�！皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛(ài)學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí)；向
學(xué)生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)……
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
教師在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的.思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己
四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書(shū)的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書(shū)，只有喜歡讀書(shū)，多讀有益的書(shū)，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
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