我的教育教學故事（通用17篇）
通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件，或是陳述一件往事。以下是小編收集整理的我的教育教學故事，希望對大家有幫助！
我的教育教學故事 1
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的'輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。��！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著時間的流逝，最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”�？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負責收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進步��！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！
我的教育教學故事 2
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20多個春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事綜合實踐教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節(jié)綜合實踐活動課的教學，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等———”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。
下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。
最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的`錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，從學生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學故事 3
接到上優(yōu)課的任務，依舊迷茫？拍錄像課，怎么回事兒？
卻知道說要好好地準備一堂課，每天都絞盡腦汁去想怎么把這節(jié)課上得生動有趣，要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對于小學生而言，這是他們第一次接觸電腦動畫制作呢！興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節(jié)課才行呀！
某一天收獲了一個寓言故事，這恰巧給了我一個靈感，趕緊準備試一試。
這是學生感興趣的電腦動畫制作，這是學生愛聆聽的寓言故事，把兩者結合在一起又何樂而不為。
這節(jié)課是成功的，于學生，于自己，都是收獲。
這是一件極其微小的事情，但是給我的'啟發(fā)是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著前進。教與學不僅僅只是課本上的內容，而是需要聯(lián)系實際才行。小學生的一切能力都是未知數(shù)，只要咱們作老師的肯想肯做，對于學生而言都是有益的。
我的教育教學故事 4
這是一首老歌了，我上大學時常聽到，卻從沒仔細品味過。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學生時，我選擇了這首歌作為離別時的留念，記得那天我是哽咽著唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講臺上時，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個角色，與學生之間總是充滿了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著大家在賽場上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個從沒和我說過話的女孩兒走到我身邊，意味深長的說了一句話：“張老師，其實你笑起來很美�！�
知道嗎？她說那句話時，我聽到了花開的聲音！
我為什么不快樂？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因為我是帶著面具去面對學生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點，第二天，我是帶著微笑進班的，雖然心里很忐忑，可那節(jié)課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時，我竟然意外的聽到了掌聲，看到了他們贊許的目光！
李鎮(zhèn)西老師說過：“愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的'愛心�！�
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個懂得愛，傳播愛的老師！
那是和孩子們一起度過的第二個元旦聯(lián)歡會，班里提議要過班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說了一句：“同學們可以相互贈送禮物。”說這話時，我的心里就已經(jīng)藏了一個秘密，我不是個手巧的人，可為了給全班63位同學每人一份禮物，我咬著牙熬了三天夜，編了63個絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個書簽里，大功告成時，我的眼睛腫了，可心里卻是滿滿的，因為這禮物雖小，卻飽含著我對這些孩子的愛！
我的教育教學故事 5
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。
每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好��！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術課堂，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節(jié)課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹》一課的最后，教育學生如何保護樹木、保護自然的'美好情感。樹木扎根土壤、防風固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學生進行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯(lián)系，可以說滲透時比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次升華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。
又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “�。坷蠋熃心銈兪侨炻淙~，怎么會…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學的桌上也有�！俺怂�，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆フ獦淙~呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我?guī)У臉淙~形狀不多， 然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節(jié)課在這個德育主題下得到了明顯的提升。
在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教育教學故事 6
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。
初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統(tǒng)的約束，懷著滿腔的熱忱去實現(xiàn)自己的夢和理想�？梢哉f初中生是我們現(xiàn)在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進行了一些“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月，我的又一屆學生正在進行中考前的緊張復習。就在這復習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現(xiàn)少了幾位同學，就詢問情況。班干部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過調查原來是因為考前壓力太大，出現(xiàn)了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關鍵時刻，出現(xiàn)這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑借平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什么用，不怎么愿意和我交流，后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受，開始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的'情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長，取得了家長的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學都取得了優(yōu)異的成績，全部被省重點中學錄取。經(jīng)歷過這件事情后，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學故事 7
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來，我一直在努力著做那南風。
總以為，有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛，他們不懂。
開學第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現(xiàn)在你是小學生了，上課要遵守紀律的�！�
“大人們都說我是多動癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說錯了。你根本就不是多動癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應該是一個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說：“大人們說錯了。你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認真聽的。對嗎？”孩子朝我點了點頭。接下來的這一節(jié)課效果甚微。不過，還是有那么一點點效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進行了家訪。與家長在教育上達成了一致：多鼓勵。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。用優(yōu)點引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來，我培養(yǎng)他當領隊組長，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進步。一個星期下來，孩子能聽從老師的教導了，兩個星期下來，孩子能努力管住自己了，一個月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長，正當我竊竊自喜的時候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術時勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了：我的愛，孩子懂了。
孩子來上學了，我在班中表揚了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒走出教室，孩子跑進來說：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點皮�！贝藭r，我的火噌的一下就冒了上來，大聲嚷道：“跟你說過多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了……”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個讓我歡喜讓我憂的`孩子呀。
一個學期快結束了，孩子的字越寫越漂亮，同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個學期了，在匆匆的一個學期里，我——一個一年級的語文老師，103班的班主任，又做了點什么呢？我時常問自己。我也時常這樣回答自己：我要用我的愛感動孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養(yǎng)“多情善感”的學生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養(yǎng)學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動學習新知，養(yǎng)成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會吝惜自己的情感：當一天老師，愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會被我感動！
我的教育教學故事 8
我擔任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現(xiàn)出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的`三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節(jié)才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經(jīng)病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續(xù)讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現(xiàn)在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以后晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f下，孩子總算回到學校學習了。
可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學習用品我包了，你讓她回學校上學�！焙⒆舆@才又回到學校。
同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學習，對不起您�。 �。后來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教育教學故事 9
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的'第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
我的教育教學故事 10
每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”？我想，唯有先細致分類，然后因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語文教學的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務，因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為了讀好課文的一個小節(jié)，在我和同學們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問他：“蔣，通過今天的'讀書，你有什么啟發(fā)嗎？”他看著我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿心的怒氣瞬間化作憐愛，柔聲說：“好的，老師等著你慢慢進步！”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒想到，以后一有空閑，就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留下讀書嗎？”
班里還有一位學生戴，她不僅不善讀書、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學生早讀，我只輕輕對戴說：“你先回位早讀，我等待著你愿意的時候跟我說說這件事，好嗎？”她回位了，她媽媽隨即打來電話，述說了事情的經(jīng)過，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說戴太不像話，家里還有個妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實在忙不過來，說戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快的生活節(jié)奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大！那天以后，我時不時地關注戴，瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會輕聲對她說：“你今天課堂上回答問題了嗎？答對了嗎？”飯后散步時，偶爾走到她身邊，我會說：“看，花叢中這么多白蝴蝶！好看嗎？像什么？”“像雪花在飛舞！”其他孩子搶著說，戴還是不說話，但她總算沖著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂于把想說的話說出來。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業(yè)�！笆陿淠荆倌陿淙恕�，面對學生更加耐心一點，學會心平氣和地等待，準沒錯！
我的教育教學故事 11
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
――題記
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現(xiàn)是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的'學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助�？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任？”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�
“是的，那你現(xiàn)在感覺怎樣？”
“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的�！�
我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的�！�
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
例如我曾經(jīng)教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。
我的教育教學故事 12
學校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨椋瑢W生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的.心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育教學故事 13
有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個讓自己津津樂道的教育故事；而有的人當教師才幾個年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什么只有少數(shù)教師有著書的成就，而大多數(shù)的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時，卻隨著學生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識
為什么我沒有教育故事？首先可以肯定的是我沒有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會有奇跡蘊在其中？對學生，我們更多的是喜歡他們的循規(guī)蹈矩，對調皮的學生是討厭，對學生的犯錯是批評，從來沒有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學生的差異，更害怕學生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，以制止為目的；從來都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰(zhàn)的精神，他們把學生的差異視為自己成長的機會，把搗蛋的學生視為研究的資源。同樣一個教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個結果就是了結了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關注的是事件的過程，看到事件本身的同時想到的是事件背后的前因后果，考驗的是自己專業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長路上的財富。于是他們就有了更多的時間與精力的投入，就有了查閱、訪問、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過程中就有許多動人的教育故事，加上實施過程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無比。
是創(chuàng)新的精神
感人的教育故事常常來自于個人的探險、創(chuàng)新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng)新者首先是勇于質疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質疑及取證的過程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養(yǎng)也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質疑的本領，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無所獲。
創(chuàng)新精神還體現(xiàn)于不滿足于現(xiàn)狀，有著精益求精的強勁，有著另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說每一步的創(chuàng)新都是一個動人的教育故事。有創(chuàng)新精神的教師，由于其長期的思維變通、流暢，在教學或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學機智就是美麗的故事篇章。著名特級教師于永正老師，在教學童話《小稻秧脫險記》一課時，文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開完笑說：“要么你的抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點”。說完朝學生做了一個噴灑動作。全班的學生都哈哈大笑。那位小同學再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說：“你讀懂了”。孩子又笑了起來。這是多美妙的教學故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學故事。
創(chuàng)新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng)新的艱難恰是迷人的風景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著自己收獲的多少。把教育當著自己的`職正則心里總是以完成任務為準則，投入的是固定的時間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現(xiàn)，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節(jié)，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著事業(yè)，充滿樂趣的工作里是永遠沒有完結的追求，投入的不僅是時間和責任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長出來的。我們沒有自己的教育故事，是因為我們沒有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺不到教育里有無窮的樂趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個月只生氣一次，一個月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個人在不向‘的時期里也是有著極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會讓教師生萬種情，喜、怒、愁、樂在一天中會交替著光顧，稍縱即失的情感，沒有筆的勤快，它便隨時
光的流失而灰飛煙滅。再說，長期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動過的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會有偶爾展現(xiàn)自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎？可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、說教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時便去取出來，記錄是理生命的財。著名特級教師李鎮(zhèn)西曾說自己能在短短的兩個月里寫出一本暢銷的教育書，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開始了教育的記錄。其實，這與其說是兩個月里寫的，還不如說是他一走上講臺就開始寫了。
我沒有記錄的習慣，大多數(shù)的教師也都沒有記錄的習慣，我們用生命度量著時間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時也會與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時的儲蓄，時間的流失會把這些曾讓自己得意的談資拋得無影無蹤。初涉教壇那會不知記錄，在教壇呆久后卻不會記錄。不會發(fā)現(xiàn)，不會取舍，甚至缺乏記錄的語言和技能。于是所有的生命中的喜與憂，哀與樂，就在不自覺中流失，留下的是一臉的無奈。
當然，并非所有的教學經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個教育事件，這個教育事件具有情節(jié)性，具有吸引人的細節(jié)；其次是事件要具有教育價值，能給人帶來啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著普遍性，事件能揭示教育的一些規(guī)律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng)新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
我的教育教學故事 14
自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養(yǎng)，也是我一直以來的追求。
一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自己有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的`威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數(shù)學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現(xiàn)得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發(fā)現(xiàn)李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”�？紤]到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。
他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說：有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自己反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數(shù)落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。
我的教育教學故事 15
學校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那么學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的'教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾。
每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，言聽計從。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育教學故事 16
說起我的教育故事以及體會真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性情以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最頑皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還常常和小朋友產(chǎn)生磨差、爭執(zhí)、乃至去動手去打小朋友。這樣的事情常有產(chǎn)生，每次產(chǎn)生每次教育，乃至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說過頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分頑皮影響了班級里的常規(guī)，造成了老師和父母的'捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些了解，假設他明知故犯，可能有兩種狀態(tài)，第一種狀態(tài)比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀態(tài)是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀態(tài)。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中建立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節(jié)課下來我夸獎了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯，他得到了老師的夸獎和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵夸獎孩子，一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（由于頑皮的孩子一樣都會被人批評很多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，愛好老師，當孩子愛好一個老師的時候，他的話會更容易被孩子知道。
然而對于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教育教學故事 17
曾有說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很進取�？墒撬倪^分調皮影響了班級里的常規(guī)，造成了教師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情景，第一種情景比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情景是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的�？墒蔷叻治鰜砜此赡軐儆诘谝环N情景。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們提高。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自我有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的`很端正并且聽的也很認真，一節(jié)課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自我，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自我的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯，他得到了教師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自我產(chǎn)生自信（因為調皮的孩子一般都會被批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個教師的時候，他的話會更容易被孩子理解。
然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有必須的反復性，僅僅上頭所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。
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