課題工作報告

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告具有語言陳述性的特點(diǎn)。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的課題工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題工作報告1

　　一、精心組織，扎實安排

　　當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：

　　1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2、課題研究實施試驗階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)、口語交際教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

　　3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認(rèn)真探討，確定主課題下的子課題

　　課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：

　　課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

　　課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　三、課題研究的開展實施

　　1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

　　在課題研究工作中，按計劃進(jìn)行對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的`經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。

　　2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。

　　課題組教師為了開展課題研究工作，在教學(xué)中滲透新課程理念，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要有意識地開展備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時要求教師在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實施的重點(diǎn)要面向全體學(xué)生

　　3、完善總結(jié)階段

　　要求教師對一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。

　　經(jīng)過三個多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵上進(jìn)，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動。

　　四、課題研究存在問題

　　1、此課題深層次的研究與實踐，尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。

　　2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經(jīng)驗的教師的帶動，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

　　五、課題研究的下步設(shè)想

　　下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關(guān)工作，開展形式多樣的教學(xué)研討活動，如進(jìn)行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學(xué)論文等活動。

課題工作報告2

　　一、課題研究的過程

　�。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段：（xx.3—xx.6）

　　1、成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調(diào)查、開題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)行師資培訓(xùn)、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

　　2、召開專題會議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和相關(guān)計劃與規(guī)章制度，對課題運(yùn)行提供組織保障、經(jīng)濟(jì)支持和人員保障。

　�。ǘ�）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）：

　　1、制定實施計劃。

　　①明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究難度、研究范圍；

　　②修訂研究措施、方案，調(diào)整科研人員的具體分工，培訓(xùn)教師。

　　3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導(dǎo)小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預(yù)計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　4、開展心理健康教育知識講座，培訓(xùn)家長。主要以家長學(xué)校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座；學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。

　　5、確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個體。

　　6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括

　�、偌彝ケ尘埃喊�括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、職業(yè)狀況；

　�、趥�人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史；

　�、蹎栴}發(fā)展史：包括問題類別、首發(fā)時間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時學(xué)校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。

　　④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為；

　�、菁彝ミm應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母（祖父母）管教的態(tài)度與技巧；⑥學(xué)校適應(yīng)：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。

　　（二）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）。

　　1、針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導(dǎo)，同伴互助，環(huán)境熏陶。

　　2、補(bǔ)充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對20名研究對象進(jìn)行干預(yù)與矯正的經(jīng)驗與教訓(xùn)的同時，進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充干預(yù)措施，完善矯正方法，并推廣運(yùn)用到所有“留守兒童”的關(guān)愛教育工作的診斷與干預(yù)研究中。

　　1、開展形式多樣的教育活動

　　⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

　　模擬家庭為了補(bǔ)償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛，我們將設(shè)計模擬家庭活動。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個留守兒童，在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。

　　酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。

　　親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機(jī)會，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開一次留守兒童家長會，會上讓學(xué)生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學(xué)生向家長匯報自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

　�、漆槍α羰貎和�的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

　　自主規(guī)劃留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導(dǎo)下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。

　　自律承諾留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

　　自我評價班主任、幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進(jìn)行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調(diào)控自己的行為，實現(xiàn)自我管理。

　�、轻槍�家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話等等，同時還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

　　疽校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

　�、柔槍α羰貎和�心理問題發(fā)生率偏高，我們將開展的活動有：

　�、匍_設(shè)心理健康教育課學(xué)校按照上級要求，開設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高自我調(diào)適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

　　②設(shè)立心理咨詢室學(xué)校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導(dǎo)員（學(xué)校專管德育工作副校長xx），為留守兒童和全體學(xué)生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

　�。�5）根據(jù)留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行性教育。

　　性教育對我們來說是個陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習(xí)性生理知識及保健知識，少男少女的心理學(xué)，心理輔導(dǎo)理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應(yīng)手。

　　開設(shè)性知識專題教育，向?qū)W生普及青春期性知識（我們學(xué)校請婦幼保健院醫(yī)生來作專題市場坎座）

　　從調(diào)查中我們知道，由于學(xué)生的性知識貧乏，導(dǎo)致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育（請專家來學(xué)校講座）逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問題等，向?qū)W生普及青春期性知識。

　　設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由學(xué)校專管德育工作的副校長楊燕珍負(fù)責(zé)此項工作，矯治性心理問題。

　　班主任要加強(qiáng)對問題學(xué)生的個案跟蹤

　　學(xué)生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學(xué)生個案跟蹤，實施長期心理輔導(dǎo)。

　�。�6）針對學(xué)生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現(xiàn)象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法制專題講座。

　　2、完善教育功能結(jié)構(gòu)

　　我們在解決留守兒童管理的同時，促進(jìn)學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。

　　一是建立“關(guān)鍵在校長，基礎(chǔ)在班級，落實靠教師”的教育管理機(jī)制。學(xué)校將成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負(fù)責(zé)人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進(jìn)行考核評估、總結(jié)獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

　　二是建立“四個”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對子家長的溝通聯(lián)系制度，對留守學(xué)生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。每月組織代理監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動紀(jì)律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內(nèi)容。

　　三是落實德育的首要地位。學(xué)校加強(qiáng)對政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學(xué)生的思想品德教育切實有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來，使之互相補(bǔ)充，提高教育的實效性。

　　通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進(jìn)行問卷調(diào)查，通過前后兩組數(shù)據(jù)對比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的.自卑、極端等意識，熱愛學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護(hù)人。我們的研究初步取得成功。

　　在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上，我們利用課外活動時間進(jìn)一步輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè)，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

　�。ㄈ�）課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段：（xx年11月—20xx年3月）

　　1、按計劃定期召開召開課題工作總結(jié)會，課題組成員進(jìn)行對自己研究的個例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗，進(jìn)行評比，進(jìn)行總結(jié)反思工作，撰寫研究論文。

　　2、對課題結(jié)題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。

　　二、研究計劃執(zhí)行情況

　　一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進(jìn)行總結(jié)，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個案研究。一年來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了學(xué)校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理……課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動，開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛教育研究的活動。

　　通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

　　三、研究變更情況（課題組成員變更情況）

　　在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

　　四、成果的代表作

　　課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫的《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學(xué)留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關(guān)愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關(guān)愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關(guān)注，用心呵護(hù)———留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》等，榮獲中國教育學(xué)會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋刻學(xué)法研究會、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛》，農(nóng)志娥老師撰寫的《班主任如何關(guān)愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng)新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。

課題工作報告3

　　一、古詩文誦讀活動研究的實施情況

　　1、課堂引詩文

　　在課題實施中，我們提出了“讓古詩文走進(jìn)課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，讓學(xué)生感悟詩文的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去搜集與之相關(guān)的古詩文。如學(xué)習(xí)《示兒》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學(xué)生很快就領(lǐng)會作者對祖國山河熱愛之情;學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩時，同學(xué)們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽關(guān)無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等送別詩句。當(dāng)我們教學(xué)到感謝母親的恩情時，同學(xué)們會情不自禁地吟誦起《游子吟》和《三字經(jīng)》中的“慈母手中線，游子身上衣”、“香九齡、能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學(xué)案例真是舉不勝舉。學(xué)生百讀不厭，回味無窮。學(xué)校還根據(jù)我們的校園實際情況，編寫了校本教材《中華古詩文經(jīng)典誦讀讀本》，其中的古詩文讀起來瑯瑯上口，學(xué)生們愛不釋手，他們主動到唐詩、宋詞、《論語》、《千字文》、《弟子規(guī)》等書籍中去搜集相關(guān)內(nèi)容，探究其中的含義，在教學(xué)對對子的時候，全校師生根據(jù)《笠翁對韻》的書籍，將小學(xué)階段有關(guān)對對子的內(nèi)容一誦到底，用以“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹”等名句引領(lǐng)學(xué)生誦讀《笠翁對韻》。

　　2、活動誦詩文

　　一是開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、“每月一主題”活動。各班都精選《好詩伴我成長》一書中的名句、名篇，在黑板開辟一塊“古詩文天地”專欄，每天抄一句名言，或一首古詩，利用晨會、大課間和上課的前兩分鐘讓學(xué)生讀背。每天保證10-20分鐘的誦讀時間。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”，不強(qiáng)加“任務(wù)”，不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂地閱讀、背誦古詩文。

　　二是上學(xué)期舉辦了一次古詩文匯報活動。學(xué)校為了展示古詩文誦讀的成果，邀請學(xué)生家長共同參與開展系列活動，活動中評出了“古詩大王”、“班級賽詩文化氛圍創(chuàng)設(shè)獎”、“才藝展示獎”等，詩文競賽異彩紛呈，高潮迭起，孩子們在競賽中興趣盎然，如癡如醉。通過匯報激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，收到了良好的效果�；顒又�，前來參觀的家長們欣賞了孩子們誦讀的《論語》、《聲律啟蒙》、《對對歌》、《沁園春.雪》、《赤壁懷古》、《春江花月夜》等，這些名篇通過稚嫩的童音，流暢而活潑地誦讀出來，字字珠璣，章章錦繡，讓大家暢想其中，久久回味。與會的家長們互動在課堂上，他們隨機(jī)抽背古詩詞，同學(xué)們都能對答如流，不僅能游刃有余地背出來，而且飽含感情地背出了古詩的情趣與意韻，受到與會者的.一致稱贊!目前，我校低年級同學(xué)都能背誦出十幾首古詩，高年級學(xué)生的古詩積累已達(dá)百余首。厚積而薄發(fā)，我校用中國最傳統(tǒng)、最樸素的教法把孩子們學(xué)古詩文熱情充分激發(fā)起來，把他們引入詩情古韻之中，與圣賢相約，與詩人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經(jīng)典文化營養(yǎng)。

　　三是開展古詩文賞析活動。我們根據(jù)詩文的內(nèi)容把它分為寫景、勵志、惜時、孝道、誠信、愛國等不同主題，讓學(xué)生賞析。在形式上有吟詩、唱詩、畫詩，制作多媒體動畫和配樂朗誦的錄音磁帶播放，增強(qiáng)古詩的趣味情，提高古詩文的感染力。演詩也是同學(xué)們喜聞樂見的形式，有的詩被學(xué)生改編成課本劇表演，有的詩讓兒童半念半唱，伴隨動作手語，生動的語言形象就會在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。很多古詩文被作成畫，詩畫對照，欣賞畫面，感悟詩意，不光提高理解、想像能力，還提高了兒童的審美能力。有些內(nèi)容簡單的古詩文，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象，畫一畫詩文所表現(xiàn)的內(nèi)容。詩配畫、畫配詩、詩畫交融，在誦讀中繪畫，在賞析、繪畫中誦詩、背詩。

　　3、生活用詩文

　　俗話說，“課堂小天地，生活大舞臺�！币龑�(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，不光是增加語言積累、文化積淀，同時不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經(jīng)典中學(xué)會做人，學(xué)會生活，為他們的終身發(fā)展奠定文化根基。

　　我們還針對學(xué)生中的某些不良習(xí)慣，開展了“讀千古美文，做少年君子”的主題活動。例如針對學(xué)生浪費(fèi)、攀比的現(xiàn)象，用詩句“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;一絲一縷，恒念物力維艱。”等警世名言來引起學(xué)生們對自己行為的反思;會說謊的同學(xué)從《弟子規(guī)》中的名言“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理;學(xué)習(xí)不刻苦的同學(xué)從《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟”中受到教育。中華民族的傳統(tǒng)美德悄悄地烙印在無數(shù)的稚童的心靈之上。

　　二、古詩文誦讀階段成果

　　通過古詩文誦讀，提高了學(xué)校的知名度。在全國的中華經(jīng)典誦讀活動中，自我校開展古詩文通讀活動以來，全校學(xué)生日益變得知書達(dá)理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。通過課題研究與實驗，學(xué)生在以下幾方面有明顯變化。

　　(1)、記憶力加強(qiáng)。誦讀兩年來，有數(shù)據(jù)表明，有部分孩子可達(dá)到近乎“過目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強(qiáng)。尤其是背誦課文中的作品，學(xué)生普遍覺得比較容易，背誦英語單詞的能力也隨之加強(qiáng)。

　　(2)、修養(yǎng)提高。我校書香校園建設(shè)文化品位高，傳統(tǒng)底蘊(yùn)厚，學(xué)生素質(zhì)在提高,知書達(dá)禮、端莊文雅的張士坎小學(xué)形象正逐漸形成。

　　(3)、語文能力提升。誦讀活動開展后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀、背誦、寫作、口頭表達(dá)等方面較以前有大幅度進(jìn)步，學(xué)生們變得能說、會寫、善背了，愛看課外書了，同時也帶動并促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　(4)、知識面擴(kuò)大。經(jīng)典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識，用“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”來形容中國古詩文并不為過。能熟背這些經(jīng)典，不僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養(yǎng)。

　　(5)自信心增強(qiáng)。越是成績不好的孩子，越有可能在誦讀活動中走到前面，因為這使他第一次感到與其他同學(xué)站在同一起跑線。我校四年級的一名同學(xué)成績不是很好，在一次誦讀活動匯報中，一位客人現(xiàn)場點(diǎn)篇目，他對答如流，得到大家高度贊揚(yáng)，從此，他變得信心十足，學(xué)習(xí)勁頭也大大增強(qiáng)，成績明顯進(jìn)步。

　　(6)、母(父)子感情增進(jìn)。家長大多忙于工作，很少與孩子溝通。我們就利用誦讀活動搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子回家讀給家長聽，并邀請家長參加，父母子女在家一起誦讀經(jīng)典,背誦經(jīng)典，其樂融融，不亦悅乎!

　　此外，學(xué)生的注意力水平及識字能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的孩子。著名學(xué)者吳宓總結(jié)出的誦讀經(jīng)典好處是：涵養(yǎng)心性、培植道德、通曉人性、諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，轉(zhuǎn)移風(fēng)俗，造成大同世界，促進(jìn)真正文明。我們把這當(dāng)作一種大境界來追求，“雖不能至，心向往之”。

　　三、下一階段的課題研究設(shè)想

　　本課題還有一段研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題。

　　1、要求學(xué)生在背熟古詩文的基礎(chǔ)上、逐步向掌握作者思想脈絡(luò)，了解作品大概意思、感悟古詩文意境之美過渡，以達(dá)到促進(jìn)記憶、簡單應(yīng)用的目的。

　　2、要從“一般朗誦”到“感情朗誦”。要求學(xué)生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過渡，使誦出來的作品有韻味，能引起讀者和聽者的共鳴，從而達(dá)到感染人、熏陶人、教育人的目的。

　　3、要從“一種形式”到“多種形式”。學(xué)校將創(chuàng)造多種古詩文誦讀形式，如誦、演、舞、唱、說、畫、寫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)古文，快樂長本領(lǐng)。

　　4、組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的課題理論。

　　5、組織教師認(rèn)真撰寫和課題有關(guān)的論文、案例等。

　　6、分析匯總，總結(jié)提升，通過抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實課題研究計劃。

　　以上是我校的《以古詩文為載體提升小學(xué)生思想品質(zhì)的研究》課題階段性研究報告。今后，我們將不斷實踐，不斷反思，不斷完善，在不斷研究中繼續(xù)探索，努力在此項科研課題上研究出更新的成果。

課題工作報告4

　　一、問題的提出

　　到了小學(xué)高年級，學(xué)生的寫作水平兩級分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤，文章無重點(diǎn)，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼巴贊于上個世紀(jì)70年代提出，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運(yùn)用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達(dá)指導(dǎo)中，我開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們在實踐運(yùn)用中強(qiáng)化識記，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

　　二、目標(biāo)與內(nèi)容

　　研究對象：實驗學(xué)校附屬小學(xué)五六年級學(xué)生

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過研究，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學(xué)高年級寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、通過研究，鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們在實踐運(yùn)用中強(qiáng)化識記。

　　3、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

　　研究內(nèi)容：

　　1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生識記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點(diǎn)，為寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級耐力差，對詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、加強(qiáng)課外英語繪本閱讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵學(xué)生大量課外英語繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導(dǎo)圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

　　3、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫作時能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的.發(fā)展。

　　三、過程與方法

　　1、研究方法：

　�。�1）調(diào)查法:個案調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助思維導(dǎo)圖，提出對策并進(jìn)行改進(jìn)。

　�。�2）案例研究法:對某個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

　�。�3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

　�。�4）行動研究法:在實踐、行動中研究。

　�。�5）經(jīng)驗總結(jié)法:在不斷的實踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。

　　2、研究過程

　　準(zhǔn)備階段

　　（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，撰寫心得體會。

　　（2）運(yùn)用案例研究法、調(diào)查法，對本校高年級學(xué)生英語寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報課題。

　�。�3）確立研究目標(biāo)，制定實施方案。

　　實施階段

　　（1）運(yùn)用行動研究法，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。

　�。�2）運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時，認(rèn)真聽取英語組其他老師的意見，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用得到不斷提高與完善。

　�。�3）收集資料，撰寫論文，

　　總結(jié)階段

　�。�1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的理論知識。

　　（2）撰寫課題結(jié)題報告

　　四、研究成效

　　經(jīng)過近一年的課題研究，小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識記單詞的數(shù)量，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心。同時學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對寫作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用》在省級刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。

　　五、問題討論與建議

　　通過開展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生搜集整理耗工費(fèi)時,可能會影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系。同時在思維導(dǎo)圖制作過程中，由于每個學(xué)生對知識的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎(chǔ)上求同存異。

課題工作報告5

　　一、課題研究的概述

　　(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)

　　1、研究目標(biāo)

　　(1)、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同合作、學(xué)會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

　　(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

　　(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

　　(4)、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

　　(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

　　2、研究內(nèi)容：

　　我們著力從以下幾個方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：

　　課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：

　　首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實上,教學(xué)目標(biāo)有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),科學(xué)的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

　　還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無旁貸,既教書又育人。

　　重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn),心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。

　　還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

　　學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學(xué)生的價值意向心理特征分析：

　　首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的`看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。

　　還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動起來。

　　非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

　　在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化。基本原則應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

　　歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

　　2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;

　　3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

　�、嬲n題研究的主要方法

　　1、理論探究法

　　通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向及時間操作的要領(lǐng)

　　2、行動研究法

　　該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

　　3、案例分析法

　　收集典型的案例實錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法

　　堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標(biāo)等。

　　二、課題研究的進(jìn)程

　　1、準(zhǔn)備階段(20xx年3月至20xx年6月)

　　(1)進(jìn)行開題論證，進(jìn)一步修改課題實施方案。

　　(2)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。

　　(3)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評估。

　　(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.

　　2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)

　　(1)通過召開課堂教學(xué)研討會，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。

　　(2)對課堂教學(xué)評價進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價。

　　(3)收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

　　(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評估，以作比較。

　　(5)制定家校手冊，及時與家長聯(lián)系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。

　　3、總結(jié)階段(20xx年2月至20xx年6月)

　　(1)對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

　　(2)對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。

　　(3)召開課題研究成果鑒定會。

　　(二)研究人員組成

　　課題組組長：陳浩校長(課題總負(fù)責(zé))

　　課題組副組長：張莉(負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂，資料整理和分析)

　　何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究)

　　三、研究過程與成果

　　第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

　　指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，搞好教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座：

　　例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習(xí)筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學(xué)初制訂了規(guī)范的計劃，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實的總結(jié)�；顒佑涗浵到y(tǒng)詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時輔之以理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細(xì)則——“綠色課堂”下數(shù)學(xué)教師評價細(xì)則和學(xué)生評價細(xì)則，還未投入使用。調(diào)查表兩個——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實驗初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。

　　第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)

　　依據(jù)理論模式，實驗教師找準(zhǔn)自己的實驗切入點(diǎn)，全面實施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實踐�；蚋鶕�(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索切實可行的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂�？傉n題組開展調(diào)查研討，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。進(jìn)行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學(xué)生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。邀請市區(qū)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區(qū)教科所涂建宏前來指導(dǎo)，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日，再次請區(qū)教科所的涂建宏前來指導(dǎo)，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預(yù)計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學(xué)和課題活動進(jìn)行指導(dǎo)，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《周長的認(rèn)識》。我組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題組下發(fā)的20xx-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補(bǔ)充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負(fù)責(zé)人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內(nèi)容進(jìn)行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對課題組的結(jié)題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《秒的認(rèn)識》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學(xué)，凸現(xiàn)主體、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)，遷移類推、引導(dǎo)探學(xué)，自主探究、應(yīng)用促學(xué)”來構(gòu)建和諧課堂，切實提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個生成的學(xué)習(xí)過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時上了一節(jié)課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動地投身到數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。

　　第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)

　　進(jìn)一步推進(jìn)課題研究

　　和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開始收到實效。

　　課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結(jié)，個案記錄，形成初期成果。

　　做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論研究。

　　四、課題研究的成績

　　在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興�！本o緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。

　　(一)課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

　　培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個絕佳的機(jī)會，對教師的教學(xué)改革起到了推動作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達(dá)到實驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實際研究中，我們通過科學(xué)測試、觀察，高興地看到學(xué)生確實是實驗最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

　　(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　課題實驗學(xué)生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗?zāi)茼樌�開展，學(xué)校在一年時間里，對教師更新教育觀念的培訓(xùn)多次。如集中培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

　　幾年的課題實驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時也帶動了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實現(xiàn)“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機(jī)。

　　五、課題研究的差距與改進(jìn)建議

　　存在的差距：

　　1、落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用，或臨時有任務(wù)，往往落實不到位，使得研究沒有收到預(yù)期到效果

　　2、政策跟不上：實驗學(xué)校沒有配套校內(nèi)的激勵政策，鼓勵教師長期從事應(yīng)用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

　　3、培訓(xùn)不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學(xué)校的老師認(rèn)識上不到位，認(rèn)為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓(xùn)活動太少，，研究思路打不開。

　　4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經(jīng)驗不足，現(xiàn)在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。

　　改進(jìn)建議：

　　第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構(gòu)建和諧課堂為目標(biāo)，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構(gòu)”中對教育教學(xué)實踐中的共性問題進(jìn)行研究探討。

　　第二、教研與科研要相結(jié)合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現(xiàn)課題太大很難操作，根據(jù)省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)�？傉n題的帶動下，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，針對自己的困惑和問題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實際問題的能力

　　第三、教研與培訓(xùn)要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導(dǎo)，只有思想上認(rèn)識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓(xùn)工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓(xùn)前先分層建組，結(jié)合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓(xùn)不同的內(nèi)容，一定會出現(xiàn)較好的效果。

課題工作報告6

　　一、研究的問題

　　本課題研究的問題是如何進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程開發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的實踐研究，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮明的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項目為載體，多學(xué)科交叉，知識整合度高，操作實踐性強(qiáng);課程開發(fā)與信息化建設(shè)同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。

　　二、研究進(jìn)展情況

　　圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動，通過開設(shè)公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強(qiáng)教科研能力，從而有效地開展課程開發(fā)建設(shè)。立項以來我們開展的主要活動有：

　　1.制定好本學(xué)期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務(wù)分工。

　　2.進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況的問卷調(diào)查并對調(diào)查情況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，完成了調(diào)查分析報告;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實地考察，了解廣告公司各職能的操作流程;請專家講座，組織研討交流活動，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進(jìn)來，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長。

　　3.參加學(xué)校組織的課程建設(shè)會議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建設(shè)思想;組織課題成員會議進(jìn)行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。

　　4.課題組成員活動對課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深入的研討，對課程開發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項目教材、實訓(xùn)項目書、PPT等樣張設(shè)計。

　　5.參加過課程開發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價值的教學(xué)問題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。

　　6.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題研究的水平。

　　7.以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計算機(jī)平面設(shè)計課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來，在專業(yè)實訓(xùn)課堂教學(xué)中積極實施理論實踐一體化教學(xué)，特別是參與課題研究的專業(yè)教師形成了這樣的共識，當(dāng)我們在教學(xué)中選擇了合適的項目開展教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣大大的提高，對知識的探索能力也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。

　　8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計算機(jī)專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)PS研究課《移花接木》受到專家組的一致好評;課題組長劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比活動，通過充分準(zhǔn)備及課題組成員的積極協(xié)助，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和答辯評比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎;王永紅老師面向全市專業(yè)教師開設(shè)溧陽市級講座《平面廣告設(shè)計》 ;楊柳老師開設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎;徐玲琳開設(shè)Photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題研究引導(dǎo)教師扎扎實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開展。

　　9.鼓勵課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計學(xué)生“三創(chuàng)”基地建設(shè)中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學(xué)法在Fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計算機(jī)專業(yè)教師在課題研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。

　　10.有效地開展課程開發(fā)建設(shè)，將研究的成果及時發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。

　　三、已取得的成果

　　通過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該是屬于實踐性很強(qiáng)的課程，《Adobe illustrator CS5平面設(shè)計案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計案例教程》計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設(shè)計專業(yè)班級進(jìn)行實踐教學(xué)，我們將課程中一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取、設(shè)計與實施，至完成各種評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過一個個項目的實地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合的模式來論證課程開發(fā)內(nèi)容的合理性。

　　《平面廣告綜合實踐課》與《PHOTOSHOP應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個項目任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含項目教材、實訓(xùn)項目書、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等完成課程開發(fā)建設(shè);在實踐研究過程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計專業(yè)班級全面展開。要求有成果展示，要能體現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來的工作需求。

　　在課程開發(fā)實踐與研究的過程中，應(yīng)注重將多種能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項目，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個學(xué)生能真正地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才�，F(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。

課題工作報告7

　　一、課題研究的背景和意義

　　自我國頒布了《九年義務(wù)教育法》以來，九年義務(wù)教育已在我國大力實施，為提高國民素質(zhì)做出了非常大的貢獻(xiàn)。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)顯得格外重要，九年義務(wù)教育在全國大面積的普及，并取消小學(xué)升初中畢業(yè)選拔考試，學(xué)生劃片就近入學(xué)的原則，給小學(xué)的師生減輕了壓力，同時也為素質(zhì)教育的大力實施掃清了路障。

　　但是，在完成九年義務(wù)教育的過程中，基本上消除了留級現(xiàn)象，學(xué)生以完成九年制的教育為目的。如此帶來的“學(xué)困生”問題日益凸顯，嚴(yán)重困擾著教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有些學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)就已經(jīng)感到吃力或?qū)W習(xí)跟不上，到初中后，學(xué)習(xí)科目的增多，知識的難度增大，教學(xué)的容量增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的增重，少數(shù)學(xué)生還勉強(qiáng)能跟得上，可是部分學(xué)生就產(chǎn)生兩極分化，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生總增加了，特別是農(nóng)村中的留守學(xué)生更為嚴(yán)重，同時造成部分學(xué)生輟學(xué)，為高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育帶來新的障礙，嚴(yán)重制約全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，嚴(yán)重影響我縣高中和職教生源質(zhì)量。

　　鑒于以上分析，我們認(rèn)為關(guān)注農(nóng)村留守“學(xué)困生”，如何轉(zhuǎn)化這部分“學(xué)困生”使之順利完成九年義務(wù)教育，已成為一項九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉(zhuǎn)化，并盡可能地消除“學(xué)困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順利實施，同時也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實。

　　初中階段是普及義務(wù)教育的最后階段，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量不少，尤其是在農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)者大部分就是這部分學(xué)生。轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守“學(xué)困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國戰(zhàn)略的落實的大事。

　　農(nóng)村留守學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大都是智力潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過學(xué)困時段，這些學(xué)生大都可以成才，有的可能成為杰出勞動者。本課題的研究既可在人學(xué)理論、心理學(xué)理論及教育教學(xué)理論等諸多方面做出新的探索，又可為初中階段轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”找到切實有效的途徑，所以說其研究的理論價值和實踐意義非常重要。

　　關(guān)于“學(xué)困生”問題本來就不是一個新名詞，過去叫“后進(jìn)生”或“差學(xué)生”。有了教育就必然有“學(xué)困生”，不論什么時候和什么學(xué)校都會有“學(xué)困生”的產(chǎn)生，只是不同時間的“學(xué)困生”在界定和數(shù)量有所不同，在深入課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)展，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題就更凸顯出時代的內(nèi)涵和意義。

　　關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的課題研究，全國一些地方和學(xué)校也有所關(guān)注和研究，我縣一些學(xué)校也做過一些嘗試和努力，但還沒有形成系統(tǒng)的辦法和模式。今年我校提出了提高初中教育質(zhì)量，大力控制新形勢下學(xué)生輟學(xué)，我們針對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化這一課題作出探索，為在農(nóng)村留守的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題尋找理論依據(jù)，并找出切實有效的轉(zhuǎn)化途徑而研究。

　　我校初中“學(xué)困生”情況�？梢哉�30%左右，我校一共有14班級，從我們調(diào)查和檢測統(tǒng)計分析中看到，我�！皩W(xué)困生”問題在近幾年也特別突出，在我們學(xué)校、有的學(xué)科可以說是非常嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村留守的學(xué)生尤顯得更為嚴(yán)重。

　　二、學(xué)困生的定義及形成原因

　　所謂“學(xué)困生”就是智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生�！皩W(xué)困生”，過去又稱“低差生”、“后進(jìn)生”。對于“學(xué)困生”的界定，我們認(rèn)為“學(xué)困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不能完成初中階段的基本學(xué)業(yè)，需要通過有針對性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學(xué)習(xí)跟不上，在正常教育環(huán)境中出現(xiàn)知識斷層、學(xué)習(xí)效果差。尋其根源，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

　　1、志向性障礙。學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學(xué)的活動看作是加在自己身上的精神負(fù)擔(dān)。

　　2、情感性障礙。缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

　　3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！皩W(xué)困生”通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師、家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

　　4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。大多家長缺乏輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力，對子女的學(xué)習(xí)往往是放任自流；有的家長教育方法不妥，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心缺少關(guān)心關(guān)愛；特別是近年來新的讀書無用思想的影響，認(rèn)為讀與不讀，讀好與讀壞無所謂，這極大挫傷了孩子的上進(jìn)心；二是不少家長長年在外打工，孩子在家留守?zé)o人管束，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象非常普遍；三是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面東西對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也是造成“學(xué)困生”的一個重要因素。

　　5、教育自身的因素。一是教育教學(xué)資源的分配不均；二是有部分學(xué)校的管理不到位，學(xué)生德育工作不力,造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責(zé)任心較差、教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)方法不對路等等。

　　三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)堅持的原則

　　以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生�！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。

　　1、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的先生，給學(xué)生以無限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問題不武斷。

　　2、可接受性原則。中學(xué)生是活潑發(fā)展的個體，他具有主觀能動性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進(jìn)一步吸收，接受性極強(qiáng)，他們更多的需要外界的指導(dǎo)、幫扶與關(guān)愛。

　　3、科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴(yán)，蹲下身來與孩子談話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓靈魂觸動。

　　4、因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，從而因材施教。

　　5、情感性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導(dǎo)人，在這諸多因素中，我們覺得情感是基礎(chǔ)，要貫穿始終，情感是對學(xué)生的愛，情感是一種發(fā)自內(nèi)心的幫扶，學(xué)困生也才會在內(nèi)心真正接受。

　　四、研究內(nèi)容和措施

　　（一）研究內(nèi)容

　　本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育教學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困模式，從而促進(jìn)全區(qū)的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著手。

　　1、農(nóng)村留守“學(xué)困生”現(xiàn)狀研究。

　　調(diào)查研究我校農(nóng)村七年級留守學(xué)困生的現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，摸清我校七年級“學(xué)困生”的數(shù)量、分布，把握好課題研究與實施的起點(diǎn)。

　　2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教學(xué)的理論研究

　�。�1）“學(xué)困生”教育特點(diǎn)研究。

　�。�2）轉(zhuǎn)化思想研究。

　�。�3）轉(zhuǎn)化策略研究。

　�。�4）轉(zhuǎn)化模式研究。

　　3、學(xué)困生成因研究�！皩W(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會因素。主觀原因、客觀原因、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的知識斷層、脫節(jié)等。“學(xué)困生”的心理分析等等.

　　4、學(xué)校教育管理和教育方式如何適應(yīng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，“學(xué)困生”教育管理及教育評價的研究對策。如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)校教育中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

　　5、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。設(shè)以下子課題：

　　我作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛“學(xué)困生”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何幫助“學(xué)困生”克服心理障礙，運(yùn)用實驗手段，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情感策略，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化和興趣特長培養(yǎng)的研究。

　　我們在教學(xué)過程中怎樣針對“學(xué)困生”。特別是課堂教學(xué)中怎樣分層教學(xué)。課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用。學(xué)習(xí)方法對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的作用。

　　6、“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)及家庭教育的.研究對策，特別是農(nóng)村“留守學(xué)生”中的“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助。教師對學(xué)生關(guān)愛，情感作用于“學(xué)困生”，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)。

　　7、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，共同做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。

　�。ǘ�）研究措施

　　1、落實培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組人員和教師的理論培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生教育教學(xué)研究的理論和實踐成果，不斷提高認(rèn)識，始終以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)研究工作。

　　2、定期研討。每期組織1－2次專題教學(xué)交流，及時解決教學(xué)過程中的具體問題。

　　3、加強(qiáng)指導(dǎo)。定期深入學(xué)生，走進(jìn)課堂，了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)困工作的開展。

　　4、分步推進(jìn)。課題組將以我校中七年級四個班級作為研究的樣本，在點(diǎn)上先行探索，檢驗相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導(dǎo)大面積教學(xué)的經(jīng)驗，然后將相關(guān)經(jīng)驗成熟后在全校進(jìn)行推廣。

　　5、專項評比。每次測試完對教師和相應(yīng)的班級開展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)經(jīng)驗成果專項評選，對在研究中形成的有效經(jīng)驗及時總結(jié)和推介，激發(fā)我們研究該課題的積極性。

　　五、研究策略和方法

　�。ㄒ唬┭芯坎呗�

　　由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手。

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我

　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

　　２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

　　４、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等.讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法.

　�。怠⒓ぐl(fā)好奇心，引發(fā)求知欲

　　在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

　�。�、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量

　　幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，要利用自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

　�。ǘ�）研究方法

　　促進(jìn)農(nóng)村留守“學(xué)困生”有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用調(diào)查研究法、案例研究法、觀察法、對比法、文獻(xiàn)研究法和實驗研究法等教育科學(xué)研究方法。

　�。�1）調(diào)查研究法,有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開展教育技術(shù)研究的一種方法。確定調(diào)查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點(diǎn)，一是基本原則：所選的調(diào)查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過程。抽樣的目的和作用在于科學(xué)的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過對這局部的研究，取得能說明總體的足夠可靠的資料，準(zhǔn)確的推斷總體的情況，從而認(rèn)識總體的特征和規(guī)律性。

　　（2）案例研究法，中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

　　案例的結(jié)構(gòu)（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：

　�、僦黝}與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。

　　②情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實的經(jīng)驗（情境故事，教學(xué)事件）、面對的問題；當(dāng)然，具體情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。

　�。�3）實驗觀察法,教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。也有研究者認(rèn)為，觀察法是人們通過感官，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育研究中的觀察法要遵循如下基本要求：第一是觀察的自然性，即對觀察對象不加任何干預(yù)和控制。第二是觀察的客觀性，即在觀察中，觀察者要力求避免主觀和偏見，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實地記錄觀察到的現(xiàn)象和內(nèi)容。第三是觀察的細(xì)致性，即觀察要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，而且切不可疏漏細(xì)節(jié)及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。在觀察中要注意以下五個問題：一是觀察的目的性，做到觀察的整個過程有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行；二是觀察的客觀性，以實事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察研究；三是觀察的全面性，即要全面地、系統(tǒng)地、動態(tài)地觀察研究對象；四是觀察的典型性，即要從各種類型的觀察對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀察；第五是觀察者的訓(xùn)練。觀察法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽課；三是列席學(xué)校的各種會議；四是參加學(xué)校的各種集體活動。觀察法的一般過程包括如下幾個步驟：一是制定觀察計劃；二是進(jìn)入觀察領(lǐng)域；三是開始觀察和記錄；四是結(jié)束觀察。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法,他是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究法在語文探究學(xué)習(xí)中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關(guān)問題的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻(xiàn)法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

　　（5）實驗研究法：實驗研究法是通過人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學(xué)實驗活動。教育實驗涉及三個基本的要素，即實驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件、要觀測的結(jié)果。教育實驗的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關(guān)變量。

　　自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實驗的自變量一般是根據(jù)研究目的來設(shè)計的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實驗的自變量。

　　因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。

　　無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對實驗可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實驗并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。

　　(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過實際數(shù)與基數(shù)的對比來提示實際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解教學(xué)活動的成績和問題的一種分析方法。選好樣本借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進(jìn)行研究，同時將運(yùn)用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。

　　六、課題過程設(shè)計

　　本課題研究的時間為20xx年12月至20xx年6月，其進(jìn)程如下：

　�。�1）準(zhǔn)備階段：（20xx年12月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實施方案；通過調(diào)查問卷、教學(xué)質(zhì)量摸底，建立“學(xué)困生”名冊及檔案，并對“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開課題動員會，成立研究組織機(jī)構(gòu)。所研究學(xué)校提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案庫。學(xué)生問卷調(diào)查。對“學(xué)困生”成因進(jìn)行定性分析。向區(qū)規(guī)劃辦或區(qū)教育學(xué)會申報立項。

　�。�2）實施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采取不同的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”措施，召開教師及“學(xué)困生”的座談會，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗證，形成階段研究報告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式。

　　（3）結(jié)題階段：（20xx年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，召開課題研究成果現(xiàn)場會，編寫課題研究資料集。

　　七、研究目標(biāo)及成果

　　本課題的研究目標(biāo)是：在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”模式，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，讓他們在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步合格，都成為社會有用的之才。

　　1、找出“學(xué)困生”形成的原因，弄清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，使學(xué)困生盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立“我能行”“能學(xué)好”的信心。

　　2、根據(jù)“學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化的不同方法策略，讓“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助學(xué)，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

　　3、在實驗研究中，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時機(jī)地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達(dá)到不求人人升學(xué)，而使人人合格成才的教育目的。

　　4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的理論框架、實施策略、操作模式、轉(zhuǎn)化方法等。

　　5、學(xué)校、教師、學(xué)生在研究實踐中形成自身的經(jīng)驗和成果。

　　總之，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項既有利于國家、有利于學(xué)校、同時更有利于學(xué)生個人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認(rèn)真研究，需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國家民族的大事，需要全社會都來關(guān)心才能做好。

課題工作報告8

　　一、課題的提出及其意義：

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用�？v觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂觀，數(shù)學(xué)成績極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的神奇與價值。我們開展“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂天堂，讓學(xué)生即使有一千個厭學(xué)理由都回歸課堂。

　　二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

　�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)

　　（1）時代的需要：當(dāng)今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發(fā)展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成，團(tuán)隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學(xué)會合作與學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

　　另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學(xué)改革。

　　（2）新課程的`需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，靈動新課堂。

　�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交流的機(jī)會，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和其他素質(zhì)的專題發(fā)展。

　　（二）研究目標(biāo)

　　1．通過實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會與人合作。

　　2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式。

　　4.通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容及方法

　　（一）研究的主要內(nèi)容

　　1.研究建立有實效的學(xué)習(xí)小組。

　　2.研究建立“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。

　　3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

　　4.研究小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的影響。

　　5.研究評價對學(xué)生發(fā)展所起的作用。

　�。ǘ�）研究方法

　　本課題研究主要采取實驗研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法、對比法、文獻(xiàn)法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會，總結(jié)成果。

　　四、課題研究的步驟：

　　完成本實驗課題共花兩年時間：(從20xx年7月起至20xx年7月)，主要安排如下:

　　（一）、準(zhǔn)備階段(20xx.7-20xx.8)

　　1.做好課題立項、開題工作。通過調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報立項,設(shè)計研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)行開題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

　　2.建立實驗課題組：確定實驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

　　3.文獻(xiàn)研究階段：通過大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實際情況，設(shè)計實驗思路和方案。

　�。ǘ�）、實施階段(從20xx年9月起至20xx年7月)

　　1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）

　　確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實驗措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

　　2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實驗指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　�。�2）實驗教師撰寫有關(guān)合作探究快樂數(shù)學(xué)課堂實踐的論文；

　�。�3）聯(lián)系實際，設(shè)計實驗課例，組織成員集體備課；

　�。�4）開展實驗教學(xué)工作，組織成員聽課、評課；

　�。�5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。

　　（6）定期開展一系列實踐活動。舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期階段總結(jié)報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

　�。ㄈ�）、總結(jié)匯報階段（20xx年2月——20xx年6月）

　　1．對課題研究進(jìn)行總結(jié)性評價。

　　反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實驗策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。

　　2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動。

　　3．收集整理過程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫研究報告和結(jié)題報告等。

　�。ㄋ模�、評估驗收階段：（20xx年6月——20xx年7月）

　　上交結(jié)題報告，迎接專家組的鑒定驗收，通過驗收。

　　五、課題研究的具體措施：

　　本實驗課題共分二個階段進(jìn)行具體措施如下：

　　第一階段中主要措施有：

　�。ㄒ唬�、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時,為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)�？埔陨袭厴I(yè),是教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

　�。ǘ�）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

　　1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實、完善自己。利用課余時間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

　　3、積極參加各級各類的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；組織外出參觀學(xué)習(xí)；請外校優(yōu)秀教師來校交流；在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　�。ㄈ�）、把課堂作為課題研究的主陣地

　　課題研究只有落實于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。（四）、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。

　�。ㄎ澹�、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

　　經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識明顯提高了,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。

　　在第二階段具體的做法如下：

　　1、對第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

　　2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實驗課題的實質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

　　3、“走出去，請進(jìn)來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報交流。 20xx年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動收獲不少。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時落后的學(xué)生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來。

　　5、建立有實效的學(xué)習(xí)小組�？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵每個學(xué)生都要主動參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　6、采用多樣化的評價和獎勵方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價必不可少。我們采用的評價方式主要有三種：

　�。�1）小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

　　（2）成員自我評價。學(xué)生的自我評價能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無則加勉。

　�。�3）教師評價。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時調(diào)整教學(xué)方案。獎勵方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續(xù)努力。這項舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識。

課題工作報告9

　　“語文審美教育策略研究”是20xx年批準(zhǔn)為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項以來，在省市教科院(室)和有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了扎實有序的理論學(xué)習(xí)與實踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，語文課逐步由心理負(fù)擔(dān)變?yōu)榫�神享受。與此同時，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。

　　一、課題研究

　　1、課題開題

　　20xx年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加了課題組的開題活動，大家對課題的意義、內(nèi)涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行了初步的人員分工。

　　2、理論學(xué)習(xí)

　　課題研究組擬定了年度閱讀書目，采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求深入研究語文審美教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，并學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實踐做好理論準(zhǔn)備。重點(diǎn)研讀的文獻(xiàn)有：①于漪著的《語文教學(xué)談藝錄》、②錢夢龍著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀(jì)人主編的《文藝學(xué)與語文教育》、④陶小平著的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著作在描述與探討語文學(xué)習(xí)心理和語文教學(xué)策略的同時，對語文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導(dǎo)意義。

　　3、課題培訓(xùn)

　　課題研究組成員積極參加省、市級各類教科研培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　主要培訓(xùn)內(nèi)容有：

　　(1)20xx年8月蘇州市新課程培訓(xùn)

　　(2)20xx年8月蘇州市新課程培訓(xùn)

　　(3)20xx年4月全國中學(xué)語文“文本的適度解讀”研討會

　　(4)20xx年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會

　　(5)20xx年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語文課堂

　　教學(xué)研討會

　　(6)20xx年8月江蘇省新課程培訓(xùn)

　　(7)20xx年8月蘇州市新課程培訓(xùn)

　　4、研究過程

　　課題組首先在專家指導(dǎo)、合作探討的基礎(chǔ)上擬訂出課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動兩條主線，按計劃實施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評估。

　　20xx年5月中期評估，在認(rèn)真聽取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)意見后，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入研究，設(shè)計組織實驗課，對原計劃及實施細(xì)則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實施新的階段研究計劃。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評價;對課題實驗數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(課件、論文、案例、講座、公開課等)。

　　20xx年1月、4月兩次發(fā)出課題結(jié)題準(zhǔn)備工作函，整理材料，討論研究成果結(jié)集等事宜。5月撰寫、修訂主課題報告并準(zhǔn)備申請專家結(jié)審議題。

　　20xx年4月，召開課題結(jié)題評估報告會，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專家進(jìn)行了課題結(jié)題現(xiàn)場評估。

　　5、課題推廣

　　課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)文章在省級以上專業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運(yùn)用以“營造氛圍——開展欣賞——點(diǎn)撥升華——啟發(fā)創(chuàng)造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎;結(jié)合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內(nèi)成員多次在省內(nèi)外上觀摩課，做專題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗，為提高區(qū)域語文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。

　　二、課題成果

　　1、學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現(xiàn)在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨(dú)創(chuàng)性的意見，口頭表達(dá)能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習(xí)得，有多篇學(xué)生習(xí)作在各類報刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學(xué)在20xx年省高中生作文現(xiàn)場大賽中榮獲特等獎。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，20xx年公開出版《青春詩頁——〈晴川〉十年精選本》。③語文成績穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級學(xué)生語文大考成績均列同類學(xué)校前茅。

　　2、課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現(xiàn)在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習(xí)和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。

　�、诮處熥陨斫萄心芰Υ蠓�度提高。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長研究叢書之《把人的教育寫在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實——教師教育教學(xué)論文選》等書中;錢建江老師的`文章收錄于《名師成長叢書》，《校園文學(xué)概論》等書中，并出版了個人專著《語文：另一種表達(dá)》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導(dǎo)報》、《蘇州教育》、《語文報》、《文匯報》、《語文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。

　�、壅n題組教師積極開發(fā)語文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁《詩經(jīng)》，構(gòu)建了《紅樓夢》視聽文化課程，開設(shè)多種語文自選選修課，并據(jù)此編寫了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語文課程。

　　三、問題反思

　　就全國語文界而言，語文審美教育研究還未真正作為一門獨(dú)立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創(chuàng)新，指導(dǎo)意義不強(qiáng);教學(xué)第一線的語文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒有與國內(nèi)外現(xiàn)代文藝?yán)碚撀?lián)系起來，因此，對它的理性認(rèn)識還遠(yuǎn)未能揭示其基本原理和規(guī)律。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時，如何將語文教學(xué)的科學(xué)性、實用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來。

　　我們對本課題還會作更深入地研究和探索，當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語文教學(xué)理論結(jié)合起來，更有效地借鑒專家和同行的成功經(jīng)驗，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

課題工作報告10

　　《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項以來，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。

　　一、課題基本情況簡介

　　（一）課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容

　　本課題是針對初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時常感到無從下筆,寫作時邏輯錯誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄�分只�?.9分,滿分為15分）的情況下而提出的實驗課題。

　　本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo)，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時語法知識薄弱、寫作時不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）課題研究的主要階段及方法

　　課題研究研究周期為一年，大致可分為三個階段.一是準(zhǔn)備階段。

　　申請立項，組建課題組，確定了實驗班，制定了課題實施方案，完成調(diào)查問卷，掌握真實的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。二是實施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段�；仡櫄v程，總結(jié)提升，形成研究報告，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　研究過程中，主要采用三種方法：一是調(diào)查問卷法。通過對初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解他們在英語寫作中存在的困惑，以便有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和校內(nèi)教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動研究法。

　　充分利用課堂主陣地，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗。

　　二、課題研究的`具體工作情況

　�。ㄒ唬┱n題研究分工姓名課題組分工負(fù)責(zé)人王玉林課題研究指導(dǎo)成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫作策略教學(xué)模式匯總問卷調(diào)查撰寫中期研究報告（二）課題研究的具體工作情況

　　課題申請立項后，我們組建了課題組，正式深入研究�，F(xiàn)將具體工作情況介紹如下：

　　1.研究準(zhǔn)備階段

　　組建課題組后，我們確定了為實驗班，制定了課題實施方案。召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。我們對七年級四個班（臨近期末，他們即將升入八年級，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查（見附件），由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷，調(diào)查得到真實的第一手資料。

　　2.初步實施階段

　　在20xx年5月，我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實施階段。

　　本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊，提高學(xué)生寫作的興趣。首先，對教學(xué)中活動進(jìn)行討論和反思，吸取活動中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互探討，達(dá)成共識。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施�？偨Y(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會議，試探討有效的寫作策略。

　　3.課題研究深化階段

　　課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期召開課題組成員會議,對課題進(jìn)行階段性小結(jié)，借鑒相互成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語寫作的幾種策略，改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

　　4.課題總結(jié)階段

　　20xx年5月份，課題組對本課題進(jìn)行研究總結(jié)，形成研究報告。并整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗成果。

　　三、課題主要研究成果

　　成果名稱《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題研究報告《以心交心，以情動情》《提高英語寫作水平的幾點(diǎn)做法》成果形式研究報告論文論文論文教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《初三英語寫作存存在問題及解決途徑》《初三英語寫作教學(xué)設(shè)計》《Makingfriends教學(xué)案例》《初中英語寫作教學(xué)策略初探》

　　附件：

　　關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查

　　親愛的同學(xué)：

　　你好！這個問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計的，所填內(nèi)容不會影響學(xué)校對你的評價。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題，并如實將符合自己情況或基本符合自己情況的序號填在每個題目前面的括號里，在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個題，不必寫姓名。謝謝配合！

　　一、選擇題。

　　1．你對英語這門學(xué)科感興趣嗎？（）

　　A、很感興趣B、較感興趣C、不感興趣D、無所謂2、你對英語作文的感覺是什么？（）A小菜一碟

　　B還行，比語文作文好些C可以寫幾句

　　D比較難，無從下筆

　　3、你覺得寫作最難在哪里？（）A詞匯量不夠B缺少句型結(jié)構(gòu)。

　　C不懂框架，文章亂七八糟D其他原因4、寫作時，你是：（）

　　A先寫框架，再完成文章B中文構(gòu)思，再翻譯C直接下手D沒有感覺，無從下筆5、你平時會關(guān)注一些好詞，好句、好段嗎？

　　A會讀一下B會摘錄出來C會背一些D沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會遇到哪些困難:（）

　　A不會寫單詞B不懂語法C理不清思路D以上全是7、你覺得哪些活動對你的寫作幫助大（）A背課文B記單詞C學(xué)語法D以上全是

　　8、你是出于什么原因去寫英語作文的？（）A因為對英語感興趣，所以對英語寫作感興趣

　　B因為要通過考試沒有辦法才硬著頭皮去完成英語作文C你自己不想做英語作業(yè)，家長和老師逼我的，沒有辦法

　　D其他原因9、你希望老師在上課時：（）

　　A多增加單詞及詞組B多提供句型結(jié)構(gòu)

　　C提供文章框架D多提供好文章（其他）10、你認(rèn)為老師在你的寫作中所起的作用是什么？（）A、字典B、指導(dǎo)者C、兩者都有D、可有可無

　　二、問題題。

　　1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決？

　　2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平？

　　謝謝你的參與，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成！

課題工作報告11

　　本學(xué)期，我校課題組成員在鞏固前期的工作經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，本著“求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和旗教體局、進(jìn)修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進(jìn)展，課題組老師做的一些工作具體總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念

　　1、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學(xué)習(xí)堅持個人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習(xí)會5次，學(xué)習(xí)時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強(qiáng)了教師自覺參與課題研究的意識。

　　2、結(jié)合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學(xué)案例反思卡，重點(diǎn)對已開發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。

　　二、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　1、加強(qiáng)備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規(guī)檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，而且，備課要體現(xiàn)課題的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心組織“課題研討課”，本學(xué)期由校長牽頭成立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員構(gòu)成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節(jié)，課后組織教師認(rèn)真填寫對教學(xué)資源使用情況登記表，并進(jìn)行評課，按課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級評定，寫出建議性評語。通過優(yōu)化課堂教學(xué)評價活動的'開展，促進(jìn)進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。

　　3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗。

　　4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)落腳點(diǎn)要在綜合運(yùn)用上，要通過開發(fā)和使用的互動，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學(xué)生使用的研究，資源就失去了存在的價值。

　　以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績只是昨天的句號，明天的發(fā)展才是永恒的主題，課題研究是永無止境的，我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。

課題工作報告12

　　寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會說，想說，樂說。我從低年級學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高寫話水平。

　　一、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　通過研究與實踐，讓低年級學(xué)生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫話能力。

　　1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。

　　2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。

　　3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。

　　課題立項以來，我積極參加課題學(xué)習(xí)，通過聽課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認(rèn)識微型課題的現(xiàn)實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。

　　二、課堂教學(xué)實施策略

　　1、圖文結(jié)合

　　對于一年級學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來。如：教學(xué)寫話《春天來了》時，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。

　　由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。

　　2、以說帶寫

　　教學(xué)實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。我在教學(xué)實踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會等。例如對看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。

　　3、閱讀積累

　　俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

　　4、引導(dǎo)觀察

　　低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察，真實的體驗，學(xué)生寫話水平自然會明顯提升。

　　5、發(fā)揮想象

　　在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

　　三、研究成果

　�。�1）教師成果

　　論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。

　�。�2）學(xué)生成果

　　通過半年的'研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。

　　四、研究反思

　　課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。

　　取得成果的同時，我對課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語表達(dá)時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

　　半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動中，也認(rèn)識到，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范。

課題工作報告13

　　11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時間來，在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下，在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認(rèn)真貫徹《綱要》、《細(xì)則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策，以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛(wèi)生安全管理力度加大，教師隊伍建設(shè)加強(qiáng)，幼教管理水平提高，社會效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個新的臺階。按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)，,我園以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實事求是地對我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評,現(xiàn)將自查自評情況匯報如下:

　　(一)政治思想工作

　　認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時間，通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)上級文件、傳達(dá)各級會議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等，定期檢查會議記錄，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，保教考核的一項指標(biāo)。認(rèn)真抓好教師的政治思想、紀(jì)律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外，我們還進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。教職工隊伍積極向上，整體思想素質(zhì)較好。

　　(二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

　　班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開一次班子成員會議，商討一周主要工作，遇大事必開會集體討論決定。班子成員有分管財務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等，既分工明確，又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負(fù)責(zé)，作風(fēng)踏實，都能深入教學(xué)第一線，切實解決教育教學(xué)中的實際問題。推行園務(wù)公開制度，建立園務(wù)公開欄向教師、家長公開，還設(shè)立了園長信箱，增加了管理的透明度。

　　(三)幼兒園管理

　　1、堅持以法治園，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策，認(rèn)真制訂各類工作計劃，并定期檢查和落實。

　　2、幼兒園規(guī)章制度健全，有各類制度、職責(zé)，有各人員考核細(xì)則，并能認(rèn)真執(zhí)行落到實處。有單獨(dú)設(shè)立的`檔案資料柜、有檔案，有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。

　　3、有健全的財務(wù)制度。量入為出，專款專用。厲行節(jié)約，合理使用資金，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌兼顧，全面安排。嚴(yán)格財務(wù)制度，嚴(yán)格用款的審批和報銷手續(xù)，各類帳目日清月結(jié)。

　　4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長等工作有計劃、有記錄、有總結(jié)，并能及時歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規(guī)范。

　　5、幼兒園定期開會研究幼兒膳食，每月進(jìn)行營養(yǎng)分析，把每周食譜發(fā)給家長，便于了解我園的伙食。

　　(四)辦學(xué)條件

　　1、幼兒園占地面積平方米，總建筑面積xx平方米，其中活動室面積約平方米，午睡室面積約平方米，辦公室約平方米，廚房面積平方米，幼兒廁所平方米，戶外活動場地約平方米。

　　2、每班各類設(shè)施齊全，活動教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。

　　3、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達(dá)30萬元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。

　　(五)安全

　　1、幼兒園房屋建筑全部達(dá)標(biāo)，無任何危房。

　　2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長，同時也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

　　3、班級安全：

　　(六)存在問題及下步打算

　　回顧近段時間的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儭Ｕ雇�未來，任重道遠(yuǎn)，與先進(jìn)幼兒園相比，我們在硬件和軟件建設(shè)上仍有較大差距，突出表現(xiàn)在：

　　1、安全工作責(zé)任制落實的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。

　　3、要嚴(yán)格按照《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達(dá)到使孩子在笑聲中汲取營養(yǎng)，在歡樂中健康成長。

　　4、加強(qiáng)幼教隊伍建設(shè)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓(xùn)，力促教師隊伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌粤α浚瑸橛變簣@的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　5、強(qiáng)化校園內(nèi)部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項管理工作制度，切實加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查，始終堅持獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，充分調(diào)動全園廣大教職員工的工作積極性和主動性，推動全園各項工作再上一個新的臺階。

　　經(jīng)園領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真研究論證,我園教學(xué)管理秩序良好,教育教學(xué)規(guī)范,在園幼兒健康成長,社會效益較好，現(xiàn)將幼兒園創(chuàng)建工作開展情況報上，請予審批。

　　1、基本情況：我園的共招收兩個行政村的幼兒，范文之工作報告:幼兒園財務(wù)工作報告。在園幼兒是81個人，3-6周適齡人口數(shù)為157人。按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取撫育費(fèi)每生每月90元，每學(xué)期收5個月的撫育費(fèi)，共計450元。我園共有教職工12人，園長1人，教師10人，門衛(wèi)1人。其中在編3人，教體局聘任(不在編)3人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘任6人。在職教師均有教師資格證。我園教師1人本科學(xué)歷，7人大專學(xué)歷，4人中專學(xué)歷，其中幼教專業(yè)的9人。

　　2、自評情況：按照《Xx省農(nóng)村一類幼兒園評定標(biāo)準(zhǔn)》我園進(jìn)行了自評，結(jié)果(見附表)3、存在的問題和整改措施：

　　我園在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過幾年的不懈努力，雖然有了很大的進(jìn)步，但還是存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)。

　　首先，我園各項規(guī)章制度健全但是要求管理不是很到位。還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　第二、師資隊伍整齊，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況良好，但是在平時工作中的業(yè)務(wù)水平不能充分利用起來。我們爭取在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面有待提高。

　　第三、教育教學(xué)工作雖然是按規(guī)定完成任務(wù)，但是家長參與的機(jī)會很少，不能真正做到家園共育。下學(xué)期我們會在家園共育方面下大力度，做到真正的家園用育。

　　第四。有些工作雖然安排到位但是做的還是很大欠缺，我們會在下學(xué)期的工作中查漏補(bǔ)缺，一切工作做到實處，不走形式。

課題工作報告14

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

　　我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類公開課整合。

　　為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的.主陣地的作用。

　　教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。

　　本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實效性研究”、自然學(xué)科的“實驗課中實驗觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。

　　3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會有很大不同;教學(xué)有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

課題工作報告15

　　自97年起，我們承擔(dān)了英語學(xué)科多媒體輔助教學(xué)實驗課題。通過3年以來的實踐與探索，收到了可喜的教學(xué)效果，目前實驗已進(jìn)行完畢，即將申請上級驗收。下面，就中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)淺談一下我們的體會。

　　一，多媒體輔助教學(xué)，必須有先進(jìn)的硬件和軟件作前提，有優(yōu)秀的課件作保證

　　為了使多媒體輔助教學(xué)能夠為教學(xué)提供直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍，提供全方位的訓(xùn)練，提供更多的教學(xué)內(nèi)容，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關(guān)鍵。有了先進(jìn)的硬件和軟件作前提，還要的優(yōu)秀的課件作保證。多媒體輔助教學(xué)課件的制作或選擇是至關(guān)重要的。課件應(yīng)集科學(xué)性，藝術(shù)性，實用性和靈活性于一身，溶視，聽，說于一體，應(yīng)具有親切友好的界面，悅耳動聽的音樂，寓樂與教。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。制作多媒體輔助教學(xué)課件，要求制作人員，不但對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，而且還要具備相當(dāng)高深的計算機(jī)知識和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗，同時還應(yīng)具備一定的音樂，美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力。在英語多媒體輔助教學(xué)軟件建設(shè)方面，我們采取的是引進(jìn)和開發(fā)的辦法。我們先后購買了人民教育出版社，北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件，翰林匯英語多媒體軟件，還有科利華英語軟件等。另外，我們還購買了與教材配套的錄像帶。同時，我們還根據(jù)教材和我們學(xué)校學(xué)生的實際情況，先后自行開發(fā)和改進(jìn)了與現(xiàn)行高中英語教材完全配套的多媒體課件。通過幾年來的教學(xué)實踐，我們感到效果還是十分明顯的。

　　二，多媒體輔助教學(xué)，可以提供更加直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　我們充分利用多媒體計算機(jī)的特點(diǎn)，針對每個對話或課文的實際，設(shè)計出圖，文，聲并茂的多媒體輔助教學(xué)課件，提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　三，多媒體輔助教學(xué)，可以提供全方位的訓(xùn)練，事半功倍

　　我們的英語課堂上，老師只有一本書，一只筆和一臺錄音機(jī)（有的老師甚至連音機(jī)也沒有或不用），是很難達(dá)到視覺，聽，說統(tǒng)一的教學(xué)效果的。通過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖，文，聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視，聽，說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　四，多媒體輔助教學(xué)，可以提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果

　　利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大地減輕教師的'繁重勞動，而且還可以使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，還可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果。

　　五，典型成果

　　牛志祿，魏樹欣被市評審組評為優(yōu)秀課改實驗教師；

　　李冬梅老師的多媒體輔助教學(xué)課被市評審組評為優(yōu)秀課。

　　牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎，盛金斗老師的復(fù)習(xí)課件被市評審組評為優(yōu)秀課件。

　　薛晶萍，周玉梅，王秀敏，李冬梅等老師的12篇論文被市評審組評為優(yōu)秀論文。

　　以上是我們幾年來開展中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)實踐的幾點(diǎn)體會。我們深信，隨著電子計算機(jī)的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等帶來深遠(yuǎn)的影響，必將極大地推動教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

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