職業(yè)教育的心得體會(huì)
有了一些收獲以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的職業(yè)教育的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)教育的心得體會(huì)1
《新職教法》的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科，而讀職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專(zhuān)，大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人，這種模式符合中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在中國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面，普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科，成績(jī)優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，國(guó)家將采取措施，提高技術(shù)技能人才的.社會(huì)地位和待遇等等�？傊�，新法的實(shí)施對(duì)我們職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，職業(yè)教育的明天將會(huì)越來(lái)越好。
職業(yè)教育的心得體會(huì)2
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常之大，尤其是需要大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，其中包括大量的軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員�？梢哉f(shuō)，我們的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間是非常廣闊的。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝與維護(hù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。（多媒體技術(shù)：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視等多媒體制作。
平面圖像處理：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)課程應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“專(zhuān)”而不求“廣”，但一定要突出專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)課程的重要依據(jù)。因此我們的課程改革既要以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的.要求為基準(zhǔn)，建立系統(tǒng)化且有針對(duì)性的課程體系，又要結(jié)合中專(zhuān)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，打破原有課程的界限，在不影響學(xué)習(xí)效果的前提下盡量精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。為了避免因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容的刪減會(huì)使學(xué)生學(xué)不“專(zhuān)”，我們對(duì)于那些高深理論又抽象的內(nèi)容盡量多用實(shí)踐性和操作性的課程內(nèi)容去彌補(bǔ)。
課程設(shè)置改革
我們知道職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高中階段的教育不同，職業(yè)教育應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向企業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的對(duì)口人才。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們的教育模式與課程的結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用人要求時(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能順利進(jìn)入對(duì)口的企業(yè)崗位進(jìn)行工作時(shí)，我們必須主動(dòng)去改，以企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)口人才為目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)崗位的核心課程的學(xué)時(shí)和深度，相對(duì)減少或刪除公共課程或弱相關(guān)課程的課時(shí)和學(xué)習(xí)，達(dá)到精、專(zhuān)、強(qiáng)的目的，摒棄全面而不精專(zhuān)的傳統(tǒng)課程設(shè)置。首先，應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際，核心課程設(shè)定大概為以下幾門(mén)課程：圖象處理軟件PHOTOSHOP、矢量圖制作與編輯軟件CorelDraw、計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件AUTOCAD以及綜合布線、平面動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維修。這些核心課程在課程設(shè)置安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)時(shí)，并應(yīng)由淺入深始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)于核心課程掌握得好，即使其他課程的成績(jī)不是很好，也能夠符合大多數(shù)多媒體崗位的要求，找到不錯(cuò)的工作。同時(shí)，減少或刪掉一些不必要的課程。我們培養(yǎng)的不是全面型開(kāi)發(fā)類(lèi)人才而應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)型操作類(lèi)人才，我們的學(xué)生畢業(yè)后能在這一相關(guān)方向找到一份合適的工作，能勝任企業(yè)的要求，就是我們培養(yǎng)職業(yè)人才的初衷�？傊n程設(shè)置應(yīng)圍繞核心課程來(lái)開(kāi)展，面向市場(chǎng)，打破傳統(tǒng)。其他細(xì)分的三個(gè)方向課程設(shè)置也應(yīng)該以這樣的思路去開(kāi)展，以核心課程為主線，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，減少弱相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能最大程度地掌握核心課程并轉(zhuǎn)化為就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)方法改革
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用基于工作過(guò)程的探究式教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，改變以教師為中心的教學(xué)模式，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“工作過(guò)程”序列，學(xué)生以分組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)提出問(wèn)題，組織學(xué)生分組，為解決問(wèn)題進(jìn)行探究，從而將探究過(guò)程與掌握知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)工作過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師在備課環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)技能點(diǎn)的準(zhǔn)備，降低知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。教師在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該規(guī)劃好整個(gè)大的項(xiàng)目，并細(xì)分成各個(gè)小項(xiàng)目，其中包含課業(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)小項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自身探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并最終深度掌握課業(yè)。
改變傳統(tǒng)的知識(shí)考核辦法
我們要改變以往單一的、僅僅通過(guò)試卷測(cè)試的評(píng)價(jià)方式。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要著重考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)考核以實(shí)際能力考核為主，基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合，全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握程度。
就業(yè)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)找工作，學(xué)�，F(xiàn)在通常的做法是把用人單位請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，組織本校的畢業(yè)生與用人單位見(jiàn)面，招聘應(yīng)聘達(dá)成一致，作為一個(gè)用人單位和學(xué)生的交流平臺(tái)，幫助學(xué)生就業(yè)。
職業(yè)教育的心得體會(huì)3
1996年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到了我們學(xué)校，在靈寶中專(zhuān)這片沃土工作了26年。深切感受到我們學(xué)校的蓬勃發(fā)展，靈寶中專(zhuān)建校至今培養(yǎng)出了數(shù)千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才，對(duì)靈寶的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、治安穩(wěn)定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》開(kāi)始實(shí)施，學(xué)校組織了從領(lǐng)導(dǎo)到教師各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育，可以讓每個(gè)孩子都能接受教育，既可以就業(yè)，也可以升學(xué)，從而根據(jù)孩子自身意愿實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
我認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的'根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育加血，豐富教學(xué)形式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。
總而言之，我堅(jiān)信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì)實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
職業(yè)教育的心得體會(huì)4
當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正處在提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期，在這個(gè)“雙期疊加”的新階段，新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職業(yè)教育法》）出臺(tái)，恰逢其時(shí)、意義重大、影響深遠(yuǎn)。
一是充分認(rèn)識(shí)《職業(yè)教育法》頒布的時(shí)代意義。新法對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。有利于盡快盤(pán)活我國(guó)多年建成的世界上最大的職業(yè)教育資源，早日做強(qiáng)做優(yōu)特色世界水平的職業(yè)教育，及時(shí)培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次人才，保障雙循環(huán)新發(fā)展格局所需的大量人才資源供給，高質(zhì)量完成“雙減”任務(wù)，緩解萬(wàn)千家長(zhǎng)們的焦慮。
二是切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。全面推動(dòng)XX新時(shí)代特色思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，建立“工匠精神”培育體系，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局。做強(qiáng)思政教育工作隊(duì)伍，做活思政教育工作形式，做優(yōu)思政教育資源，加強(qiáng)思想政治教育。積極培育和踐行核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。
三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)“1+X證書(shū)”和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。支持學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。深化三教改，堅(jiān)持“崗課賽證”綜合育人，積極參加各級(jí)技能競(jìng)賽，提升育人質(zhì)量。
四是優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系。建設(shè)校企供需信息對(duì)接平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改機(jī)制，通過(guò)用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)，提高職業(yè)教育對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度。加強(qiáng)基于工作過(guò)程的.課程建設(shè)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化，加快數(shù)字化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，建成一批校企合作的線上精品課程。
五是創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)模式。持續(xù)開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)重點(diǎn)XX職業(yè)技能培訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校企合作共建面向行業(yè)的職工培訓(xùn)基地，聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開(kāi)展非學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。共建基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)基地，廣泛開(kāi)展線上線下結(jié)合的教學(xué)、培訓(xùn)。
六是推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。主動(dòng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，共同組建技術(shù)研究平臺(tái)與技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。積極探索與企業(yè)聯(lián)合按照市場(chǎng)化機(jī)制建立混合所有制公司，形成的科研成果歸學(xué)校所有，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。大力提升學(xué)校的科技研發(fā)技術(shù)服務(wù)能力，助推新型職業(yè)學(xué)校建設(shè)。將成果轉(zhuǎn)化成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
職業(yè)教育的心得體會(huì)5
所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類(lèi)型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習(xí)完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的xx，我深刻的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨(dú)特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對(duì)高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)：
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上（或者相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ)）和一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨(dú)特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物，把決策、設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。
二、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。
我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個(gè)廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個(gè)性心理特征，它包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程上，要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，基本不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。
基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征。即根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專(zhuān)業(yè)的'教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學(xué)以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)受教育者技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，把技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對(duì)思想方法的理解和理論的準(zhǔn)確運(yùn)用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，初步形成了“專(zhuān)業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)的能力化、培養(yǎng)過(guò)程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、畢業(yè)取得雙證書(shū)”五個(gè)基本特點(diǎn)。
三、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置
高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)要突出崗位群需求的專(zhuān)業(yè)本位特征。
國(guó)際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設(shè)置體系來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護(hù)專(zhuān)業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調(diào)專(zhuān)業(yè)、通訊專(zhuān)業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，口徑較窄。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置針對(duì)某一職業(yè)，二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置針對(duì)崗位群，三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專(zhuān)業(yè)口徑寬窄并舉，但專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較少。
四、師資隊(duì)伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)當(dāng)有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會(huì)計(jì)師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨(dú)特性，更好的，合理的運(yùn)用相關(guān)理論和方法，努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。
職業(yè)教育的心得體會(huì)6
我國(guó)的職業(yè)教育缺乏的就是注重實(shí)踐，過(guò)多的注重理論的講解和灌輸，現(xiàn)在我們也意識(shí)到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學(xué)體制的過(guò)程中我們要意識(shí)到，我們必須要立足本地，立足本專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色，辦出水平。不可趕時(shí)髦，追潮流，否則不僅不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，反而會(huì)使學(xué)校無(wú)立足之地。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的過(guò)程中，還必須重視德、智、體、美全面發(fā)展。
企業(yè)發(fā)展以至于國(guó)家發(fā)展是長(zhǎng)期的，必須要有可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和思路，不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。德國(guó)職業(yè)學(xué)校大約60%是專(zhuān)業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中，“雙元制”采取的是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的'辦學(xué)模式，培訓(xùn)企業(yè)起到主導(dǎo)作用，即由培訓(xùn)企業(yè)提供崗位需求，學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商，制定教學(xué)計(jì)劃，安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。今后我們學(xué)校還應(yīng)更多的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)校企合作的范圍，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)作用，從而更好的為我們學(xué)校服務(wù)。
職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，要提高學(xué)生的技能水平必須先提升老師的技能水平。我們常常說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，那自己必須要有一桶水�！钡聡�(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，建立了一套比較嚴(yán)格的制度。比如對(duì)教師的學(xué)歷和資歷；專(zhuān)職與位職的結(jié)合：教師本身的培訓(xùn)與進(jìn)修：品德和技能的示范作用：嚴(yán)格的考核制度等方面，都作了精心的規(guī)定。
我們學(xué)校雖然以加強(qiáng)對(duì)口升學(xué)尚有一席生存之地，但要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一定要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，建立一套更完善的制度，不斷的提高老師的專(zhuān)業(yè)技能，從而達(dá)到提高學(xué)生技能的目的。
職業(yè)教育的心得體會(huì)7
首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，無(wú)論是升學(xué)、就業(yè)還是職業(yè)發(fā)展，職校與普校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，這對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)意是美好的`春天。一部好的法律，需要在現(xiàn)實(shí)中得到很好地執(zhí)行和落實(shí)，否則，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。地方政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的主責(zé)，行業(yè)組織要發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，企業(yè)要踐行職業(yè)教育重要辦學(xué)主體作用，職業(yè)學(xué)校要扎實(shí)做好技術(shù)技能人才培養(yǎng)本業(yè)。特別是職業(yè)學(xué)校，要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)教育的心得體會(huì)8
如何將黨和國(guó)家的職業(yè)教育指導(dǎo)精神落地實(shí)施，創(chuàng)辦符合本地發(fā)展需求的'職業(yè)教育，始終是我們思考的重要課題。
新修訂的《職業(yè)教育法》正是聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、突出問(wèn)題，提出了明確的要求，進(jìn)一步明確了政府、職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì)在職業(yè)教育中權(quán)利和責(zé)任，為職業(yè)教育順利實(shí)施“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學(xué)模式，推進(jìn)依法治理，深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)�！氨热�，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校技能大賽、教師教學(xué)能力比賽的法律地位，也為師資隊(duì)伍優(yōu)化提供了法律依據(jù)。
職業(yè)教育的心得體會(huì)9
新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》即將2022年5月1日起施行。新職業(yè)教育法把黨中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新的要求、職業(yè)教育理論研究的新成果和最近20多年職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)通過(guò)法定程序轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范，進(jìn)一步完善了職業(yè)教育的內(nèi)涵，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。有助于推動(dòng)解決制約職業(yè)教育發(fā)展的老大難問(wèn)題，為我國(guó)新階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培育更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)了法治基礎(chǔ)，不失為是一部能讓職業(yè)教育“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“活起來(lái)”的良法。為了落實(shí)新的職業(yè)教育法，要做以下幾項(xiàng)工作：
第一，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及參與職業(yè)教育法修訂的相關(guān)同志要通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)會(huì)議等平臺(tái)，撰寫(xiě)解讀職業(yè)教育法精神的文章，抓住一切機(jī)會(huì)宣講職業(yè)教育法的修訂背景、重要意義、主要精神。幫助社會(huì)大眾和行業(yè)、企業(yè)等組織了解職業(yè)教育法內(nèi)容，了解各自在職業(yè)教育法落實(shí)中的`責(zé)任、角色。通過(guò)職業(yè)教育法的普法宣傳，讓職業(yè)教育法走入千家萬(wàn)戶(hù)、千村萬(wàn)企。
第二，職業(yè)教育界要利用現(xiàn)有各種活動(dòng)平臺(tái)宣傳職業(yè)教育法和職業(yè)教育改革發(fā)展的卓越成就。要充分利用好職業(yè)教育活動(dòng)周、技能大賽等平臺(tái)的作用，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)教育法和職業(yè)教育發(fā)展成就宣傳介紹活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)教育體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)新大賽活動(dòng)、主題推介活動(dòng)、志愿幫扶活動(dòng)等等，讓全社會(huì)更好地了解、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和參與職業(yè)教育，營(yíng)造發(fā)展職業(yè)教育的良好社會(huì)氛圍。
第三，要抓緊研究出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施細(xì)則和制度措施，落實(shí)好職業(yè)教育法中一些新的規(guī)定、新的舉措和新的制度設(shè)計(jì)，填補(bǔ)規(guī)章制度的空白，使法律更具有操作性、針對(duì)性和實(shí)用性。比如，國(guó)家建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)落實(shí)教育費(fèi)附加、本科層次的職業(yè)教育、職業(yè)教育和普通教育的課程互通和學(xué)分互認(rèn)、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制等，這些方面的實(shí)施細(xì)則和配套制度措施應(yīng)該抓緊研究制定。
職業(yè)教育的心得體會(huì)10
中國(guó)的昌明教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師的發(fā)展和提高直接影響著國(guó)民素質(zhì)的高低和各級(jí)各類(lèi)人才培養(yǎng)。所以，這段時(shí)間，我們組織工作開(kāi)展了師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)考試制度》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類(lèi)靈魂的意念工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育工作事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都忘掉不能忘記，自己中的為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的技術(shù)員�！耙郧橛�，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)教師是教師熱愛(ài)生活職業(yè)道德的根本。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是自由民主的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模，學(xué)員的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，緊緊他們不在意緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到新體驗(yàn)人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔純潔去展現(xiàn)學(xué)生的純潔，以自己人性的美好描繪學(xué)生人性的美好，以自己品德的品德去培養(yǎng)學(xué)生品德的。他們應(yīng)是最能自我管理以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模�！�
三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的媽媽是本能，而熱愛(ài)別人的小孩是神圣！這種愛(ài)是教師教育教職員學(xué)生的感情基礎(chǔ)理論，小學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。塑造教師是塑造人類(lèi)心靈的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的非常質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能就可以激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，即可堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，榮膺豐碩的育人之果。然而，教師只有“愛(ài)的教育”。
不僅要做到以上幾點(diǎn)，我們還應(yīng)該從教育權(quán)與受教育權(quán)審視著我們的師生關(guān)系：
首先，教師與學(xué)生的關(guān)系教師不是高位與富足、權(quán)威與呆板框架下的等級(jí)關(guān)系，而是真正意義上的關(guān)鍵在于人與人的關(guān)系。這種真正的人基礎(chǔ)教育人的關(guān)系，尊重就是彼此之間的尊重與被尊重的`關(guān)系。
其次，教師與學(xué)生的教育工作者關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系，更重要的是教育權(quán)與不受教育權(quán)的關(guān)系。學(xué)生的受教育權(quán)是一項(xiàng)公民權(quán)利絕對(duì)行政權(quán)，它要求教師尊重學(xué)生，履行義務(wù)，依法有效保證保證學(xué)生享有受幼兒教育的資格。
所以，我們應(yīng)確立的新的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生作為人的受的尊重，這是學(xué)生的絕對(duì)權(quán)，無(wú)論是教師還是其他主體，都應(yīng)依法保證學(xué)生依法處理的受教權(quán)。對(duì)于知識(shí)欠缺、超越能力有限的弱勢(shì)全體，教師更應(yīng)予以尊重。同時(shí)，擁護(hù)我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的尊重，決不排除學(xué)生也有權(quán)尊重教師。教師作為教育者，同樣有被尊重的權(quán)利。如果我們學(xué)生不從理論實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的父子關(guān)系，那么，體罰學(xué)生、限制學(xué)生的發(fā)展、束縛學(xué)生的意愿、壓制學(xué)生創(chuàng)造力等情形現(xiàn)象將層出不窮。
總之，教書(shū)不僅是教給知識(shí)，更重要的是育人。應(yīng)平等的漠視每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。我愛(ài)你一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生有鑒于此毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的關(guān)注點(diǎn)，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的氣魄，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，試著照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代蓬勃發(fā)展。
職業(yè)教育的心得體會(huì)11
《新職教法》的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科，而讀職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專(zhuān)，大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面，普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科，成績(jī)優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇等等。總之，新法的實(shí)施對(duì)我們職業(yè)教育的篇二
新修訂的《職業(yè)教育法》在2022年5月1日正式實(shí)施，這是26年來(lái)首次大修，其中最為關(guān)注的是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實(shí)施之前，中考考生面臨五五分流的局面，內(nèi)卷嚴(yán)重。初中三年父母焦慮，孩子身心最動(dòng)蕩，新職業(yè)教育法的實(shí)施緩解這種焦慮現(xiàn)象。
首先，教育法重要的三條核心內(nèi)容提到：第一，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；第二，采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇；第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。這意味著以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué)，還能讀本科和研究生，滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求，目前由教育行政部門(mén)審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇；職業(yè)教育法的實(shí)施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對(duì)待，未來(lái)?yè)碛懈嗟倪x擇機(jī)會(huì)，打破讀職高就意味著孩子沒(méi)有前途只能當(dāng)工人的思想，讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤(pán)的機(jī)會(huì)，預(yù)防心理上自暴自棄；解決高技術(shù)人才缺口的問(wèn)題，目前就業(yè)市場(chǎng)的`尷尬局面是有技術(shù)沒(méi)學(xué)歷，有學(xué)歷沒(méi)技術(shù)，所以未來(lái)的發(fā)展，更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才，這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路，職業(yè)教育的春天來(lái)了。
新教育法的實(shí)施最應(yīng)該打破的是內(nèi)在固有的觀念，教育孩子應(yīng)該因材施教，三百六十行，行行出狀元，對(duì)于那些不是學(xué)習(xí)型的孩子，讓他們擁有一技之長(zhǎng)，又何嘗不是一個(gè)明智的選擇。在人生的長(zhǎng)河中，永遠(yuǎn)沒(méi)有一勞永逸的事情，作為家長(zhǎng)，需要破除限制孩子發(fā)展的思想，更需要培養(yǎng)孩子永不言棄的信念，讓孩子心中有希望，前方有道路。
職業(yè)教育的心得體會(huì)12
初冬季節(jié)，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來(lái)到北京研修參加飯店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)骨干教師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專(zhuān)業(yè)教師能參加這場(chǎng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要作用。第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識(shí)之上有了很大的很大提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略充滿期望了信心，同時(shí)也深感肩負(fù)。現(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
首先，從認(rèn)識(shí)上對(duì)“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們符合規(guī)定總認(rèn)為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的家庭教育，通過(guò)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，保駕護(hù)航職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著想，更要為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的保駕護(hù)航職業(yè)生涯發(fā)展著想;職業(yè)教育不僅是少數(shù)弱勢(shì)群體的.教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì)的全民教育。職業(yè)教育必須堅(jiān)持三位一體、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一站式。
其二，更新了教育教學(xué)觀念。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，而使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，深深地認(rèn)識(shí)到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要高等教育首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工藝的教育觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過(guò)對(duì)多元智能本體論的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到，職教學(xué)生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)定的，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)智能智能科技領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)別和方法，學(xué)校里不存在“差生”，捕捉到職業(yè)學(xué)校的教育功能應(yīng)該定位在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等耐寒職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正好好學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，而使致使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了講課的視野。與并肩培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的良機(jī)，使自己能與他人有當(dāng)更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。而使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊了視野。
總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到要把我國(guó)建設(shè)成世界強(qiáng)國(guó)，必須大力推進(jìn)職業(yè)教育;通過(guò)學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念;通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為自立自強(qiáng)培養(yǎng)合格的職教人才。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
職業(yè)教育的心得體會(huì)13
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)生活已悄然過(guò)去了半個(gè)月。在這半個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)歷了從青澀學(xué)生到教師角色的逐步轉(zhuǎn)換。在與學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校老師的相處上，實(shí)習(xí)班主任的工作中，在處理突發(fā)事件上，都有了很大的提高。這段時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，但感受頗多�，F(xiàn)將在實(shí)習(xí)中得心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要有自己的獨(dú)到之處。
在正式實(shí)習(xí)之前，我們?cè)趯W(xué)校里也進(jìn)行了教師技能的培訓(xùn)，每個(gè)人都上過(guò)講臺(tái)試講過(guò)，自此，我們對(duì)教師這份職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)、思考和啟示。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和教育改革的逐步深入，職業(yè)教育逐漸受到社會(huì)各方面的重視，職業(yè)教育和教師被賦予了更高、更多的要求。作為重點(diǎn)師范大學(xué)精心培養(yǎng)的即將走向教師教育崗位的當(dāng)代大學(xué)生，這要求我們必須要改變傳統(tǒng)的教育模式，不拘泥于形式，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)工作中要有自己的獨(dú)到之處，不斷開(kāi)創(chuàng)新意，讓學(xué)生在愉快輕松地環(huán)境中為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定初步基礎(chǔ)。
二、初為人師，為人師表。
實(shí)習(xí)之前，院里組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行了動(dòng)員，并結(jié)合以往教育實(shí)習(xí)的'經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了為人師表的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。從某個(gè)角度講，教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行一舉一動(dòng)，都深刻地影響著學(xué)生的健康發(fā)展。結(jié)合我在中職的這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我們要做到為人師表，主要可以從如下方面著手：
1、初進(jìn)班級(jí)必須立威，不要急于嘻嘻哈哈和學(xué)生打成一片，要和學(xué)生保持必要地距離，嚴(yán)肅認(rèn)真，言必信行必果，在班級(jí)管理中必須嚴(yán)格執(zhí)行力，迅速樹(shù)立威信進(jìn)入角色；
2、在個(gè)人言行上，一開(kāi)始必須謹(jǐn)慎言行，任何事情需考慮清楚再說(shuō)再做，自己沒(méi)有把握了，可以和同事、指導(dǎo)老師做深入溝通之后再執(zhí)行，給學(xué)生樹(shù)立一種踏實(shí)穩(wěn)重的形象；
3、在嚴(yán)的同時(shí)，必須松弛有度注意把握火候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候曉以溫情，不要給學(xué)生死板一塊的感覺(jué)；
4、在處理突發(fā)事件上，必須當(dāng)機(jī)立斷，敢于、勇于承擔(dān)，有機(jī)的統(tǒng)籌學(xué)生和集體利益，時(shí)刻要把學(xué)生當(dāng)回事兒；
5、在給學(xué)生做思想工作時(shí)，必須先把好脈，了解清楚學(xué)生的具體情況，根據(jù)中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，尤其是批評(píng)教育時(shí)，要適時(shí)有針對(duì)性的采用不同方式、多角度和學(xué)生溝通；
6、目前社會(huì)各方面普遍對(duì)中職學(xué)生存在偏見(jiàn)，中職學(xué)生自己在內(nèi)心里也普遍缺乏自信，在行為上缺少對(duì)自己該有的約束，針對(duì)此情況，應(yīng)該多給學(xué)生些鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，逐步破除他們不如普高學(xué)生，來(lái)學(xué)�；烊兆拥南敕�。
除此之外，在空余時(shí)間，應(yīng)該多做一些對(duì)學(xué)生的了解，在具體活動(dòng)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，多一些活動(dòng)參與，這樣在學(xué)生面前保持一定的威信，也逐步融入學(xué)生中間。
三、做老師容易，做好老師難。
做一名老師容易，做好一名老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，不僅要管理好整個(gè)班級(jí)，提高整體教學(xué)水平，還要顧及班中的每一名學(xué)生，不能忽略任何一名學(xué)生。作為班主任，不僅只是湊活著完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，在嚴(yán)的同時(shí)，要善于與學(xué)生和其他老師交流、溝通，尤其是同組同事間的溝通、默契和相互配合，及時(shí)把握學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)信息，以及教學(xué)和管理方法上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，給予學(xué)生必要的幫助。老師的角色亦師亦友，所謂師者，所以傳道授業(yè)解惑也，職責(zé)+感情+溝通=良師益友，做一名好老師，其實(shí)是不斷創(chuàng)新中的一種堅(jiān)持。
時(shí)代的發(fā)展到今天，社會(huì)的每一個(gè)角色都非常重要，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，中職學(xué)生依然有他們非常重要的社會(huì)存在價(jià)值，社會(huì)不能忽略他們，作為老師我們更不能，給他們多一些鼓勵(lì)、幫助和情感投入，他們就會(huì)有一個(gè)不一樣的明天。在教育學(xué)課程中，一部《一個(gè)都不能少》和《放牛班的春天》的電影深刻地影響我，在短暫的實(shí)習(xí)工作中，我想對(duì)于華師所有實(shí)習(xí)老師而言，我們所要踐行的不僅僅只是一個(gè)實(shí)習(xí)老師的職責(zé)，更多的是一種對(duì)未來(lái)的無(wú)言承諾。實(shí)習(xí)只進(jìn)行了半個(gè)月，在我和搭檔的不懈努力下，班主任的實(shí)習(xí)工作由接觸、了解到逐步走入正軌，我們的管理模式以及所在班級(jí)雖然得到了校方領(lǐng)導(dǎo)高度肯定和表?yè)P(yáng)，但是未來(lái)兩個(gè)月依然是一段不輕松的旅程，我們做好了準(zhǔn)備，加油！
職業(yè)教育的心得體會(huì)14
1、“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應(yīng)實(shí)行兩項(xiàng)功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)。這兩項(xiàng)功能是我國(guó)1996年開(kāi)始實(shí)行的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過(guò)去了，我們沒(méi)有履行好，所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這里的“培訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)非常明確：主要指職業(yè)技能培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱(chēng)為職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)兩者有同有異：
�。�1）兩者同的地方主要表現(xiàn)為：都要以就業(yè)為導(dǎo)向，都要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人材為目標(biāo)；都屬于國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
�。�2）兩者異的地方，一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國(guó)民教育和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份，職業(yè)培訓(xùn)是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份，屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養(yǎng)；二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)功能和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修功能；職業(yè)培訓(xùn)則兼具受訓(xùn)者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能；三是對(duì)象身份不同。學(xué)歷教育對(duì)象主要是校內(nèi)學(xué)生；職業(yè)培訓(xùn)主要對(duì)象是校外勞動(dòng)者——愿意參加就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員；四是雙證書(shū)要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資歷證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)兼具，職業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有雙證書(shū)制度的強(qiáng)迫性要求；五是學(xué)習(xí)制度不同。學(xué)歷教育的時(shí)間是全日制的；職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間是碎片化的長(zhǎng)短時(shí)間不一的。
可以說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)兩者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的`本質(zhì)辨別。
3、完善固然非常必要，但，從現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項(xiàng)功能明顯缺少應(yīng)有的社會(huì)貢獻(xiàn)度。
4、“暢通技術(shù)技能人材成長(zhǎng)渠道”的認(rèn)識(shí)。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的角度談“暢通技術(shù)技能人材成長(zhǎng)渠道”，那就是：學(xué)歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接；職業(yè)培訓(xùn)方向，暢通的渠道主要是各專(zhuān)業(yè)技師（工程師）類(lèi)、高級(jí)技師（高級(jí)工程師）類(lèi)的職業(yè)技能等級(jí)聯(lián)通。
（二）實(shí)行建議：
1、“學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重”的建議。首先，建議要轉(zhuǎn)變職業(yè)院校普遍存在的重學(xué)歷教育，輕職業(yè)培訓(xùn)的觀念，建立用辦學(xué)歷教育的態(tài)度辦職業(yè)培訓(xùn)的信心；其次，建議設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，配備足夠人員負(fù)責(zé)具體運(yùn)作；再次，建議依照業(yè)務(wù)相連、資源同享、師資通用、課酬分開(kāi)、標(biāo)準(zhǔn)相同、方法多樣、齊頭并進(jìn)原則制定相干政策，提供培訓(xùn)條件。
2、職業(yè)院校不但要學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重，還建議斟酌四個(gè)功能、兩類(lèi)院校、三種辦學(xué)情勢(shì)：
�。�1）四個(gè)功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
�。�2）兩類(lèi)院校：中高職院校、中高技院校。
�。�3）三種辦學(xué)情勢(shì)：全日制教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、非全日制教育（如企業(yè)新型學(xué)徒制教育）。
職業(yè)教育的心得體會(huì)15
在我國(guó)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的機(jī)遇期和改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵期，新《職業(yè)教育法》出臺(tái)。在其立法目的上，明確職業(yè)教育要“為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐”；在價(jià)值追求上，強(qiáng)調(diào)提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇；在類(lèi)型定位上，首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的.教育類(lèi)型”，并通過(guò)推進(jìn)普職融通等頂層設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“層次”到“類(lèi)型”轉(zhuǎn)變。新法有利于提升職業(yè)教育的認(rèn)可度，塑造社會(huì)共識(shí)，夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系法治基礎(chǔ)，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們要積極推進(jìn)政策鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈深度融合，讓更多青年學(xué)生在職業(yè)教育中有更多人生出彩的機(jī)會(huì)。
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