[推薦]找規(guī)律評(píng)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的找規(guī)律評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
找規(guī)律評(píng)課稿1
今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的`興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
布置開放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化生活的愉悅。
找規(guī)律評(píng)課稿2
4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計(jì)劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺。現(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號(hào)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂(lè)見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習(xí)中，王老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動(dòng)作的設(shè)計(jì)規(guī)律，每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì)，有明顯的針對(duì)性，鞏固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)聲音與動(dòng)作的規(guī)律排列，更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
三、習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的.特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號(hào)提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
四、改進(jìn)建議：
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生口頭表達(dá)的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
找規(guī)律評(píng)課稿3
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準(zhǔn)備課件。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。
三、提供充足的規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的.、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看，體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。
建議：
1、課前導(dǎo)入時(shí)，游戲有點(diǎn)復(fù)雜，顯得有點(diǎn)不流暢�？梢园研蕾p時(shí)的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個(gè)游戲放在鞏固練習(xí)，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習(xí)的趣味性。
2、通常，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠弱，在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。
找規(guī)律評(píng)課稿4
本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件，把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，收放自如，以生為本，課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面，練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于一一間隔的排列規(guī)律，學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面：一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生借助這個(gè)工具，達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí)，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá)，只要準(zhǔn)確就可以了，不要給學(xué)生太多的.限制。
要通過(guò)變式去理解規(guī)律，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過(guò)畫圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果兩種物體一一對(duì)應(yīng)，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。
找規(guī)律評(píng)課稿5
《找規(guī)律》第一課時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、注重過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，注重過(guò)程體驗(yàn)，同時(shí)在過(guò)程體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過(guò)程。
吳老師是這樣導(dǎo)入的：再過(guò)一個(gè)多月“六一兒童”節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級(jí)的小朋友，從來(lái)也沒有親手布置過(guò)教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺怎么樣？問(wèn)：
1、你們看到了什么？
2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)生特別興奮，紛紛表達(dá)了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開了，雖然話語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。
接著去找找彩旗的`規(guī)律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）。請(qǐng)大家猜一猜，最后這面彩旗會(huì)是什么顏色？看看對(duì)不對(duì)（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎
樣想的？（課件：出示規(guī)律的劃分線說(shuō)說(shuō)彩旗的規(guī)律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。
二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭，讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美，因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉叀?/p>
三、增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。
加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一，因此吳老師在課中設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說(shuō)老師的上衣圖案是有規(guī)律的，學(xué)生恍然大悟，哦，原來(lái)音樂(lè)中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣，把學(xué)生的話匣子打開了，有的說(shuō)過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈是有規(guī)律的，有的說(shuō)人行道上的斑馬線是有規(guī)律的，有的說(shuō)教室里的電燈排列有規(guī)律，還有的人的兩只走路時(shí)也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
找規(guī)律評(píng)課稿6
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)了課前小研究，課上老師思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣；并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn)，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的'定義。
5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn)，整節(jié)課會(huì)更精彩：
1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。
2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
找規(guī)律評(píng)課稿7
5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級(jí)五班，共同學(xué)習(xí)了張?chǎng)卫蠋焾?zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的`排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時(shí)的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語(yǔ)言表達(dá)上還有些啰嗦，不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時(shí)引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說(shuō)，再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)，
三、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評(píng)課稿8
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，運(yùn)用了發(fā)展解決問(wèn)題的策略，形成對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜有層次的進(jìn)行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過(guò)程。出示了例題之后，放手讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后逐一匯報(bào)，課堂上得到了“列舉”、 “計(jì)算”這樣兩種不同的'方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案，再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個(gè)數(shù)，接著馬上研究如果框3個(gè)數(shù)結(jié)果又會(huì)怎樣？在這兩次操作的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個(gè)問(wèn)題“如果每次框4個(gè)數(shù)時(shí)，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動(dòng)中“每次框幾個(gè)數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個(gè)不同的和”作為表格欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過(guò)程和得到的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡(jiǎn)明地反映“每次框幾個(gè)數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個(gè)不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動(dòng)得到的感性認(rèn)識(shí)加以適當(dāng)提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？”以及“得到不同和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？”這兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步思考和交流。并通過(guò)老師啟發(fā)性的提問(wèn)，幫學(xué)生理清了思路，這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體，教師只是起到一個(gè)穿針引線的作用，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中切實(shí)掌握?qǐng)D形覆蓋問(wèn)題的規(guī)律。
最后，老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計(jì)算進(jìn)行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對(duì)于這兩種方法，讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢(shì)所在，從而在解決具體問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來(lái)進(jìn)行解答。
找規(guī)律評(píng)課稿9
xx老師教學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡(jiǎn)單導(dǎo)入，直接而又生動(dòng)，很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著，她創(chuàng)設(shè)多種情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。她利用多媒體手段，鮮活的課件畫面激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中，觀察中到事物排列的一般規(guī)律，即：一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生理解間隔排列的種類，滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。xx老師的數(shù)學(xué)基本功也很扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言干脆利索，表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范。從整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)過(guò)程是精心安排和設(shè)計(jì)的，教學(xué)效果也很好。間隔排列規(guī)律教學(xué)就是要搞清三點(diǎn)：
第一，什么是間隔排列。
第二，間隔排列有哪些形式。
第三，每一種間隔排列有什么特征，其規(guī)律是怎樣的。
由于此課是第一課時(shí)，因此，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生搞的很清楚。但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是初步感知，還不是很清晰，隨著后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越清晰。建議：本節(jié)課上，利用已有的練習(xí)資源和教學(xué)情境，可以試著讓學(xué)生更好的體會(huì)后兩點(diǎn)，步子再大些，比如，間隔排列的物體，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)會(huì)怎樣？當(dāng)兩端的物體不同時(shí)又會(huì)怎樣？當(dāng)物體圍成一圈時(shí)又會(huì)怎樣？加強(qiáng)比較教學(xué)，在比較中初步體會(huì)間隔排列的不同類別的不同特征，從而更好的揭示規(guī)律，并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。
找規(guī)律評(píng)課稿10
X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的'學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)�，從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識(shí)與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè)，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。
由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時(shí)，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對(duì)課獨(dú)到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
找規(guī)律評(píng)課稿11
一年級(jí)下冊(cè)《找 規(guī) 律》評(píng)課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無(wú)章的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的`排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們動(dòng)手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
三、適時(shí)的“動(dòng)”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
找規(guī)律評(píng)課稿12
這是一篇關(guān)于一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課,一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課稿,一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課
5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長(zhǎng)時(shí)間沒交低年級(jí)了，對(duì)低年級(jí)教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個(gè)性、聰明、視野開闊，如何上好低年級(jí)的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級(jí)老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c(diǎn)心得:
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對(duì)于一個(gè)有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認(rèn)真對(duì)待，安排好時(shí)間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時(shí)間的不確定，到最后定下來(lái)，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對(duì)學(xué)校的大型活動(dòng)讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長(zhǎng)開放日、同一天的語(yǔ)文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時(shí)間，改動(dòng)原來(lái)設(shè)定的時(shí)間來(lái)遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個(gè)人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的'學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在感動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，和老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、注重知識(shí)梳理，歸納規(guī)律
從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出規(guī)律所在，其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來(lái)，例如彩旗是“紅黃為一組”
、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。
課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂(lè)等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來(lái)沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外，本人也有一點(diǎn)不成熟的看法:
1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在提高方面，和老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)聽課老師同時(shí)討論:如果再放開一點(diǎn)，只要求設(shè)計(jì)一條精美手鏈，我想會(huì)更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想
象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
找規(guī)律評(píng)課稿13
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們：我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)
劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái)，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。
三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
1、數(shù)學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的.參與熱情。這樣，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。
2、“玩好”數(shù)學(xué)
把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。
�。�2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。
這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過(guò)追問(wèn)：第10組第1個(gè)是（ ）；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
找規(guī)律評(píng)課稿14
情境導(dǎo)入， 激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段，出示學(xué)生喜聞樂(lè)見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的'方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。在練習(xí)中，屠老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì)，有明顯的針對(duì)性，鞏固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。屠老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號(hào)提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫就行了？
找規(guī)律評(píng)課稿15
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過(guò)程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)，注重探索規(guī)律的過(guò)程，組織開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化
本節(jié)課主要分5個(gè)情境展開，情境1：兩頂帽子3個(gè)娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛辛藢?shí)物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個(gè)花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)，第一束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個(gè)花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點(diǎn)心配飲料想起，每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點(diǎn)心想起，4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點(diǎn)跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時(shí)點(diǎn)撥，可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考，從營(yíng)養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來(lái)源與生活，通過(guò)尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
2、注重探索規(guī)律的過(guò)程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒有對(duì)有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問(wèn)題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的方法進(jìn)一步的探索，三是采用簡(jiǎn)明的符號(hào)進(jìn)行思考，通過(guò)這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過(guò)程。在第1個(gè)情境中，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的活動(dòng)，用實(shí)物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。然后脫離實(shí)物，如果沒有模型，可以用什么來(lái)表示帽子和娃娃？并給出點(diǎn)撥：用你喜歡的圖形、符號(hào)來(lái)表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。
3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無(wú)序的，學(xué)生在搭配過(guò)程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個(gè)木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程而得到的知識(shí)，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個(gè)數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問(wèn)題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律”的探究過(guò)程。
這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問(wèn)題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過(guò)實(shí)物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的.件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在信息繁多的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，同樣有規(guī)律可循：糕點(diǎn)的個(gè)數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個(gè)游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時(shí)仍2個(gè)骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。
重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時(shí)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把�！北竟�(jié)課上沒有一絲一毫的機(jī)械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識(shí)，百科全書可以代替，但課堂上生成出來(lái)的新思想、新方法，卻找不到書本原型。
商榷之處：1、帽子與娃娃搭配的時(shí)候，投影不清楚，建議直接用實(shí)物來(lái)演示更清晰。
2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問(wèn)學(xué)生可以怎樣來(lái)搭配，一學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)會(huì)更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問(wèn)還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會(huì)更民主一些。
3、《找規(guī)律》這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”，而不是利用這個(gè)規(guī)律解決類似問(wèn)題，我們檢驗(yàn)學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來(lái)歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問(wèn)題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察，運(yùn)用多元化的解決問(wèn)題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會(huì)在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡(jiǎn)約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時(shí)或者在鞏固練習(xí)時(shí)，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)規(guī)律的存在？如：
不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個(gè)數(shù)搭配的種數(shù)
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